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多媒體教學案例分析范文第1篇

關鍵詞：多媒體環(huán)境；心理健康；課堂教學；定量分析案例；探討

【中圖分類號】G632.4

隨著教學改革的不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。學校要轉變教學理念，構建全新的教學目標，走上真正意義的素質(zhì)教育道路，促進學生的全面發(fā)展，也不斷推動教學事業(yè)向前發(fā)展。在素質(zhì)教育方面，心理健康教育已成為其不可或缺的組成元素，扮演著關鍵性角色，要不斷強化心理健康教育課堂教學，遵循相關原則，對其進行定量分析，解決課堂教學中存在的問題，提高教學效率與質(zhì)量。

一、弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)概述

就定量分析來說，用數(shù)量描述研究的相關課堂教學，用客觀、準確的數(shù)據(jù)合理評價在多媒體教學環(huán)境下，心理健康教育課堂中師生之間互動的情況。以此為基礎，正確評價心理健康教育課程整合和多媒體信息技術之間的關系，有著怎樣的必然性，不斷優(yōu)化利用信息技術，創(chuàng)設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，更多地融入到課堂教學中，提高心理健康課堂教學效率。弗蘭德斯互動系統(tǒng)簡稱為FIAS，屬于一種課堂行為分析技術，在20世紀60年代，被美國教育家弗蘭德斯提出。該系統(tǒng)并不是由單一成分組成，即描述課堂互動行為的編碼系統(tǒng)，觀察、記錄編碼的相關標準，用于顯示、分析相關數(shù)據(jù)，使研究目標遷移矩陣。

二、觀察、記錄編碼的規(guī)定標準

以觀察、記錄編碼規(guī)定標準是為基點，主要體現(xiàn)在這些方面。在課堂觀察過程中主要采用時間抽樣的方法。通常情況下，觀察者需要每隔三秒鐘，以編碼系統(tǒng)量表為基點，分類記下在課堂教學中對應的編碼。一節(jié)45分鐘的課，大概需要九百個編碼，而這些編碼能夠以時間為媒介，對課堂中先后發(fā)生的事情準確、客觀地反映出來。對于這些事件來說，需要根據(jù)時間順序，構成一個序列，充分反映課堂教學結構、教學風格以及模式。但在實際課堂教學過程中，教師和學生之間的語言行為是非常復雜的。面對這種情況，該系統(tǒng)制定了對應的觀察原則，使觀察者能夠準確、客觀地對師生語言行為類別進行判斷。一是：在教學過程中，如果不知道某種語言行為屬于哪一類型，不能選擇弗蘭德斯互動分析表中第五項，也不能選擇其中第十項。二是：如果在三秒內(nèi)，出現(xiàn)很多的語言行為，一定要把所有語言行為準確記錄下來。三是：在課堂教學過程中，如果教師叫到某位學生，這便屬于其中的第四項。學生正確回答相關問題之后，教師再次重復，屬于其中的第二項。同樣，教師并不是以一種嘲笑態(tài)度和學生開玩笑，也屬于該種類型。但在教師話語中，帶有譏諷、挖苦的味道，則屬于第七項。下面是相關的弗蘭德斯互動系統(tǒng)分析類表。

三、課例分析“學會溝通，讓心靠近”

3.1教學過程描述

就教學過程描述而言，主要體現(xiàn)在這幾個方面。第一、教學內(nèi)容。在課堂教學中，教師需要根據(jù)本堂課教學內(nèi)容，創(chuàng)設有利的教學情境，讓學生觀看心理畫。在觀看之后，需要進行熱身活動，可以讓學生折，并向班級其他學生展示自己的折紙作品。以折紙作品為基點，引出相關話題，為什么使用相同的紙張，在相同的指導下，折出的形狀各不相同，創(chuàng)設問題情境。以故事《三季人》為例，引導學生思考怎樣才能折出相同的形狀？學生可以以小組為單位，相互討論，探討該問題。同時，在學生探討過程中，教師可以設置相關的游戲活動，學生以小組為單位，參與到游戲活動中，學生需要說出自己的感受。教師要認真聆聽，更好地了解學生，發(fā)現(xiàn)存在的問題，布置相關課后作業(yè)，讓學生完成，鞏固課堂所學的知識。第二、教學活動。在上課之前，教師要以本堂課教學內(nèi)容為媒介，制作相關的PPT課件。借助多媒體教學工具，展示相關圖片，引導學生制作折紙作品。在完成之后，需要收集、展示學生的折紙作品，提出相關問題，教師講授相關內(nèi)容，學生可以對不清楚的地方提出質(zhì)疑。同時，在學生表達自己內(nèi)心感受的時候，要讓學生明白怎樣的言語行為才會受到尊重，規(guī)范自己的不良行為。第三、學生活動。在學生活動方面，先要設置相關問題，讓學生觀看對應的視頻，回答教師提出的問題。學生需要根據(jù)視頻中的提示語，相關規(guī)定來折紙。然后，師生一起欣賞班級中每位學生的作品，回答教師提出的問題，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)存在的問題，布置相關的課后習題。以對應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、矩形表格分析為基點，分析學生的語言行為。

