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第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

一、規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分，只有實(shí)現(xiàn)操作的規(guī)范化，才能有效提高實(shí)驗(yàn)成功率。因此，在學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，一定要清晰地了解實(shí)驗(yàn)步驟，把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，充分做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，以便能夠取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。比如在進(jìn)行顯微鏡使用教學(xué)時(shí)，教師一定要規(guī)范學(xué)生使用操作:將顯微鏡放于離桌邊5～7厘米的地方;目鏡和物鏡的光孔要處于一條直線(xiàn)上，光強(qiáng)使用平面鏡，光弱則使用凹面鏡;進(jìn)行觀察時(shí)，標(biāo)本距離物鏡1厘米，當(dāng)看到標(biāo)本顏色時(shí)表示目標(biāo)即將到位，此時(shí)要微調(diào)粗旋鏡，微調(diào)細(xì)旋鏡，讓影像更加清晰;當(dāng)找不到目標(biāo)時(shí)要換換移動(dòng)標(biāo)本玻片，直到找到為止。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師要進(jìn)行課堂巡回指導(dǎo)，對(duì)各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化指導(dǎo)，對(duì)操作好的學(xué)生要予以及時(shí)肯定，并及時(shí)糾正操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，指出錯(cuò)誤所在。比如，在進(jìn)行“洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)觀察”時(shí)，筆者很明確地告訴學(xué)生要在觀察過(guò)程中全面了解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際觀察中，對(duì)光圈的調(diào)整、光線(xiàn)的把握以及其他注意事項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性和針對(duì)性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性。比如，在進(jìn)行“蝗蟲(chóng)”教學(xué)之前，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓他們回家捉兩只蝗蟲(chóng)，分別將一只的頭浸在水中，另一種的腹部浸在水中，然后仔細(xì)觀察哪一只蝗蟲(chóng)先死去，并仔細(xì)思考為何如此。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠快速理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。此外，筆者靈活采取各種方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，比如在進(jìn)行“植物呼吸觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者用操場(chǎng)上的雜草來(lái)替代小麥種子，如此不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作便捷性，而且還能節(jié)省大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和資源。還有用平常食用的白醋來(lái)替代稀鹽酸清洗裝過(guò)石灰水的實(shí)驗(yàn)器皿，不僅效果好，而且安全性高，還能有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

課外實(shí)驗(yàn)是對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效拓展和延伸，具有非常重要的教學(xué)價(jià)值和意義，但是目前在實(shí)際教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)仍然是薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)際上，課外小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，條件要求不高，非常適合學(xué)生在課外自主進(jìn)行。一方面，教師要合理安排家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)不僅取材便捷，吸引力強(qiáng)，而且家長(zhǎng)還能實(shí)際參與其中，學(xué)生可充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣。另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明。比如，筆者就曾組織學(xué)生利用廢棄物制作生態(tài)瓶，不僅有效強(qiáng)化了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。由于實(shí)驗(yàn)科學(xué)不同于其他理論知識(shí)，教師無(wú)法直接進(jìn)行講解和傳授。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義需要學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中慢慢培養(yǎng)和形成。教學(xué)實(shí)踐表明，有效組織和開(kāi)展豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)具有非常重要的意義?？傊诔踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活合理地運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性，讓學(xué)生在親自操作和實(shí)踐過(guò)程中全面理解和掌握實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)知識(shí)，全面提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

作者：徐云飛單位：江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)新光初中

第二篇：初中生物教學(xué)質(zhì)量研究

一、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和分析教材

1、一個(gè)單元一單元細(xì)細(xì)體味，并記下感覺(jué)到存在的問(wèn)題和看法。

2、結(jié)合教材一部分一部分鉆研，這時(shí)就會(huì)將前一段鉆研體會(huì)落到實(shí)處。

3、在每一個(gè)單元內(nèi)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)、教育教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的要求仔細(xì)推敲。

二、教育教學(xué)的全面、整體與重點(diǎn)的結(jié)合性

生物學(xué)教育教學(xué)過(guò)程必須做到對(duì)教材既全面而又有重點(diǎn)地進(jìn)行，這就要求教師必須在備課時(shí)進(jìn)行一番分析，具體地一點(diǎn)一滴來(lái)分析才成。必須要符合教育教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)中真正領(lǐng)會(huì)教材實(shí)質(zhì)的要求。

