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1、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體在中職生物教學(xué)中的運(yùn)用要適合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)以視頻、音頻、圖片、實(shí)物展示等方式使枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化,使復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化、具體化，有效地刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。例如，在講“被子植物的有性生殖”時(shí)，花粉的萌發(fā)過(guò)程和被子植物的受精過(guò)程可以用多媒體通過(guò)動(dòng)態(tài)、形象的畫(huà)面演示，容易吸引學(xué)生的注意力，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易地描述出在果實(shí)和種子的形成過(guò)程中花的變化。又如，在講“土壤膠體的陽(yáng)離子交換”時(shí)，有的教師利用Flash軟件，繪制出膠體顆粒的雙導(dǎo)電結(jié)構(gòu)，設(shè)置好陽(yáng)離子的交換過(guò)程,通過(guò)音像和動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、文字，再加上計(jì)算機(jī)的縮放和轉(zhuǎn)換功能，使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，原本抽象的問(wèn)題也隨之變得直觀、具體，教學(xué)效率大幅提高。

1.2可以超越時(shí)間和空間的限制，演示生物學(xué)過(guò)程

多媒體的運(yùn)用還可以壓縮教學(xué)空間，演示生物學(xué)中的一些抽象、復(fù)雜的過(guò)程，并分解這些復(fù)雜的教學(xué)信息，使認(rèn)知過(guò)程由艱難變得容易，提供教學(xué)改革的新思路。例如，講“減數(shù)分裂”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體把精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程，用連續(xù)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，特別是學(xué)生難以理解的同源染色體行為變化過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、清晰的概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣，通過(guò)多媒體展示生物學(xué)過(guò)程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但也存在著不少問(wèn)題。

2.1頻繁濫用，與教學(xué)內(nèi)容的要求不符

中職生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生看得懂，或通過(guò)自學(xué)能掌握的，或已經(jīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)具備了的，或只需教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)便可以融會(huì)貫通的，這些知識(shí)是不需要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)的。

2.2媒體信息過(guò)多，課堂容量過(guò)大

有些教師的課件,信息過(guò)多，課堂容量過(guò)大,導(dǎo)致整個(gè)課堂變成了教師念,學(xué)生抄,課堂效果明顯大打折扣。上課時(shí)學(xué)生只看屏幕就已應(yīng)接不暇了，根本顧不上書(shū)本上的插圖等內(nèi)容，再加上屏幕換頁(yè)速度快、視聽(tīng)效果等分散了學(xué)生的部分注意力，學(xué)生來(lái)不及記筆記，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.3界面制作花哨，質(zhì)量不高

有的教師的課件插入了大量的動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片,這雖然激發(fā)了學(xué)生的積極性，引起了學(xué)生的注意，但中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易身心疲倦。而且如此復(fù)雜的背景下,學(xué)生分不出哪是重點(diǎn),更容易走神,注意力也很難集中到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)。2.4 多媒體輔助教學(xué)代替板書(shū)有的教師認(rèn)為，所講的知識(shí)點(diǎn)已在多媒體課件中展示，所以不用再板書(shū)，這樣雖然節(jié)省了大量的時(shí)間。但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容很快閃過(guò)，學(xué)生留下的印象不夠深刻，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容也就掌握不了。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1根據(jù)教學(xué)課型、內(nèi)容選擇多媒體

在教育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，使多媒體恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)服務(wù)，展示的知識(shí)、內(nèi)容必須與所授的課型相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，與教材內(nèi)容相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效教學(xué)。

3.2提高多媒體課件制作水平

由于自身專(zhuān)業(yè)限制,很多教師在課件制作的技能上有待提高,52%的教師認(rèn)為要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)多達(dá)數(shù)倍的時(shí)間進(jìn)行多媒體教學(xué)備課。另外，近幾年國(guó)家大力支持中職發(fā)展,使中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量日漸增多,但師資力量卻相對(duì)薄弱,使得教師的周課時(shí)數(shù)較多,一般每周15至18節(jié)，備課時(shí)間較少,再加上自身水平有限,多媒體教學(xué)的特有效果并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),因此這些教師并不積極使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。而且，有的教師制作的課件僅僅是將課本文字變成了投影內(nèi)容,或直接從網(wǎng)上下載來(lái)用，使多媒體失去了它本身的意義，好的多媒體課件應(yīng)該是在一定的教學(xué)目標(biāo)下,不僅能反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程且能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),能夠因材施教。因此，提高教師的課件制作水平也是目前提高教學(xué)質(zhì)量的一條必不可少的途徑。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有針對(duì)性地為教師開(kāi)辦課件制作培訓(xùn)班,并鼓勵(lì)教師利用一些半成品制成適合自己教學(xué)的且方便操作的多媒體課件,讓教師對(duì)課件制作重拾信心,使更多師生感受到多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.3與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

有的教師過(guò)多依賴于多媒體,對(duì)展示的教學(xué)內(nèi)容講解得不夠詳細(xì)，很少甚至沒(méi)有板書(shū),而大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué),對(duì)整堂課都用多媒體進(jìn)行教學(xué)不太適應(yīng)。因此，建議教師把多媒體與講授傳統(tǒng)板書(shū)等教學(xué)方法相結(jié)合,更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要在認(rèn)真分析中職生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于學(xué)生的實(shí)際，恰到好處地運(yùn)用多媒體，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)與中職生物學(xué)科的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使教學(xué)獲得最佳的效果。

作者：董美華單位：濰坊科技學(xué)院