四、結語

總而言之，在學校教學中，心理健康課堂教學把扮演著關鍵性角色，師生都要引起高度的重視。在教學過程中，教師要充分利用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)，全面而客觀地了解班級中每位學生，不斷優(yōu)化教學方法，更好地融入到學生中，多關心班級學生的成長，使其擁有健康的心理，能夠更好地適應社會，面對社會中各種現(xiàn)象，健康成長。

多媒體教學案例分析范文第2篇

高等職業(yè)教育是把“為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”作為培養(yǎng)目標的，這一教育目標目前已為國內(nèi)教育界所公認。高等職業(yè)教育的目標定位決定了高職教育必須重視培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能，而實踐動手能力又是專業(yè)核心技能的主要組成部分。案例教學法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性，能夠提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，是與高職教育目標相一致的。

財務管理是一門實踐性很強的管理學科，如果只是進行傳統(tǒng)的講授式教學，會使學生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學，卻可以加深學生對理論的理解，將所學理論更好地應用于實踐，培養(yǎng)學生清晰的專業(yè)理論知識、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷能力，是理論聯(lián)系實際的必要手段。財務管理案例教學法就是指把財務管理典型案例應用于課堂教學，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、最后教師進行歸納總結講評等過程來實現(xiàn)教學目的的教學方法。

一、高職財務管理案例教學的現(xiàn)實必要性

（一）體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的教學理念

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的技能型人才。而我國高職財務管理教學的重心不僅要求學生掌握理論基礎知識，而且要求學生具備熟練的動手實踐能力。據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，大多數(shù)學生存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏運用書本知識分析和解決實際問題的能力。而財務管理案例教學通過將企業(yè)理財案例引入課堂，使學生身臨其境，感受復雜多變的理財環(huán)境，運用書中理論知識探詢企業(yè)理財活動成敗得失的經(jīng)驗和教訓，掌握在既定理財環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)、理論和實踐的“零距離”。

（二）有利于激活學生的創(chuàng)造性思維

在案例教學中，學生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學倡導多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案惟一，所以可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實證分析能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的人際溝通能力

案例討論有助于鍛煉學生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學要求學生主動參與案例的討論，對案例中的問題發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學生的思辯能力和表達溝通能力十分有利。另外，在案例教學中學生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報告的撰寫均能提高文字表達能力。

（四）促進教師不斷提高理論業(yè)務水平

在傳統(tǒng)的教學中，教師一般按照書中的既定模式進行講授，這種方式對教師的要求不高，只要按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學中，因其是雙向互動式教學模式，對教師知識面的寬度和廣度都有很高的要求。為滿足財務管理教學對案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學要求進行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務水平。

二、選擇財務管理教學案例的策略

財務管理教學案例是適應高職教學目標的要求，圍繞一個或幾個熱點問題，在對企業(yè)背景進行充分調(diào)查的基礎上，選擇具有典型財務活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學案例的編寫中應注意掌握以下幾個策略。

（一）目的性策略

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。高職教學目的總的來說是培養(yǎng)高級技術人才。財務管理這門課程的教學目的主要是提高學生分析問題和解決問題的能力，所以教學案例的選取應針對高職財務管理課程的教學目的，不僅能體現(xiàn)財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當?shù)嘏c學生們關注的經(jīng)濟熱點問題有聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

（二）時效性策略

財務管理理論和方法受理財環(huán)境的影響較大。隨著理財環(huán)境的變化，財務管理的一些理論與方法也會隨之發(fā)生變化。一些在特定階段內(nèi)看來非常經(jīng)典的案例放到另一階段就可能會失去其實際意義，一味照搬容易誤導學生。因此，在選擇教學案例時必須注意案例的時效性，使學生了解最新的經(jīng)濟動態(tài)。

（三）典型性策略。典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟業(yè)務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

（四）真實性策略

真實性是指案例的取材一定要基于企業(yè)財務管理的實際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見的卻又復雜的兩難問題。只有真實的而非虛構的案例，才能提高學生分析問題的能力，積累實踐動手能力。教學案例應選擇在實際經(jīng)濟活動中真真實實存在的案例。例如，財務分析時可選擇上廣電2006年為什么會虧損26億元的案例，但教學案例不是簡單的“拿來”，而是根據(jù)教學需要加工以后的“拿來”。

（五）地方性策略

地方性是指案例的選擇應具有區(qū)域性特點。高職的畢業(yè)生大多數(shù)在當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，案例的選擇應該具有區(qū)域經(jīng)濟的特性。高職學校應積極尋求校企合作，而從校外實習基地企業(yè)獲得典型案例更具有實踐教學意義。臺州民營經(jīng)濟相對發(fā)達，中小企業(yè)數(shù)量多，財務管理職能大多由業(yè)主承擔，導致理財方面發(fā)現(xiàn)許多典型案例，如：籌資困難，喪失很多投資機會；風險意識薄弱，投資盲目，蒙受重大資金損失；不能處理好國家、企業(yè)和職工的利益關系等。這些身邊的案例更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（六）綜合性策略。綜合性是指能反映企業(yè)實際經(jīng)濟活動中財務管理各要素的相互關系的案例。結合實際教學需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。為了加強對財務管理業(yè)務全過程的把握，教學案例應選擇同一個企業(yè)一定時期的某些事件，它們之間應具有數(shù)學勾稽關系，從而使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。