2、生物學(xué)教育教學(xué)必須依教材而行事。教師在備課過(guò)程中，必須解決好按教材傳授和學(xué)生接受教材內(nèi)容的矛盾，因而就必然出現(xiàn)熟悉教材、了解教材、領(lǐng)會(huì)教材和駕馭教材的分析教材過(guò)程。

3、分析教材是避免“照本宣科”的需要；分析教材可以使教師心中有全局；分析教材可以較好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、分析教材的方法和途徑。從總體上分析教材體系結(jié)構(gòu)，任何一部分教材均有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，均自有其完整獨(dú)立的一面。從總體上剖析后，才可較好地認(rèn)識(shí)這一部分教材在中學(xué)生物學(xué)科中的位置，才可較好地對(duì)單元教材和課時(shí)教材進(jìn)行分析。新知識(shí)是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。

三、需要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生敞開(kāi)心靈，有了愛(ài)心，就找到了打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生才能愛(ài)老師，才喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)打下基礎(chǔ)。

作者：劉永峰單位：內(nèi)蒙古托克托縣第二中學(xué)

第三篇：初中生物教學(xué)探討

一、利用多媒體手段輔助教學(xué)

在生物教學(xué)中有些難點(diǎn)單靠老師的講解和比劃是無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果的，但我們可利用多媒體中清晰的畫(huà)面、逼真的動(dòng)畫(huà)、精練的文字、歸納的圖表以及專(zhuān)業(yè)的解說(shuō)來(lái)牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在初中生物教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)演示周期較長(zhǎng)，難以見(jiàn)到完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們可利用網(wǎng)絡(luò)下載一些仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，這給老師的教與學(xué)生的學(xué)提供了極大的方便，也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。如“植物的呼吸作用”這一節(jié)的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我們可利用網(wǎng)絡(luò)下載這三個(gè)仿真的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后并組織其討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可取得較好的教學(xué)效果，教學(xué)難點(diǎn)自然就突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可得到一定程度的提升。

二、利用圖示化解難點(diǎn)

生物教材中有些內(nèi)容單憑教師口頭講述學(xué)生也難以理解掌握，這時(shí)，教師就可邊畫(huà)圖邊講解，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上。如在“細(xì)胞分化形成組織”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我們就可以邊畫(huà)細(xì)胞以及細(xì)胞分裂后產(chǎn)生了許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能一樣的新細(xì)胞，又畫(huà)出大多數(shù)細(xì)胞在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)生變化，形成多種多樣的不同的細(xì)胞，讓學(xué)生充分理解細(xì)胞分化，然后進(jìn)一步畫(huà)出形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的在組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步理解組織的概念。

三、利用模型突破難點(diǎn)

如“細(xì)胞分裂”的過(guò)程中，染色體的變化是一個(gè)難點(diǎn)，我們可利用橡皮泥制成長(zhǎng)短不同的染色體，利用這些染色體表現(xiàn)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化，學(xué)生也就不覺(jué)得難學(xué)了。

四、利用實(shí)物教具進(jìn)行演示教學(xué)

對(duì)“食物中能量的釋放”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“能量”這一詞到底是什么搞不清楚，由于它是看不見(jiàn)、摸不到的東西，教師也很難用語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)，有些時(shí)候教師也是糊里糊涂的一帶而過(guò)，學(xué)生也是糊里糊涂的就過(guò)了，根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，很多時(shí)候教學(xué)是失敗的。因此，在和同事探討中發(fā)現(xiàn)通過(guò)利用實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生利用感官去體會(huì)食物中的能量是什么?這些能量在食物中也能轉(zhuǎn)化。具體是:我們先設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如可以用一粒花生，用解剖針插上，用酒精燈點(diǎn)燃，并問(wèn)學(xué)生你們看到什么呢?學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)有火，再問(wèn)他們我們現(xiàn)在能不能摸它呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)不能，為什么不能呢?溫度高了，它的溫度為什么會(huì)高呢?花生里的能量給釋放出來(lái)了，學(xué)生也就容易理解食物中的能量是可以轉(zhuǎn)化的了。

五、利用問(wèn)題串層層剖析來(lái)突破

教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)可能不能一下子突破，我們可將其分解成很多個(gè)學(xué)生容易接受的知識(shí)點(diǎn)，然后再講清各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。如“動(dòng)物在生物圈中的作用”一節(jié)的教學(xué)里，“動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”是其中的一個(gè)難點(diǎn)。首先設(shè)問(wèn)動(dòng)物怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量?動(dòng)物都直接以綠色植物為食嗎?并注意引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，建立“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的概念，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員，再設(shè)計(jì)如果沒(méi)有某一種動(dòng)物，食物鏈會(huì)如何?等等問(wèn)題，學(xué)生在這些問(wèn)題串中便理解了動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。

