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多媒體教學(xué)的不足及建議范文第1篇

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);不足;改進(jìn)建議;指標(biāo)體系;構(gòu)建

一、高校多媒體教學(xué)的不足與改進(jìn)

（一）多媒體教學(xué)的不足

1．部分教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，就是利用了先進(jìn)的教學(xué)手段，是教學(xué)改革的要求和體現(xiàn)。個(gè)別教師不注重實(shí)際教學(xué)效果，有趕時(shí)髦，一哄而上，濫用多媒體的苗頭。本無必要上多媒體的課程或內(nèi)容不適合上多媒體的課程，也采用了多媒體教學(xué)，教學(xué)效果不好，學(xué)生意見較大。

2．多媒體課件制作水平不高。有的課件只是把書本上內(nèi)容利用Power Point 幻燈方式呈現(xiàn)在屏幕上，而不是科學(xué)地組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效地利用多媒體的聲、光、色等特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力,來增加知識(shí)的條理性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

3．多媒體教學(xué)方法不得當(dāng)。部分教師坐在微機(jī)前，看著屏幕給學(xué)生講課，老師看不到學(xué)生，學(xué)生看不到老師，缺乏師生間必要的互動(dòng)，課堂沉悶、枯燥、單調(diào)，再加上多媒體教室光線昏暗，空氣流通不好，學(xué)生犯困，容易睡覺，影響學(xué)習(xí)效果。

4．由于一些課件只是把教材、教案、相應(yīng)圖表等教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕，因此呈現(xiàn)多媒體的容量過大，使學(xué)生難以接受，消化不了。多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。

5．很多教師有搞好多媒體教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，但缺乏多媒體輔助教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以及研制開發(fā)多媒體課件的技能。有的教師上多媒體課，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用還不能熟練掌握，有時(shí)在設(shè)備調(diào)試和合理使用方面出現(xiàn)點(diǎn)問題或小故障，教師無法排除，耽誤上課時(shí)間，影響授課效果。

6．個(gè)別教師使用外購(gòu)CAI課件，其教學(xué)內(nèi)容與我校使用教材及教學(xué)大綱要求有差別，不配套。教師又未經(jīng)修改或二次開發(fā)，原封不動(dòng)拿來使用，效果不好。

(二)對(duì)高校多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1．進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，有效利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體，這是一種新的教學(xué)手段，它不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。只有把板書、教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要，交替使用，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2．加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的管理，完善管理規(guī)章制度。建立學(xué)院（系）和學(xué)校兩級(jí)以上多媒體課程的審批制度，嚴(yán)把多媒體教學(xué)質(zhì)量關(guān)。對(duì)學(xué)生意見較大，教學(xué)效果較差或根本不適合采用多媒體教學(xué)的課程，教學(xué)管理部門查實(shí)審定后，可暫停其多媒體教學(xué)。

3．學(xué)校與各學(xué)院（系）要在認(rèn)真總結(jié)多媒體教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織多媒體輔助教學(xué)觀摩和召開多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹立樣板，表彰先進(jìn)，使教師們真正了解什么是好的CAI課件和優(yōu)秀的多媒體教學(xué)，使其學(xué)有目標(biāo)，不斷提高CAI課件制作水平和多媒體教學(xué)質(zhì)量。

4．加強(qiáng)對(duì)教師多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)舉辦培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)的多媒體制作軟件和多媒體教學(xué)法的培訓(xùn)，使他們了解一些必要的多媒體教育理論與技術(shù)。學(xué)校對(duì)需要的多媒體課件的開發(fā)研制應(yīng)給予政策和資金支持。

5．對(duì)多媒體課件的選用，應(yīng)采取外購(gòu)和自制相結(jié)合的方式解決。外購(gòu)課件雖然質(zhì)量好，水平高，但其教學(xué)內(nèi)容不一定完全適用。對(duì)外購(gòu)課件要注意結(jié)合實(shí)際，不能生搬硬套，機(jī)械使用。要進(jìn)行必要的調(diào)整或二次開發(fā)，使之滿足該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求。

6．進(jìn)一步完善CAI課件和多媒體輔助教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的檢查評(píng)價(jià)，推動(dòng)多媒體教學(xué)上質(zhì)量，上水平。

二、建立多媒體教學(xué)管理制度

（一）多媒體課件的基本要求

1．多媒體課件設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課件內(nèi)容的選擇要符合課程教學(xué)大綱要求，與課程教學(xué)目的相適應(yīng)，與使用教材相關(guān)聯(lián)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，利于互動(dòng)式教學(xué)。

2．多媒體課件要有助于解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或文字教材、語(yǔ)言難以表述的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過程、工作原理、工藝流程等問題，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等。

3．多媒體課件在文本（字體、字號(hào)、色彩、內(nèi)容等）、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等方面應(yīng)滿足有關(guān)技術(shù)規(guī)范，做到畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，文字醒目，配音標(biāo)準(zhǔn)，切合教學(xué)主題，整體風(fēng)格協(xié)調(diào)、操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行穩(wěn)定。