三、如何組織高職財務管理案例教學

高職案例教學并沒有統(tǒng)一的模式，教師可根據(jù)具體情況靈活運用?？偟膩碇v，案例教學主要包括以下基本程序。

（一）案例準備階段

教師根據(jù)財務管理課程教學進度和教學計劃進行周密的教學準備，選好合適的案例。案例一般應選擇現(xiàn)實經(jīng)濟生活中典型的財務管理事件，并認真熟悉案例的內(nèi)容和相關背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關理論知識，提前分析案例可能出現(xiàn)的一系列問題，以便在課堂上引導學生進行討論。另外，學生也應在課前仔細閱讀案例，熟悉案例的相關信息，以便在課堂發(fā)言討論。

（二）案例討論階段

案例討論是探討財務管理案例存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。首先，要鼓勵學生從不同的角度剖析同一財務管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由；其次，教師要有效控制課堂討論過程，隨時把握學生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛；另外，還要注意把握討論的范圍不偏離主題，要讓學生成為案例討論的主角，教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結論性觀點影響學生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學生分析判斷有錯誤，也應該有引導性地啟發(fā)學生自己糾正。

（三）案例總結階段

在學生對財務管理案例進行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結。歸納總結的重點是評價學生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當、解決問題的措施是否具有可行性，使學生進一步認識到自己的分析正確與否；闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優(yōu)點和不足，并引導學生對提出的問題再一次進行深入的思考。另外，總結并不是給出標準答案，通過總結要讓學生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學會從不同角度去思考問題。

（四）撰寫報告階段

學生在充分討論后，應根據(jù)自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。在報告中，首先應提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點。其次，要求學生不要去猜測別人的分析思路，或財務管理活動中實際是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析評價結論，而應通過分析和評價復雜多變的財務管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

四、高職財務管理案例教學中應注意的幾個問題

案例教學法無疑是一種先進的教學方法，它具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)點，特別是在培養(yǎng)應用型管理人才、培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在高職財務管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。

（一）要圍繞高職培養(yǎng)目標，有計劃地進行案例教學

高職教育目標是培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才。許多高職院校財務管理培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)勝任當?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營運管理，能參與編制財務預算和財務分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學大綱、教學目的有計劃地進行案例教學，以促進教學目標的實現(xiàn)。在案例教學之前，一般應制定一個詳細、周密的案例教學實施計劃。計劃應包括案例教學安排的章節(jié)、時間、教學手段以及應達到的教學效果等。

（二）正確處理案例教學與其它教學手段的關系

案例教學法雖然很重要，但也不能替代其它的教學手段。因為培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，除傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等，這些都是重要的教學手段，是案例教學法不能完全替代的。實際上，它們之間是相輔相成的。如利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學打好理論基礎，而案例教學法則可以使學生學到的理論知識和方法得到實踐和鞏固。

（三）采用多媒體教學手段，提高案例教學的效果

案例教學時如能采用多媒體，教學手段、教學效果將如虎添翼。引入多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復性和師生互動性。采用多媒體教學手段，一方面可使課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高；另一方面也可充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。只有將高效的教學方法與先進的教學手段結合起來才能提高教學質(zhì)量。

多媒體教學案例分析范文第3篇

摘要：本文介紹了我院針對“Web開發(fā)技術”教學中存在的問題，對課程的教學設計、教學方法、教學手段以及考核方式等多方面進行的一系列多元化創(chuàng)新實踐。

關鍵詞：課程改革；多元化的教學方法；多元化的考核方式；教學手段

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“Web開發(fā)技術”課程的特點及教學中存在的問題

“Web開發(fā)技術(Java)”課程是計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課與核心課程，也是一門實踐性非常強的課程。本課程的教學目標是以JSP2.0作為動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)技術，著重培養(yǎng)學生進行動態(tài)網(wǎng)頁設計的基本技能，使學生能夠熟練地利用JSP進行中等難度的動態(tài)網(wǎng)站編程、初步的JSP組件設計、數(shù)據(jù)庫的連接，以及使用JSTL或Struts等技術進行網(wǎng)站應用的開發(fā)。

本門課程的學習起點高，它除了要求學習者具備網(wǎng)站制作的表現(xiàn)層技術外，還需要有一定的Java基礎以及操作數(shù)據(jù)庫的能力；另外，還存在教學內(nèi)容多與實踐學時少、學生程序設計基礎薄弱、學生多教師少等現(xiàn)象。教師為了完成教學任務，授課時一般多是先講語法規(guī)則，再舉例說明具體應用，而所舉的例子一般多是已經(jīng)設計好的全代碼，沒有編程及調(diào)試過程的真實演示和課堂上真正的實踐環(huán)節(jié)。因此學生普遍覺得學習內(nèi)容枯燥乏味，理論與實踐不能有機地結合起來，解決實際問題的能力差，學生的學習積極性不高，學習效果不好。

