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在教學(xué)活動中，很多老師利用教學(xué)反思對教學(xué)活動進行再思考。在高中生物教學(xué)中，老師也應(yīng)通過理性地回顧教學(xué)過程，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)反思，對于教學(xué)活動中的不足之處進行改進，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)，達到提升教學(xué)效果的目的。具體做法如下：

一、反思學(xué)習(xí)方法應(yīng)用存在的問題，及時改進教學(xué)方法

在新課程改革的時代背景下，老師們積極響應(yīng)新課程改革的號召，采用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等一些新型的學(xué)習(xí)方法。高中生物教學(xué)中也不乏這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。老師在完成教學(xué)活動進行反思時，首先要針對這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程和效果，進行全面深入的梳理分析。例如，在組織學(xué)生進行運用顯微鏡觀察細胞的實驗時，老師運用了小組合作的方式，讓學(xué)生自由組合成3人學(xué)習(xí)小組，進行實驗。完成實驗之后，老師在對生物實驗過程進行反思時發(fā)現(xiàn)，采取自由組合的方式組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通常會找和自己關(guān)系比較好的同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，在進行小組合作實驗的過程中，一些學(xué)生的交流偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。老師通過對于這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)方式運用及效果的反思，發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，還需要堅持優(yōu)勢互補的原則，在老師的參與引導(dǎo)下，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式。由此說明，對于高中生物課的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。老師通過對于教學(xué)活動中學(xué)生們的表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面的反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中存在的缺陷，進行有針對性的完善。

二、反思教學(xué)資源應(yīng)用存在的不足，創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的材料。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于教材上的內(nèi)容。高中生物老師需要通過各種渠道，充分開發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供必要的支持。在進行教學(xué)反思時，老師還需要對教學(xué)資源的開發(fā)利用情況進行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)不足、及時改進。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細胞的分化、衰老和死亡的知識時，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載了一些有關(guān)視頻資料，非常生動直觀，上課一開始，老師就利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們看得非常入迷。但在最后課堂小結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識時，學(xué)生只能簡單地說出細胞分化、衰老和死亡這些概念，對于細節(jié)、過程還沒有掌握。老師在進行教學(xué)反思時，對于運用視頻教學(xué)資源進行了反思，認為這種教學(xué)資源雖然具有一定的優(yōu)勢，但是，還需要與傳統(tǒng)的講解整合運用，老師可以在觀看視頻前明確地列出需要思考的問題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看，就可以取得比較好的效果。在這種反思的基礎(chǔ)上，在以后的教學(xué)中進行了改進，取得了比較理想的效果。由此看來，教學(xué)資源的開發(fā)利用是老師組織教學(xué)活動的必要條件，應(yīng)通過對教學(xué)資源的開發(fā)利用方式、應(yīng)用效果等進行反思，總結(jié)教學(xué)資源開發(fā)利用方面的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題探尋原因，積極應(yīng)對。

三、反思教學(xué)活動中師生精彩表現(xiàn)，不斷提升教育機制

老師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的第一要素。在高中生物教學(xué)中，老師通過精心的準備，科學(xué)地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動中，勢必會碰撞出智慧的火花。對這些精彩與智慧的反思，有利于積累寶貴經(jīng)驗。比方說，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這部分的內(nèi)容時，關(guān)于一些生物的直接價值，老師舉例講到了車前草、覆盆子等一些植物對于人類一些疾病的治療價值，如覆盆子具有補肝益腎、固精縮尿、明目等功效。這時，一個同學(xué)說：“老師，我還知道‘狗尾巴草’的用處。狗尾巴草看起來其貌不揚，卻可以清血解毒，治療急性結(jié)膜炎等病?！庇捎趯W(xué)生的補充，引發(fā)了學(xué)生們探討各種植物藥用價值的興趣，在課外查找了很多資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。進行教學(xué)反思時，老師特別記錄了這一亮點。由此說明，教學(xué)反思不但要發(fā)現(xiàn)問題，也要通過對教學(xué)中師生的精彩表現(xiàn)進行分析，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師教育機制的提升，從而更好地駕馭生物教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，高中生物是一種實踐性很強的課程，需要老師結(jié)合生物課程的特點，加強對教學(xué)活動的反思。尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師在進行教學(xué)反思時，也需要突破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生和老師一起進行反思，創(chuàng)新教學(xué)反思的方式，豐富教學(xué)反思的內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)反思對生物教學(xué)的促進作用，讓高中生物教學(xué)在教學(xué)反思中，達到最好的效果。

作者：王瑾 單位：山東省濟南市歷城區(qū)第五中學(xué)