（二）多媒體教學(xué)的基本要求

1．發(fā)揮多媒體教學(xué)特點(diǎn)。利用多媒體課件圖文并茂、音像豐富、信息量大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)教案，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采用多媒體授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)師生間的溝通與交流，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3．教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。應(yīng)提前調(diào)試教學(xué)課件，熟悉教學(xué)儀器設(shè)備，確保教學(xué)正常進(jìn)行。

4．教師應(yīng)嚴(yán)格遵守多媒體教室使用規(guī)定，因違章造成事故和損失的要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（三）實(shí)行分級(jí)管理制度

1．學(xué)校負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)估、優(yōu)秀課件評(píng)審、規(guī)章制度與教學(xué)條件建設(shè)。

2．院(系)負(fù)責(zé)本單位所有多媒體課程授課資格的審核、教學(xué)過程的檢查和多媒體教學(xué)活動(dòng)的組織等。

3．系（教研室）負(fù)責(zé)本單位所有多媒體課程的初審、把關(guān)、多媒體教學(xué)的研究、提高多媒體課程的教學(xué)質(zhì)量等工作。

（四）實(shí)行多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度

從事教學(xué)工作不滿三年的教師原則上不能使用多媒體教學(xué)；教師使用多媒體授課，須掌握多媒體課件制作及使用的基本技術(shù)、方法；根據(jù)課程性質(zhì)，由院(系)認(rèn)定哪些課程可以采用多媒體教學(xué)。

（五）實(shí)行多媒體課件使用審批制度

對(duì)于第一次采用多媒體授課、課件內(nèi)容有重大修改、開新課或新開課的教師或課程，應(yīng)在報(bào)送教學(xué)任務(wù)前填寫《多媒體教學(xué)申請(qǐng)表》連同備用課件,交課程所在系（教研室）審查，審查通過的課件由院(系)組織專家對(duì)照《多媒體課件質(zhì)量評(píng)價(jià)表》進(jìn)行審核，經(jīng)審核合格的課件匯總后交教務(wù)處備案。

（六）建立多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

1．學(xué)校結(jié)合課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作，定期組織對(duì)多媒體課堂教學(xué)效果和課件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果差的教師，經(jīng)認(rèn)定后，取消其一年內(nèi)采用多媒體授課的資格。各院(系)要經(jīng)常對(duì)多媒體教學(xué)過程進(jìn)行檢查，對(duì)于不適合采用多媒體教學(xué)的課程，要停止使用多媒體課件；對(duì)于課件質(zhì)量差的課程，要限期整改。

2．學(xué)校及各院(系)定期舉辦優(yōu)秀多媒體課件展評(píng)、多媒體教學(xué)公開賽、多媒體課程教學(xué)研討會(huì)以及教學(xué)觀摩等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)方法的研究與交流，不斷推動(dòng)多媒體課程教學(xué)水平的提高。

3．加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。采用項(xiàng)目形式進(jìn)行課件研究與開發(fā)，對(duì)優(yōu)秀課件和素材的引進(jìn)應(yīng)加強(qiáng)管理。為避免重復(fù)投資，所購(gòu)買的多媒體課件、課件素材及制作的課件，由網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)中心統(tǒng)一備份，并做好歸類管理及推介工作。

4．網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)做好多媒體設(shè)備的管理、維修、維護(hù)工作，提供教學(xué)和資源平臺(tái)，進(jìn)行課件資源庫(kù)建設(shè)、管理，為多媒體教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

(一) 構(gòu)建多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系意義與原則

1．多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的意義。當(dāng)前高?；酒占岸嗝襟w教學(xué)，它以圖文音像并茂、高的信息量、新鮮的課堂場(chǎng)景等獲得了大家的認(rèn)同。但也存在不少負(fù)面影響。為消除多媒體教學(xué)效果的負(fù)面影響，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)這方面的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)，建立一套多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓老師們自我約束，自我克服多媒體教學(xué)中的不足，從而提高教學(xué)效果。

2．多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則應(yīng)以提高教學(xué)效果為宗旨，具體有以下幾方面：

（1） 科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有科學(xué)性。即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立要有科學(xué)依據(jù)，而不能憑借主觀臆測(cè)，要防止評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中出現(xiàn)重復(fù)、矛盾和偏頗，要使指標(biāo)體系能夠科學(xué)地反映多媒體課件教學(xué)價(jià)值的本質(zhì)屬性。

（2） 可操作性?？刹僮餍灾饕憩F(xiàn)在各指標(biāo)項(xiàng)屬性的定義是否清晰和準(zhǔn)確，各指標(biāo)項(xiàng)屬性的優(yōu)劣是否方便評(píng)估人員準(zhǔn)確的測(cè)量。

（3）相關(guān)性。多媒體課件的評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施(包括研制過程和教學(xué)過程)是密不可分的，三者是循環(huán)關(guān)系。多媒體課件的評(píng)價(jià)是以其編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)為依據(jù)，但就某一種多媒體課件來說，除教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相對(duì)比較明確外，設(shè)計(jì)目標(biāo)不僅涉及傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，還涉及軟件功能和媒體運(yùn)用等因素。