在教學過程中，傳統(tǒng)的課堂教學方法效果不能達到良好的教學效果，因此對于教師來說，因材施教、調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學方法和教學手段、創(chuàng)新考核方式等措施顯得尤為重要。本文結合筆者的實際教學經(jīng)驗，探討了教學改革的方法和思路，提出了一些切實可行的方案，希望對“Web開發(fā)技術”一類的專業(yè)技能課的教學有所幫助。

2教學設計的多元化創(chuàng)新實踐

2.1增加教學設計范圍

“Web開發(fā)技術(Java)”課程的學習起點高，它不僅要求學習者具備一定的Java基礎和操作數(shù)據(jù)庫的能力，還需要學習者熟練地掌握Web表現(xiàn)層技術。由于學生以往并沒有系統(tǒng)地學習過Web表現(xiàn)層的技術，而傳統(tǒng)的教學內(nèi)容往往把這些技術看成是學生已經(jīng)掌握的知識，并不列入教學設計的范圍，從而導致學生剛開課就面臨著比較高的學習起點，大部分學生剛開始接觸JSP基礎，就遇到了很多的學習障礙。

因此，我們的教學改革首先就是針對教學設計的范圍進行改革，把Web表現(xiàn)層技術html、JavaScript、CSS加入到前期教學設計中，并配備了大量的教學案例與課堂練習，幫學生打好基礎。

2.2推進實踐教學改革

為了體現(xiàn)精講多練的教學原則，我們還針對實踐教學進行了大幅度的調(diào)整。

首先，針對重點教學內(nèi)容新增了12個實例的實驗，主要包括靜態(tài)的個人網(wǎng)站、用戶注冊、登錄跳轉、自動登錄、購物車、聊天室、JDBC實現(xiàn)的圖書管理系統(tǒng)、JSTL核心標記庫的計算題、JSTL的SQL標記庫實現(xiàn)的圖書管理系統(tǒng)、servlet實現(xiàn)的小應用以及MVC實現(xiàn)的綜合實例等實驗。

然后，對“Web開發(fā)技術”實踐部分的課時比例做了更合理的修整。課程的學時由原來的64學時調(diào)整為96學時，把原先12學時的實踐教學課時調(diào)整到了62學時，以貫徹精講多練的主導思想。學時安排如下表所示。

最后，打破以往按照章節(jié)順序上課的形式，把課程按照不同的技能層次分成了三個階段，分別為JSP編程基礎、JSP2.0技術和Web 開發(fā)綜合應用，如圖1。學生在學完第一階段后，能夠利用基礎知識快速地編寫滿足需求的動態(tài)網(wǎng)頁，如購物車、聊天室和圖書管理系統(tǒng)等；在學完第二階段后，能夠利用JSP2.0技術改進圖書管理系統(tǒng)，使頁面代碼更簡潔易懂；在學完第三階段后，能夠利用MVC等框架知識設計和實現(xiàn)一個比較復雜的Web 應用。這樣，能夠使學生在不同的技能培養(yǎng)階段，循序漸進地、穩(wěn)步地提高自己的實踐技能，從而達到階段性培養(yǎng)應用型人才的目標。

3教學方法的多元化創(chuàng)新實踐

在幾年的課程建設中，我們在教學過程中進行了多種教學方法的實踐與嘗試，從中取得了很多寶貴的經(jīng)驗和想法。這些多元化的教學方法的應用，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，有效地使學生掌握了扎實的理論知識，使學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，感到學有所成，也培養(yǎng)了他們自主學習和實踐動手的能力。

我們把每堂課分成理論講解和實踐操作兩個部分，首先是以教師講解為主，結合“案例分析”的教學方法，使學生理解和掌握新的理論知識，其次是以學生動手實踐為主，結合互動、分組式的多媒體教學方法，讓學生對剛講過的知識塊進行實踐訓練，達到鞏固知識、提高實踐能力的目的。

我們采用的多元化的教學方法貫穿于理論教學和實踐教學的整個過程。

3.1理論課的教學改革

理論教學部分，教師可以靈活地運用多元化的教學方法，這需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教師本身的教學水平和學生的實際能力而定，下面列出在理論課部分使用的兩種主要的教學方法。

3.1.1案例分析法

“案例分析”是一種通過分析各種案例來開展教學活動的教學方法。案例是指一個實際或虛擬的情節(jié)事件，用以說明某一理論原則，證實某一觀點或反映實踐中出現(xiàn)的各類問題?！鞍咐治觥斌w現(xiàn)了一種以應用為目的、從實例出發(fā)的教學思路，能調(diào)動學生自主獲取知識的學習愿望，它也體現(xiàn)了一種以學生為本的教學思想。