六、巧妙利用反證法突破難點(diǎn)

在“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”一節(jié)的教學(xué)中，涉及概念較多，是本章的教學(xué)難點(diǎn)之一，其中“等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代”這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)谑褂脠D解法講解時(shí)，還可巧妙利用反證法讓學(xué)生理解配子中的染色體數(shù)是成單存在的，體細(xì)胞中的染色體數(shù)是成對(duì)存在的。也就是說(shuō)，在利用圖解法講述時(shí)，可將配子中的染色體數(shù)寫(xiě)成成對(duì)的，那么父母雙方的配子結(jié)合后變成原來(lái)的兩倍也就是變成了46對(duì)，而前面所講過(guò)生物的染色體數(shù)是特定的，這樣的染色體數(shù)還會(huì)是人嗎?這也增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生也容易記住“進(jìn)入生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)要減半”。

七、利用模擬游戲突破難點(diǎn)

在“性別與性別決定”一節(jié)教學(xué)中，“生男生女的原理”是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。如生男生女的幾率到底是多大，很多老師可能就利用圖解的方法可以讓學(xué)生知道幾率是各占50%，但是這些數(shù)字只是理論上的東西，學(xué)生雖可能記住，但這樣的學(xué)習(xí)方式不適合學(xué)生能力的培養(yǎng)。采用模擬游戲從直觀具體化的方法去理解這50%到底是怎么回事，效果更好。如可選用黑白棋子模擬精子與卵細(xì)胞的結(jié)合。每小組2個(gè)不透明的袋子分別放有10枚白棋，其中5枚黑棋與5枚白棋，提問(wèn):哪個(gè)袋子中的棋子代表卵細(xì)胞或者精子?為什么有兩種顏色棋子的袋子中兩種棋子各占一半?指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在下發(fā)的表格中。對(duì)于全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。分析黑黑﹕黑白的結(jié)果有什么特點(diǎn)?實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單易行，學(xué)生都非常樂(lè)于參與，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。總的來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)突破是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平加以選擇合適的一種或多種或多種并用，便可化繁為簡(jiǎn)、化難為易，這些都有待于教師不斷提高生物素養(yǎng)、不斷在教學(xué)中去摸索。

作者：馬靜單位：貴州省遵義縣第五中學(xué)

第四篇：初中生物學(xué)生提問(wèn)興趣

一、學(xué)生提問(wèn)的意義

首先就是可以敦促學(xué)生們讓他們?nèi)フJ(rèn)真聽(tīng)講，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教師提出問(wèn)題；其次就是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。如果一群學(xué)生畢業(yè)了，走向了工作崗位，他們只會(huì)背書(shū)和公式，而不懂得靈活運(yùn)用，也不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么他的存在意義就不大了。這也正是大學(xué)生找不到好工作或者是工作不順利的原因。這個(gè)問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，已經(jīng)導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)大學(xué)生的失望。所以為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也為了社會(huì)的進(jìn)步，我們必須要改革這一教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，但是在這個(gè)階段的教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)確實(shí)起到了很大的作用，它提高了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)新鮮事物提出疑問(wèn)的勇氣，是一種非常值得推廣的學(xué)習(xí)模式。