（二）多媒體課件及其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不應(yīng)該太多，否則就會(huì)讓評(píng)估者感到太亂，不利準(zhǔn)確測(cè)評(píng)。一級(jí)指標(biāo)可分為以下幾個(gè)部分：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性、實(shí)效性；二級(jí)指標(biāo)可細(xì)分為20個(gè)。指標(biāo)評(píng)價(jià)表各校可根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)，筆者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表如表1所示：

評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：16個(gè)優(yōu)以上為優(yōu)秀；14個(gè)優(yōu)以上為良好；12個(gè)優(yōu)以上為一般；11個(gè)優(yōu)以下者為較差

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉蘇男.劉艷.多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（22）41-42.

多媒體教學(xué)的不足及建議范文第2篇

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);問題;教學(xué)效果;優(yōu)化;新思路

一、多媒體教學(xué)的地位與應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助工具或手段，不論用什么工具，在課堂教學(xué)中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主動(dòng)地位，多媒體教學(xué)只能處于輔助地位。因此多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)遵循一定的原則：

（一）輔助教學(xué)的原則。多媒體教學(xué)手段雖然先進(jìn)，其作用只不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果夸大了其作用或者不能適時(shí)適量地使用，都不能收到預(yù)期的效果。

（二）適度性原則。做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個(gè)原則，那么好的事情也會(huì)向反的方向發(fā)展，多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。

（三）多媒體課件應(yīng)具有知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,提高課堂效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí),我們必須堅(jiān)持知識(shí)性,科學(xué)性,嚴(yán)密性,趣味性有機(jī)結(jié)合的原則,否則就會(huì)適得其反。

（四）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則。不同的媒體教學(xué)手段各有利弊，多媒體教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有多媒體教學(xué)代替不了的優(yōu)點(diǎn)，二者不能相互摒棄，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短為好。

二、高校多媒體教學(xué)存在問題的分析

(一)學(xué)?？陀^現(xiàn)實(shí)造成的不足

多媒體教室光線太暗。安裝多媒體的教室窗戶要么是茶色玻璃，要么是安裝窗簾，目的是為了提高視頻效果?？墒怯捎诮淌夜饩€暗，學(xué)生們記筆記有一定困難；有的多媒體沒有安裝教學(xué)所需的部分軟件；電腦不能聯(lián)網(wǎng)，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，視頻試驗(yàn)較少；有時(shí)噪音太大，電腦經(jīng)常死機(jī)；缺少對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度。由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式，目前還缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，管理滯后，使多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)，客觀上造成多媒體教學(xué)質(zhì)量不理想。

(二)多媒體課堂教學(xué)教師的外在表現(xiàn)形式與不足

1.游走式。教師沒有固定的占位，也不板書，只顧自己講解。這種方式易造成學(xué)生只顧看多媒體課件的畫面，由于教師不板書，有些重點(diǎn)難點(diǎn)問題不能給學(xué)生們?cè)敿?xì)講解分析，課堂上學(xué)生們理解不透。而且老師在整個(gè)教室來回游走，缺乏課堂組織，易分散學(xué)生的注意力。

2.播音式。有站位，多了話筒，仍不板書，用一種固定的體態(tài)講解。由于老師只顧自己講，不板書，難免造成“人灌變機(jī)灌”，缺乏師生間的互動(dòng)，課堂氣氛不活躍。

3.角落式。坐在電腦旁，看著電腦講解。這種方式相當(dāng)于讀課件，誰(shuí)都會(huì)講課了！而且這種方式缺乏教師的板書、教態(tài)等獨(dú)特的人格魅力與風(fēng)范，更易造成“人灌變機(jī)灌”，缺乏師生間的互動(dòng)。

4.以屏幕為主，板書為輔式。這種教學(xué)方式使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)得到很大程度的提高。

5.在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室上課。由于安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，學(xué)生們每人一臺(tái)電腦，教師的講課與每位同學(xué)的電腦進(jìn)度同步，而且具有隨時(shí)與老師交互的功能，效果較好。

（三）教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)存在的不足1.教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性。認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)提高。事實(shí)證明：并非所有課程(內(nèi)容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”地都使用多媒體教學(xué)。