理論課部分我們主要應用了“案例分析”的教學法，以教師為主體，通過教師對案例的講解，說明課堂內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內(nèi)容體系。例如，在forward動作的教學中，我們是這樣講解的。首先，借助ppt簡短地講解一下新語法的主要功能及它的主要屬性和方法，讓學生大致了解此語法的用途主要是用來頁內(nèi)跳轉。其次，找出案例，并在真實的編程環(huán)境下大致演示一下相關代碼和實現(xiàn)頁內(nèi)跳轉的結果頁面，讓學生從感觀上認識這種語法的應用價值。再次，從案例中選取與forward動作相關的真實代碼，有針對性地、詳細地講解每條語句中的新知識點，并在合適的時候對代碼和結果頁面作一下切換演示，讓學生對新語法的理解更直觀、更形象。最后，回到PPT中，結合剛才舉的實例再把主要概念和理論深入地講一遍，這里可以適當加一些拓展，使學生更好地理解其中的理論知識，也為后續(xù)的實踐部分打下良好的基礎。

3.1.2網(wǎng)絡、多媒體教學法

案例教學可以充分借助于現(xiàn)代化的教育技術和手段，例如網(wǎng)絡教學和多媒體視頻教學，來提高學生的自學能力。在案例教學的過程中，建立“Web開發(fā)技術”課程的網(wǎng)絡教學平臺，把教學資料如教學大綱、多媒體課件、實驗指導書、作業(yè)題以及教學案例和視頻等資源全部放在網(wǎng)絡上，學生可以通過網(wǎng)絡自主學習，也可以通過網(wǎng)絡了解案例，演示案例，從而較好地掌握所學知識。例如，學生可以在線觀看通過JDBC方式連接不同數(shù)據(jù)庫的視頻資源、觀看圖書管理系統(tǒng)的案例演示過程等。

在課堂上結合“多媒體教學”的特點，可以更充分地發(fā)揮“案例分析”的作用。靈活地運用“案例分析”和“多媒體教學”可以取得很好的教學效果。

3.2實踐課的教學改革

實踐教學部分，有機地結合互動式多媒體教學、分組教學等多元化教學方法的優(yōu)點，并將其合理地應用在各個教學環(huán)節(jié)。實踐教學部分以學生實踐為主，結合教師講解來進行。

3.2.1互動式多媒體教學法

互動式教學法使教師可以近距離的接觸學生，更深入地了解他們，使教學內(nèi)容更貼近每個學生的具體需要；同時也便于教師因材施教、因人施教，實現(xiàn)有計劃、有步驟地分層次教學，達到教學目的?；邮蕉嗝襟w教學法在課堂教學中能更大限度地發(fā)掘學生潛能，更有效地培養(yǎng)學生的學習和實踐能力，全面提高學生素質(zhì)。我們根據(jù)實例的難易程度把課堂實踐分成兩種實施方案：

(1) 對于比較簡單的實例，教師可以將其拆分成多個代碼段，每段找不同的學生到教師機上進行簡短的編程，其他學生在下邊也要一起編碼。這樣，教師一邊引導教師機前的學生完成編程任務，一邊在教室中監(jiān)督其他學生動手實踐并靈活答疑。采用這個方案，教師能夠對平時上課沒有注意到的問題、學生可能出錯的地方給予分析、講解和及時糾正。此外，教師還可以運用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際編程能力，比如，適當引導、因材施教、加分鼓勵、溫故知新等。

(2) 對于比較難的綜合實例，教師可以按照實際的編程步驟，帶領學生一起做同步訓練。這樣，教師能夠在把握重點的同時，還可以控制進度，讓學生保持連貫而清晰的學習思路。在整個教學過程中，教師也可以靈活地運用多種教學方式，改善教學效果，比如：

a. 每步操作前先啟發(fā)、引導學生，盡量讓學生實現(xiàn)獨立操作；

b. 根據(jù)學生的反饋合理控制課堂進度，保證進度適中；

c. 在學生學習積極性高的情況下，可以多傳授新的信息；

d. 操作實例的過程中，盡量多地跟學生進行交流、溝通，通過掌握學生的反饋，來適當調(diào)整教學的方式、方法。

互動教學的過程中，會出現(xiàn)各種亟待解決的問題，這就要求我們教師想上好互動的實踐課，不僅要有扎實的專業(yè)基本功，還要充分備課，備教案，備學生，具有良好的應變能力。在互動式教學過程中，學生從教師這里學到大量知識的同時，教師也能從學生那里獲得新信息，甚至學到新知識，及時充實到教學中去。

3.2.2分組教學法

分組教學就是利用學習小組形式進行學習和討論的方法。它能很好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，能有效地調(diào)動學生的學習積極性。實際執(zhí)行中，我們首先按學號分組，小組一般以5-6名學生為一個單位，民主選取小組長，由組長負責協(xié)調(diào)小組成員完成課堂練習、課后練習以及鼓勵多做課外實例，并向教師反映小組成員完成每一項任務的情況以及根據(jù)平時的表現(xiàn)進行評分。教師可以每隔一階段就給各個小組發(fā)一張分組教學實施表，以便組長可以及時記錄組內(nèi)成員完成課堂練習、課后練習以及課外實例的情況，以及每個組員在課堂上回答問題的情況。做記錄的工作通常由小組長來操作，任務量比較大，為了鼓勵小組長能認真負責地做好本職工作，我們規(guī)定表現(xiàn)好的小組長每個階段的平時成績雙倍加分，班級其他學生的平時成績則是由教師根據(jù)每個階段小組長提交的記錄來進行評定。

互動教學方式配合著分組教學的方案，可以使學生和學生之間也形成互動，互相學習、取長補短，而且還能鍛煉學生的團隊協(xié)作精神。

4教學手段的多元化創(chuàng)新實踐

針對“Web開發(fā)技術”這門課程內(nèi)容涵蓋量大、知識面廣、實踐性強的特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)越性，課堂授課方法以多媒體教學為主，充分利用學校網(wǎng)絡教育資源，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。

我們已經(jīng)通過網(wǎng)絡教學平臺，把各種教學資料，如多媒體課件、教學案例、實驗指導書、作業(yè)題以及08年剛制作完成的“Web開發(fā)技術”視頻教程等資源全部放在網(wǎng)絡上，學生可以通過網(wǎng)絡自主學習，從而為學生提供了個性化的學習空間，激發(fā)了學生自主學習的熱情。

5考核方式的多元化創(chuàng)新實踐

“Web開發(fā)技術”的內(nèi)容繁多龐雜，絕大部分內(nèi)容涉及實踐操作，因此單純的筆試考核已不再適用?？梢圆捎枚嘣目己朔绞浇Y合期末考試進行，其中包括對學生的課堂表現(xiàn)的考察、實驗教學的考察以及列入期中考試等考察元素。在實踐中，我們針對多元化的考核方式給出一套合理的考核比例，即平時成績：實驗成績：期中成績：期末成績的比例為2：2：2：4，如圖2。經(jīng)過兩屆學生的實踐，考核方式的改革措施已初見成效，收到了良好的考核效果。

5.1增加實驗考核環(huán)節(jié)

“Web開發(fā)技術”新增了實驗考核環(huán)節(jié)。在每個重點教學內(nèi)容結束后進行綜合實例的實驗，要求學生在課堂上利用筆記本電腦進行現(xiàn)場編程考核，以此考察學生對知識和技能的掌握情況，督促學生進行實踐操作。同時根據(jù)考察結果對教學內(nèi)容和進度進行調(diào)整，以達到最好的教學效果。這種新的考察方法可以更好的達到鍛煉和提高學生解決問題的綜合能力的目的。

5.2增加期中考試環(huán)節(jié)

2007年下學期，我們選出兩個教學班級對“Web開發(fā)技術”課程試行了期中考試。實踐證明，參加期中考試的教學班級與沒有參加期中考試的教學班級相比較，主要有兩方面提高：一是學生對后續(xù)章節(jié)的學習和理解的效果明顯好于后者，二是試點班級的期末卷面成績普遍高于其他班級的卷面成績，收到了比較理想的考核效果，一舉多得。

6實施效果分析

按照以上的改革措施，在具體的教學中取得了良好的教學效果，學生獲取理論知識的能力得到了提高，學生的實踐技能普遍增強。就拿近兩個學期的期末考核情況為例，我們來看一下成績分布的情況，如圖3。

創(chuàng)新實踐是“Web開發(fā)技術”課程在教學中能永葆活力的重要因素。這不僅要求教師能夠不斷用新知識、新理論充實自己，努力提高自身的綜合素質(zhì)，而且要求教師勇于探索，對教學模式大膽改革，提升教學藝術，挖掘學生潛能，強化素質(zhì)教育。我們通過對課程實踐創(chuàng)新的摸索和嘗試，明顯提高了學生的積極性和主動性，增強了學生對專業(yè)技能課的學習興趣，并有效地提高了學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的應用能力。當然，創(chuàng)新實踐是一個不斷完善的漸進過程，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿?，不斷地總結教學經(jīng)驗，使理論與實踐教學趨于完善。

參考文獻

[1] 任明川. 哈佛案例教學的“形”與“神”[J]. 中國大學教學,2008,(4).

多媒體教學案例分析范文第4篇

1建設內(nèi)容

1．1課程教學內(nèi)容和體系

繼續(xù)優(yōu)化教學內(nèi)容，強化野生動物醫(yī)學特色，進一步完善教學體系。強化野生動物醫(yī)學特色體現(xiàn)在教學內(nèi)容的組織上，以感染野生動物或經(jīng)濟動物常見病原微生物為教學重點，兼顧傳統(tǒng)教學中常見病原微生物的列舉，調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容。為此，課題組成員在日常教學中非常注重收集野生動物微生物教學案例，現(xiàn)已收集野生動物及經(jīng)濟動物感染各種病原微生物案例近千件，且絕大部分案例來源于外文文獻，將這些案例按微生物種屬特性進行分類，并且將一些代表性案例定位于教學章節(jié)中，與教學內(nèi)容有機融合，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化了野生動物醫(yī)學特色。部分優(yōu)化后的教學內(nèi)容初步應用于2010級動物醫(yī)學專業(yè)的獸醫(yī)微生物學的教學中，取得良好的教學效果。學生課堂上態(tài)度積極，專業(yè)學習目標更加明確，專業(yè)學習動力明顯增強，主動查閱野生動物及經(jīng)濟動物疾病文獻的積極性提高，能夠積極與課程組教師探討自然保護區(qū)、森林動物園、經(jīng)濟動物飼養(yǎng)場野生動物習性及野生動物病原微生物感染及流行情況。而課程組教師在授課過程中，運用優(yōu)化后的教學內(nèi)容來講授，課堂教學務實，有抓手，授課效果更加生動。