2.教師自己制作的課件水平參差不齊，買的課件很難與教材匹配。由于教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不同，制作的課件有時(shí)質(zhì)量不高或課件素材不足，內(nèi)容顯得過于簡(jiǎn)單，只是把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了屏幕上；或課件缺乏有效的組織和設(shè)計(jì)，大量教材內(nèi)容堆砌，課件十分繁雜、呆板，重點(diǎn)不突出；有些課件設(shè)計(jì)偏重知識(shí)的傳遞，忽略媒體的交互功能；課件有時(shí)與教材不匹配，造成劣質(zhì)多媒體課件教學(xué)難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教師課件翻頁(yè)太快。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)信息量大，翻頁(yè)快，學(xué)生很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)消化和吸收。很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，筆記也記不上。課堂容易演變成一種“滿堂電灌”，造成師生間情感的缺失，削弱了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.部分教師過分依賴多媒體課件技術(shù)，忽視教學(xué)實(shí)際需要和教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師整節(jié)課都在給學(xué)生播放多媒體課件，而忽視了傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)，由于教師的講解、板書、教態(tài)、音容更能體現(xiàn)一名教師的特色和風(fēng)范與人格魅力，這種“言傳身教”是任何媒體也代替不了的。如果忽略了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就會(huì)顛倒了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位，違背了多媒體輔助教學(xué)的原則，是不會(huì)起到好的教學(xué)效果的。

5.課件在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好，授課時(shí)難以調(diào)整更改，因此教師無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及課堂氣氛,有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)靈活性不夠。

6.多數(shù)教師的課件沒有上校園網(wǎng)，造成學(xué)生們課下復(fù)習(xí)困難。多數(shù)教師所使用的課件都是自己制作的，水平當(dāng)然參差不齊，不愿網(wǎng)上公開，這樣學(xué)生們課下很難看到。

（四）學(xué)生在多媒體教室的不足

（1）影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維。有時(shí)忙于看新奇鮮艷的動(dòng)畫，而忘記了內(nèi)在所表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沉浸于課件優(yōu)美精湛的制作而忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的時(shí)候則是思維隨著課件的運(yùn)行路徑疾馳，沒有自己思考學(xué)習(xí)余地，一堂課下來，收獲很少，學(xué)習(xí)效果并不佳。

（2）由于翻頁(yè)快，學(xué)生記筆記有一定困難。大學(xué)生們的課余時(shí)間有很多事情要做，一天至少也要上4節(jié)課，而課堂上筆記沒有很好地記下來，課下需要用較多的時(shí)間來看教材或查資料，但是不少學(xué)生家境困難，自己沒有電腦，也沒有U盤，甚至經(jīng)常上網(wǎng)查資料經(jīng)濟(jì)上也有一定困難。這就嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化高校多媒體教學(xué)效果的新思路

1.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和特殊性，不存在一種“全能媒體”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師書寫板書所特有的親和力、口頭講解及形體語(yǔ)言所特有的感染力是多媒體教學(xué)所無法替代的。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.授課教師應(yīng)講究多媒體教學(xué)授課方法

由于使用多媒體教學(xué)時(shí)，課堂信息量大，習(xí)慣記筆記的學(xué)生很難記下全部教學(xué)內(nèi)容，建議教師將重點(diǎn)內(nèi)容和公式通過不同色彩的文字顯示給學(xué)生，思路清晰，側(cè)重分明，同學(xué)就好記筆記了。同時(shí)將電子教案在校園網(wǎng)上，便于學(xué)生拷貝，利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；教師授課時(shí)要特別注意控制多媒體課件播放速度，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，避免出現(xiàn)計(jì)算機(jī)顯示的信息量太大，使學(xué)生難以接受和消化的現(xiàn)象；在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考題，用于引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，教學(xué)效果會(huì)更好。

多媒體課件講授的難點(diǎn)在“口”上，要求語(yǔ)言邏輯表達(dá)能力強(qiáng)，注重和講究“假設(shè)、說明、舉例、證明、對(duì)比、歸納、推理、演藝、分析與綜合”等邏輯思維方法、語(yǔ)言表達(dá)技巧與敘述方法的自覺運(yùn)用。這就要求授課教師在這方面多加體會(huì)，進(jìn)而運(yùn)用自如；同時(shí)要不斷研究摸索多媒體課堂教學(xué)模式，及時(shí)聽取學(xué)生合理的反饋意見和建議，并加以改進(jìn)和完善，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo)。

3.科學(xué)處理好教師、學(xué)生和多媒體的關(guān)系。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是理論知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義構(gòu)建的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的。當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異、深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講、隨講隨映，會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么、怎么看，聽什么、怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。

4.制作精良的多媒體課件

多媒體課件的制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，符合課堂教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合教學(xué)設(shè)計(jì)原理；設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序；充分展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系；突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；充分體現(xiàn)出教員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展，提供一些學(xué)科新動(dòng)向信息，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)；在結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，做到物盡其用，相得益彰。

要想研制出高水平、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，必須走“聯(lián)合開發(fā)、專業(yè)制作”之路，應(yīng)“成立”研制小組，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的中青年教師參加，確保教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容質(zhì)量又能保證教學(xué)系統(tǒng)的制作質(zhì)量，還能保證教學(xué)系統(tǒng)的使用效果，同時(shí)多參加一些多媒體教學(xué)研討會(huì)和觀摩會(huì)，交流多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)，展示多媒體課件成果，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

5.采用片段式課件替代整課式課件,給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場(chǎng)上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。為彌補(bǔ)不足，可根據(jù)課程內(nèi)容有選擇地采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，以留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。