1．2教學方法和手段

教學中大力推行啟發(fā)式、問題式、案例式等教學方式，依據(jù)野生動物保護醫(yī)學工作特點，將枯燥的理論知識融于臨床案例的破解中講述。大量搜集和整理問題式的問題和案例式的案例，將其細化并定位融于教學章節(jié)中。通過教學中問題和案例的提出、問題解決方案的設計及問題預想結果的推斷，可促使學生更好地掌握和運用獸醫(yī)微生物學理論知識，更好地引導學生進行野生動物醫(yī)學相關科研探索。例如肉毒梭菌感染野生鳥類的教學案例:2011年10月份，加拿大安大略省一處海灘上驚現(xiàn)數(shù)只死鳥尸體。專家認為，這些鳥可能是感染肉毒桿菌死亡的。目前，這處海灘附近尚未發(fā)現(xiàn)人類感染肉毒梭菌的病例。教學導入:什么是肉毒梭菌?它在形態(tài)結構上有哪些特點?有哪些生化特性?如何分離培養(yǎng)?怎樣進行診斷?野生動物肉毒梭菌感染的流行病學特征怎樣?該病的爆發(fā)與野生動物棲息生境和食有何關系?案例分析:野生鳥類肉毒梭菌中毒的疾病特點?野生鳥類食性(吃魚)與肉毒梭菌中毒的關系?肉毒梭菌的作用機理?如何診斷和防治野生動物的肉毒梭菌病?教學中利用多種手段提高授課效果，加強數(shù)字化資源建設，搭建網(wǎng)上教學平臺［2］。首先要大力開發(fā)、完善多媒體教學課件，利用多媒體教學手段直觀、生動、形象傳遞教學內(nèi)容。將課程教學大綱、教學方法、授課教案、習題、授課錄像、多媒體課件等資源上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)上教學平臺，促進教學互動，使學生更加全面清晰地掌握授課內(nèi)容。在課堂上大量導入自然保護區(qū)、森林動物園、經(jīng)濟動物飼養(yǎng)場等在生產(chǎn)實踐中常見的野生動物獸醫(yī)微生物學相關問題，同時向學生征集處理解決方案，可促進學生對授課內(nèi)容的加深理解和吸納。另外，大量收集臨床病例資料，豐富教學資源。在教學中，不定期展示臨床真實病例，盡可能多提供學生接觸實際病例的機會，指導學生利用所學獸醫(yī)微生物學理論知識及實踐技能進行取樣、檢驗及臨床分析，更直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，提升教學效果。

1．3實踐環(huán)節(jié)建設

要構建獸醫(yī)微生物學實踐教學體系，需充分論證現(xiàn)有實踐教學內(nèi)容的設置，對實驗內(nèi)容進行合理的刪減和整合，增加野生動物病原微生物實驗對象比例，把一些孤立分散的實驗項目有機整合，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，使實踐教學過程盡量符合病原微生物臨床檢驗及科學研究的實際程序，模擬現(xiàn)場工作程序。教學方式采用啟發(fā)式，教學設計采用環(huán)環(huán)相扣式，通過一系列環(huán)環(huán)相扣的實驗項目來解決教師在實踐教學前設置的問題，使整個實驗教學過程完整、系統(tǒng)，教給學生一種連續(xù)的微生物技術和手段［3］。豐富實踐教學野生動物疾病臨床樣本，建立完整的實踐教學測評體系。

1．4考核改革

考核是一種有效提高和鞏固學生《獸醫(yī)微生物學》學習效果的手段?？己藰藴实拇_定受到教學目的和培養(yǎng)目標的制約，服務于教學活動。良好的考核體系能夠正確地反映學生的學習效果，評估教師的教學效果，促進教學質(zhì)量的提高。改變現(xiàn)有的理論知識測評辦法，逐步建設獸醫(yī)微生物學試題庫，增加實踐性、綜合性及分析性試題的比例，強調(diào)考核學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2建設中存在的問題與對策

2．1特色案例的收集及整理

特色教學案例在教學中的適時給出大大提升教學效果，提高課程教學質(zhì)量。但如何全面準確獲得這些特色教學案例是個難題。課程組成員反復商討解決辦法，決定采用網(wǎng)絡、雜志、書刊等途徑廣泛收集相關資料，為了獲得更加生動的教學案例，課程組成員幾次深入國內(nèi)幾處大型野生動物園、自然保護區(qū)、珍稀動物繁育基地及特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)場，大量收集野生動物流行疫病相關資料，整理特色教學相關案例，并融于教學內(nèi)容中，充實教學，突出課程特色。

2．2課程保障體系建設

多媒體教學案例分析范文第5篇

關鍵詞：高中思想政治；教學方法

在新課改理念的指導之下，為了更好地教學，為了更好地培養(yǎng)高中生的“三觀”，即：人生觀、世界觀、價值觀，政治教師應該加強高中思想政治課堂教學方法的研究。下面筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，探討了教學方法在高中思想政治課堂上的運用。

1.利用興趣教學法，提高學生的學習動機

興趣是最好的老師，興趣教學法就是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，發(fā)揮他們學習的主動性，充分調(diào)動學生的學習動機，是一種以直觀教學為出發(fā)點的教學方法。

因為升學壓力的影響，往往使得教師在高容量緊張地傳授知識，而學生在被動地接受知識，雙方都覺得教和學不是一件快樂的事情，雙方都把教學看成一種負擔。思想政治課內(nèi)容有較強的政治性、理論性和抽象性，這就更加使得學生覺得政治課枯燥無味。在這種情況下，談成功的教學是不可能的。這就需要我們政治教師在平時教學中，盡量從生活中選擇學生感興趣的教學素材，再結合課本內(nèi)容，把課本上枯燥的內(nèi)容融入到生活知識中，使學生上課容易聽懂。也可以在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段，上課適當選用視頻，播放日常生活中的一些案例、新聞，再結合課本知識講解，這樣可以避免政治課的枯燥，也能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習政治課的動力。

2.利用案例分析法，促進理論與實踐相結合

教育教學案例分析的方法主要是指，在課堂上，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，合理選擇日常生活中重組或虛構的案例，讓學生分析，從而達到解決本節(jié)課教學內(nèi)容的教學方法。案例分析教學方法的運用，使得政治課堂生活化，讓政治課本知識回歸于生活，同時也達到了政治基礎教育的目的。案例分析的教學方法，在高中思想政治課堂教學中是一種常用的方法。教師選擇的案例來源于生活，是現(xiàn)實生活的重組或虛構，具有形象生動的特點，拉近了課本和生活的距離，在一定程度上解決了高中思想政治課教學和現(xiàn)實之間的問題，幫助學生通過對案例的相關信息的分析，理解本書很難理解的教學內(nèi)容，回到真實的生活，可以使學生更好地將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。在高中思想政治課堂運用案例分析法教學，學生可以根據(jù)情況提出不同的觀點和多種解決問題的方法，教師鼓勵學生大膽設想。這樣的教學方法是對學生的一種尊重，也是將理論和實際相結合的一種最佳方法。

3.采用現(xiàn)代化多媒體教學法，增加課堂容量

隨著社會的進步，現(xiàn)代化教學技術已經(jīng)越來越多地運用到我們的教學課堂，多媒體教學是最常用的。多媒體教學就是應用文字、圖像、圖形、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加課堂教學的感染力。多媒體的合理應用，可以使課本上抽象的內(nèi)容形象化、具體化、直觀化，能更好地幫助學生理解課本內(nèi)容，而且還可以增加課堂容量，是一種非常有效的教學手段。在教學實踐中，教師在課堂上合理地使用多媒體，如：制作動畫、使用直觀的實物教學等，這些現(xiàn)代化教學手段的使用，可以增加學生的學習興趣，提高課堂容量。

4.運用活動教學法，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

活動教學法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展來組織教學活動，設置閱讀、小組討論、查資料、游戲等各種教學形式，讓學生自己通過聽覺、視覺等來獲取知識，得出結論。在傳統(tǒng)的教學中，我們的教學方式是“填鴨式”“滿堂灌”，學生被動地接受知識，對知識往往是死記硬背，這樣的教學非常不利于發(fā)揮學生的主動性?；顒咏虒W法就是讓學生動起來，在課堂上讓學生充分討論、閱讀等，調(diào)動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生學習的積極性與創(chuàng)造性，讓學生在輕松的課堂中學到知識。

高中學生這個年齡段的孩子，比較好玩，教師應該在教學中針對高中生的性格特點，運用合適的教學活動，讓學生在活動中，積極地去探索，去總結，這樣可以培養(yǎng)學生總結能力、動手能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力等。所以，在高中階段，這種教學方法都是非常必要的。

5.運用問答教學法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

問答法，是指教師按照教學要求，在課堂上設計一些合理的問題，引導學生，讓學生回答，并通過問答的方式來使學生獲得知識的教學方法。問答法在以前傳統(tǒng)教學中就經(jīng)常用到，是教學中必不可少的。但值得注意的是，如果在課堂上提問學生，學生答不上，不能批評學生，而應該引導學生，讓學生從不同的角度思考、比較，從而得出最終答案。并且在備課時，就應該備學生，哪些問題提問哪些學生，教師心中應該有數(shù)，簡單的問題問學習成績較差的學生，難的問題問學習成績較好的學生，這樣可以提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]賴俊明.新課程背景下的思想政治課教學初探[J].考試周刊，2007.