6.合堂課或大班課（80人以上）最好用多媒體上課。由于教室學(xué)生多，后面的同學(xué)難免看不清或聽不清，在這種情況下傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式就存在嚴(yán)重缺陷，影響教學(xué)效果。而采用多媒體課件教學(xué)就彌補(bǔ)了這種不足。

7.領(lǐng)導(dǎo)重視、增加投入，改善實(shí)施多媒體教學(xué)的客觀條件

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正重視多媒體教學(xué)在教育改革中的地位，加強(qiáng)硬件建設(shè)、增加投入，加速發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)，改善多媒體環(huán)境，制定優(yōu)惠政策，以更多的具體措施來促進(jìn)多媒體教學(xué)改革，提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量。

8.建立多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)體系，開展多媒體教學(xué)督導(dǎo)，強(qiáng)化內(nèi)部控制

為更好地提高多媒體教學(xué)效果，學(xué)院或系教學(xué)管理部門應(yīng)制定科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度或構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，目的在于為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)，同時(shí)也使教師在使用多媒體時(shí)自覺注意教學(xué)方式、方法，無形中會(huì)提高多媒體使用效果。各院系可根據(jù)具體情況制定自己的評(píng)價(jià)體系。制訂多媒體課件評(píng)價(jià)方案的原則為：

(1) 科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有科學(xué)性。即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立要有科學(xué)依據(jù)，而不能憑借主觀臆測(cè)，要防止評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中出現(xiàn)重復(fù)、矛盾和偏頗，要使指標(biāo)體系能夠科學(xué)地反映多媒體課件教學(xué)價(jià)值的本質(zhì)屬性。

(2) 可操作性?？刹僮餍灾饕憩F(xiàn)在各指標(biāo)項(xiàng)屬性的定義是否清晰和準(zhǔn)確，各指標(biāo)項(xiàng)屬性的優(yōu)劣是否方便評(píng)估人員準(zhǔn)確的測(cè)量。

(3)相關(guān)性。多媒體課件的評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施(包括研制過程和教學(xué)過程)是密不可分的，三者是循環(huán)關(guān)系。多媒體課件的評(píng)價(jià)是以其編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)為依據(jù)，但就某一種多媒體課件來說，除教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相對(duì)比較明確外，設(shè)計(jì)目標(biāo)不僅涉及傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，還涉及軟件功能和媒體運(yùn)用等因素。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，多媒體進(jìn)入日常課堂教學(xué)無疑是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不理想的情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上，使用方法上的不當(dāng)而引起的,應(yīng)將多媒體與課程教學(xué)進(jìn)行整合，抓住其切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短使其發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能更大程度的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁圣,王娟,楊洛.多媒體課堂輔助教學(xué)存在的不足及其改進(jìn)策略[J].江西教育科研,2007,（1）109-111.

多媒體教學(xué)的不足及建議范文第3篇

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué) 改進(jìn)措施實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理性認(rèn)識(shí)

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于師生的身心健康

近百年的傳統(tǒng)教學(xué)過程中隨著粉筆在黑板上被粉碎，產(chǎn)生大量粉塵，這些粉塵長(zhǎng)時(shí)間在教室中飄浮，對(duì)師生的身心健康造成了危害。網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)可以大部分取代了傳統(tǒng)教學(xué)，有利于師生的身心健康，大大減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，給課堂教學(xué)贏得了寶貴的時(shí)間。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)、圖像技術(shù)、視聽技術(shù)集于一體。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也具有非常重要作用。目前，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)大都是以教學(xué)課件的形式體現(xiàn)的，通過多媒體教學(xué)課件，直觀化、形象化地描述了理論知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中表達(dá)不甚清楚的知識(shí)，利用多媒體教學(xué)課件，加上一些動(dòng)畫效果等，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并提高了理解能力。

3.增大信息來源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富而新穎，而且更新也比較快，根據(jù)教師的提取、整合，得到最新、最全面而且貼近教學(xué)目的，緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。制作成教學(xué)課件以后，教學(xué)內(nèi)容也就不再局限于書本，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，從而增大了學(xué)生的知識(shí)面，便于理解和學(xué)習(xí)。另外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件越來越多，涉及專業(yè)越來越廣，國(guó)家評(píng)選的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)多媒體課件質(zhì)量越來越好，資源越來越多，大大擴(kuò)展了教師和學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和范圍。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的普及，對(duì)一些自編課件不容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，直接有超鏈接連接到網(wǎng)址打開觀看，既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又不必考慮版權(quán)問題。

4.擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間

對(duì)于學(xué)生來說比較重要的內(nèi)容，難以理解的知識(shí)點(diǎn)和課堂理解不了的內(nèi)容，可下載或用存儲(chǔ)設(shè)備拷貝到自己計(jì)算機(jī)上，待課下再進(jìn)一步消化、理解、吸收。同時(shí)節(jié)約了大量的紙張、筆墨和抄寫時(shí)間。多媒體課件還可以對(duì)于難點(diǎn)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)題等內(nèi)容加以充實(shí)和總結(jié)，非常有助于期末復(fù)習(xí)和考試的進(jìn)行。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)的不足

通過以上分析我們不難看出，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)也存在著一些缺憾，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）部分教學(xué)課件質(zhì)量不高，提綱比較多，講透、講細(xì)內(nèi)容較少，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教室優(yōu)勢(shì)；（2）不便于學(xué)生管理，不便于因材施教和掌控教學(xué)節(jié)奏，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)；（3）有的老師注重形式，忽略效果，前期準(zhǔn)備不足，課堂發(fā)揮不夠，完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)；（4）資源豐富，但備課不充分，容易養(yǎng)成教師懶惰習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也降低了；（5）不利于師生交流，課堂提問也少了，學(xué)生不愿意動(dòng)腦了。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)的改進(jìn)措施

1.進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)課件質(zhì)量。由于目前教學(xué)課件的開發(fā)缺乏統(tǒng)一規(guī)則，大多數(shù)教學(xué)課件都是由教師本人制作的，教學(xué)課件質(zhì)量并不高，有的比較粗糙，停留在目錄、重點(diǎn)提示、概念提示、定義解釋等，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的知識(shí)面大，信息豐富，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，建議由學(xué)?；蚪逃芾聿块T統(tǒng)一組織人力來開發(fā)，像獲獎(jiǎng)教材一樣，多搞評(píng)選，評(píng)出高水平教學(xué)課件進(jìn)行推廣，提高多媒體教學(xué)課件質(zhì)量和水平；或者經(jīng)常組織教師進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作培訓(xùn)，逐步提高教師制作水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源為教學(xué)服務(wù)。要積極開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)課件的研究與建設(shè)，在校園網(wǎng)上建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站和課件平臺(tái)。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教師制作好的多媒體教學(xué)課件。目前，網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，網(wǎng)上針對(duì)于某一門課程，可能有很多版本的普通教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，而且各種相關(guān)信息更新也比較快，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便條件。

3.在文科網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)的課堂中，傳統(tǒng)的板書也是很有必要的。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)中，很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，尤其是文科和公式推導(dǎo)一類的課程。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，實(shí)際是彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的短處，通過書寫板書，細(xì)化突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力很有利。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，目前有一種現(xiàn)象，我叫他為“新文盲”，字認(rèn)識(shí)，但不會(huì)寫，俗稱“提筆忘字”。如果教師都不用板書了，將直接影響學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知，更不利于中華文字傳承。

4.重新評(píng)估教師作用，重視課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)在應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在決定采用多媒體教學(xué)之前，教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，熟悉網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的設(shè)備。課前，要準(zhǔn)備充分，備好課。課間，教師要通過交流鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并適時(shí)給予指導(dǎo)和建議。通過指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)獲取反饋信息，以便獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也檢查了自己的教學(xué)效果是否達(dá)到了教學(xué)目的。

5.加強(qiáng)與學(xué)生交流的空間和時(shí)間。多媒體教學(xué)模式下，課堂上的交流時(shí)間變少，教師應(yīng)該在網(wǎng)上除了給學(xué)生在線答疑解惑外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生學(xué)習(xí)新鮮東西。對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)交流是一種很好的渠道，學(xué)生也容易接受，雙方可以互相學(xué)習(xí)并交換學(xué)習(xí)心得，對(duì)于課程還可以提出建議和意見，獲得共同進(jìn)步，改進(jìn)教學(xué)課件，優(yōu)化下一輪的教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)中，教師不僅僅承擔(dān)著信息傳遞的任務(wù)，更要成為學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者和信息資源的設(shè)計(jì)者等多個(gè)角色。由于網(wǎng)上資源參差不齊，教師對(duì)信息資源的主要工作之一就是篩選、提煉、加工、推薦。同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問的有關(guān)專家的信息資源，形成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資源清單，在教學(xué)信息的設(shè)計(jì)與管理上來體現(xiàn)教師的新角色。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷發(fā)展和軟件的不斷升級(jí)，通過各種手段和途徑盡量彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足之處，利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，建議教材出版部門，像外語(yǔ)視聽教學(xué)光盤那樣，統(tǒng)一制作規(guī)范的高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，來滿足教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的視野。

多媒體教學(xué)的不足及建議范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；因材施教

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)22-0015-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的今天，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)深刻滲入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，多種多樣的多媒體技術(shù)廣泛得到應(yīng)用。作為英語(yǔ)教師，如何在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與技巧，及時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，使學(xué)生將英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充分吸收和消化，并且樂于接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一直是英語(yǔ)教學(xué)研究的重要目標(biāo)。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，那就是教師很認(rèn)真很辛苦地教學(xué)，可是總看不到學(xué)生的進(jìn)步與提高，這無疑突顯出教學(xué)效率的低下和不足。那么，究竟怎樣才能盡量避免這種徒勞無功的付出，使得“教而有效”呢？在此，筆者根據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)有效性教學(xué)的多年研究及教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)和啟示。

1 有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)有效性的先決條件

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)亦是如此。教師要有有效教學(xué)的意識(shí)，在未教之前，就要對(duì)自己所要教的內(nèi)容和目的有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，就必須有明確而清晰的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，要明白只有使教學(xué)本身做到有的放矢，才能達(dá)到事半功倍。所以，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不但不能有半點(diǎn)兒馬虎大意，而且要細(xì)致入微，目的性明確，直擊要點(diǎn)、難點(diǎn)，只有先知道要教什么、該教什么，怎么合適地將多媒體運(yùn)用到教學(xué)之中，才會(huì)進(jìn)一步知道該怎么教和教好什么。

在此，對(duì)于如何做好多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)也就是備課能夠做到更加有針對(duì)性，筆者在方法上有些個(gè)人的建議。

1）積極加入到備課組的集體備課中，即與其他有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師一道對(duì)教材的標(biāo)準(zhǔn)、綱要、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及學(xué)生的心理等進(jìn)行分析和討論，分享彼此的教學(xué)心得，從而集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人所缺。

2）熱心與學(xué)生直接交流互動(dòng)，傾聽他們本身的要求與建議，特別是對(duì)不同英語(yǔ)水平層次的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們的難點(diǎn)和所需，特別是他們感興趣的多媒體教學(xué)手段。

3）熱情參加組織的聽課活動(dòng)，或主動(dòng)旁聽其他教師的教學(xué)，通過近距離課堂觀察，從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行立體的教學(xué)研究，于日常教學(xué)中來發(fā)現(xiàn)問題、找出問題。并將課堂中的亮點(diǎn)和不足記錄下來作為教案的補(bǔ)充或注釋，也可記入多媒體課件中，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4）這也是個(gè)基本點(diǎn)，就是在這些準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，要在教材中多走幾個(gè)來回，多結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，挖掘需要訓(xùn)練的要素，選取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段，作出最有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 自得其樂的學(xué)習(xí)過程是實(shí)施有效教學(xué)的助力

從學(xué)習(xí)的主體來考慮，要想教學(xué)與學(xué)習(xí)本身更具效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而通過使學(xué)生有一個(gè)自得其樂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)而培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無疑會(huì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及克服困難的意志產(chǎn)生強(qiáng)大的助力。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到自得其樂呢？

2.1 保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與新鮮感，是教師的工作重點(diǎn)

教師要保護(hù)好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，在教學(xué)和交流中多采用簡(jiǎn)單英語(yǔ)，課堂上多為他們營(yíng)造一種輕松、活潑、民主的教學(xué)氛圍，并注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維。多媒體教學(xué)是促進(jìn)這一學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，例如在課堂教學(xué)中，教師可在課前精心設(shè)計(jì)各種有趣生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，并根據(jù)課本內(nèi)容與實(shí)際情況，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用聲音圖片、影像演播、情景動(dòng)畫等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

在教學(xué)過程中，要注意循循善誘，盡量通過回憶和聯(lián)系之前的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己去悟出新的語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生自己一步步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并在這種訓(xùn)練中慢慢產(chǎn)生對(duì)新課文的好奇，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)感官的印象，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這里就可以應(yīng)用互動(dòng)式課件進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用PowerPoint制作一些互動(dòng)式的課件，可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)的效果。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用賞識(shí)教育的方式，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生取得的好成績(jī)要多給予表?yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生更自信。而對(duì)后進(jìn)生，則又要淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，通過游戲等方式先讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)是一種興趣，讓每個(gè)人積極參與到課堂和課后的英語(yǔ)交流中，大膽地說講，逐漸完善自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.3 要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。在多媒體教學(xué)下，注意倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，慢慢改變以教師、課堂和書本為中心的局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多的自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和空間。如讓學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，自己動(dòng)手制作多媒體的學(xué)習(xí)課件，通過彼此的主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性。

3 因材施教的教學(xué)方法是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

多媒體教學(xué)的不足及建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP277

1 研究背景

多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在我國(guó)得到了非常廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在教育教學(xué)領(lǐng)域越來越發(fā)揮著非常重要的作用，但目前多媒體技術(shù)卻無法滿足國(guó)內(nèi)教育教學(xué)方面對(duì)多媒體技術(shù)的需求。國(guó)外最早運(yùn)用數(shù)字化多媒體教學(xué)是源于美國(guó)，早在20世紀(jì)中期，美國(guó)人就開始將教學(xué)機(jī)器以及程序教學(xué)不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來，自1985年之后，多媒體教育模式開始顯示出了無可替代的作用，大量的多媒體技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到高校教育以及社會(huì)中，最終推動(dòng)了計(jì)算機(jī)數(shù)字化教學(xué)模式的迅速發(fā)展，并導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教育被徹徹底底的廣泛應(yīng)用。

2 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的現(xiàn)狀以及成因

對(duì)于國(guó)內(nèi)來說，我國(guó)的數(shù)字化多媒體教育出現(xiàn)較國(guó)外晚，導(dǎo)致了我國(guó)的現(xiàn)代多媒體軟件的開發(fā)以及設(shè)計(jì)的研究也處于剛剛起步的階段。盡管我國(guó)的數(shù)字化多媒體軟件開發(fā)起步較國(guó)外晚，但是目前我國(guó)也已經(jīng)存在了很多專門從事多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的專業(yè)人士，同時(shí)也存在很多專門從事多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的研究院或者研究機(jī)構(gòu)，目前我國(guó)在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)方面具有非常大的提升空間，并且已經(jīng)有一些多媒體軟件慢慢的轉(zhuǎn)化成了商業(yè)品。

目前，我國(guó)的多媒體教育軟件開發(fā)依然存在這諸多的問題，本研究通過查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的大多數(shù)針對(duì)多媒體軟件的開發(fā)研究均具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，其主要是針對(duì)課程自身的內(nèi)容等方面進(jìn)行討論以及研發(fā)，其表現(xiàn)出非常強(qiáng)的片面性，只是針對(duì)教育教學(xué)而設(shè)計(jì)多媒體教育軟件，然而，多媒體教學(xué)軟件的開放性、教育性設(shè)計(jì)和開發(fā)方面的研究設(shè)計(jì)的并不是很多。導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)多媒體教育軟件的設(shè)計(jì)普遍具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件需求分析

數(shù)字化的相關(guān)教育技術(shù)是一門主要的必修課程。老師為學(xué)習(xí)者講授數(shù)字化多媒體的相關(guān)內(nèi)容、數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容，是這門學(xué)科專門針對(duì)高層次的教育技術(shù)人才而設(shè)定的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)者通過相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，可以掌握和熟悉數(shù)字化多媒體的主要內(nèi)容以及基本理論，同時(shí)通過學(xué)習(xí)還可以對(duì)數(shù)字化多媒體的設(shè)備、系統(tǒng)以及技術(shù)方面進(jìn)行一個(gè)全面的了解，從而掌握數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件基本制作方法。

學(xué)習(xí)者的特征分析主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以及了解程度、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及掌握程度進(jìn)行一次全面的分析。其目的就是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一個(gè)綜合的了解，從而分析并制定針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)者真正的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)果可以為多媒體教學(xué)軟件的制作方面提供非常巨大的幫助，在專業(yè)人員制作多媒體教學(xué)軟件過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。因此，可以看出數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在培養(yǎng)高層次人才過程中是必不可少的教學(xué)應(yīng)用軟件。

4 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程中，按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）明確教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)媒體的選擇；（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；（4）診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；（5）軟件交互性實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)；（6）軟件開放性的實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)。按照以上七個(gè)步驟進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)出大部分學(xué)習(xí)者均有一定需求的設(shè)計(jì)方案，這樣就更能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情有提高。

5 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

從狹義的理論觀點(diǎn)來看，多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容即是包含了多媒體的課件，同時(shí)輔助以多媒體教學(xué)的相關(guān)程序。但從廣義的理論觀點(diǎn)來看，多媒體教學(xué)軟件不僅僅包含著多媒體的課件內(nèi)容、多媒體教學(xué)的相關(guān)程序，同時(shí)還包含了程序、課件以及學(xué)習(xí)者之間的交往。在課堂上使用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上其實(shí)就是在教學(xué)過程中使用多媒體軟件技術(shù)將多種信息進(jìn)行快速的整理并且以圖、文、聲、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)軟件中的教學(xué)信息主要包含了教學(xué)控制信息、教學(xué)的內(nèi)容信息、教學(xué)反饋信息以及教學(xué)的應(yīng)答信息等內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容信息又包含了知識(shí)的符號(hào)信息、知識(shí)的意義信息以及知識(shí)的邏輯結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容。此外，教學(xué)的應(yīng)答信息的含義指的是學(xué)生通過輸入設(shè)備，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)答，多媒體軟件系統(tǒng)的相關(guān)程序可以根據(jù)學(xué)生通過輸入設(shè)備的應(yīng)答情況，為學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，從而判定學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，并且多媒體軟件系統(tǒng)可以將各個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行綜合整理，呈現(xiàn)出最終結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并且多媒體教學(xué)軟件中還存在相應(yīng)的程序可以為學(xué)生制定出針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方法以及建議，這種針對(duì)不同學(xué)生而制定的建議稱之為反饋信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容的個(gè)性能力更強(qiáng)，課堂上交互的能力更強(qiáng)。

6 總結(jié)與討論

本文研究通過對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了綜合研究。最終整理設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施。在分析方面進(jìn)行了數(shù)字化多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)介紹，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，通過對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求，最終通過技術(shù)方案、學(xué)習(xí)者特征分析結(jié)果等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。經(jīng)過以上的系統(tǒng)分析然后對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)的界面、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航以及交互性等方面進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)。最終采用Flash等工具進(jìn)行軟件的實(shí)現(xiàn)。使得多媒體教育軟件的功能，極大的滿足了學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。

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