二、學(xué)生提問(wèn)的模式

針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的模式，我們主要從提問(wèn)的內(nèi)容、提問(wèn)的時(shí)間以及提問(wèn)的形式進(jìn)行討論。首先，我們來(lái)講提問(wèn)的內(nèi)容。對(duì)于初中生物來(lái)講，學(xué)生們提出自己的看法是非常正常的，因?yàn)樗麄儗?duì)生物的理解還是非常有限的。教師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容幼稚或者是繁瑣而批評(píng)學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們所提出的問(wèn)題。而對(duì)于具體的內(nèi)容應(yīng)該從教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中提出，提問(wèn)的主要目的是為了幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的疑慮。例如，顯微鏡的使用方法。很多學(xué)生可能不理解顯微鏡成像的原理，對(duì)于這一內(nèi)容，我們可以通過(guò)和物理課進(jìn)行合理的整合，讓物理教師給學(xué)生們講解凸透鏡的作用，進(jìn)而解答學(xué)生的問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科之間的合作。提問(wèn)的時(shí)間是一個(gè)關(guān)鍵因素，如果在課堂中提問(wèn)，少量精辟且具有代表性的問(wèn)題，可以對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但是如果問(wèn)題過(guò)于繁瑣往往就會(huì)導(dǎo)致正常的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行。所以在課堂中提問(wèn)的時(shí)候，教師一定要掌握好學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，同時(shí)要迅速對(duì)學(xué)生所提問(wèn)的信息進(jìn)行篩選和講解。課余時(shí)間提問(wèn)是非常好的方式，這樣教師既了解了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還給學(xué)生們的進(jìn)步打下了基礎(chǔ)。針對(duì)一些能夠提出精辟問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)和他們之間的交流，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們存在的問(wèn)題。而對(duì)于一些思維模式比較獨(dú)特的學(xué)生，我們應(yīng)該合理地對(duì)他們進(jìn)行教育。如果他們提出的問(wèn)題具有代表性，那么我們應(yīng)該積極地采納；如果他們所提的問(wèn)題沒(méi)有代表性，只是個(gè)體的問(wèn)題，那么我們也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，我們不能夠打擊他們的信心，否則就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響。提問(wèn)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，他在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要。尤其在生物學(xué)習(xí)方面，因?yàn)槌踔猩锼槍?duì)的對(duì)象是初中生，他們的科學(xué)邏輯思維還沒(méi)有形成，所以他們理解問(wèn)題可能會(huì)存在一定的偏差，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)一些問(wèn)題的看法走向逆境。例如，動(dòng)植物的細(xì)胞，有些學(xué)生很容易理解這部分內(nèi)容，而有些學(xué)生可能就很難客觀的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)。他們看習(xí)慣了宏觀的具體的事物，而對(duì)于那些微觀的，或者是較為抽象的內(nèi)容他們是很難接受和理解的。提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，增加他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生們建立起自己的學(xué)習(xí)模式可以起到事半功倍的作用。事實(shí)證明，初中生物提問(wèn)教學(xué)模式是非常好的，它讓每一個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口講話(huà)，它敦促了每一位學(xué)生去積極學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

作者：唐榮鳳單位：河北省阜平縣城廂中學(xué)

第五篇：農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生自己動(dòng)手做，從中找出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都會(huì)帶給學(xué)生很大的樂(lè)趣，并且伴有成功的喜悅，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。但是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的經(jīng)驗(yàn)不夠、不足，如果教師不加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)觀察不夠仔細(xì)、操作失誤、得不出正確的結(jié)論等現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。所以實(shí)驗(yàn)課中教師也要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范操作

對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)步驟，做到規(guī)范操作，有時(shí)一點(diǎn)差錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)器材少，不能一人一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的操作等因素，可以把學(xué)生分為4人一組，其中一人為主實(shí)驗(yàn)者，另外3名同學(xué)輔助，也可以輪流為主實(shí)驗(yàn)者，避免學(xué)生同時(shí)動(dòng)手會(huì)弄錯(cuò)步驟，也可以增進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的相互交流，會(huì)收到很好的效果。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)，既不能代替學(xué)生做，也不能不管不問(wèn)，做好指導(dǎo)員的角色。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論

俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫就將“觀察，觀察、再觀察”作為座右銘。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵。而有些學(xué)生往往操作很規(guī)范、認(rèn)真，最后沒(méi)有觀察到現(xiàn)象，就草草收?qǐng)?。針?duì)這方面教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，把實(shí)驗(yàn)做得完整。比如在做口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)中，往往有些學(xué)生沒(méi)有看清楚口腔上皮細(xì)胞，就不了了之。這時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，對(duì)自己制作的裝片，仔細(xì)認(rèn)真的觀察。最后，教師要求學(xué)生選擇一個(gè)在顯微鏡下觀察清晰的細(xì)胞，按要求畫(huà)出細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。繪圖時(shí)，一定要尊重事實(shí)，把自己看到的圖像畫(huà)上去，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而更好的掌握動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，以及比較動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)真總結(jié)

在生物實(shí)驗(yàn)課中，成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)喜悅，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。但是實(shí)驗(yàn)操作不可能每次都萬(wàn)無(wú)一失，而且失敗的原因也可能是多方面的。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中必不可少的環(huán)節(jié)。比如在觀察種子萌發(fā)的外界條件的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己培養(yǎng)豆苗，結(jié)果有的同學(xué)培養(yǎng)得很好，有的學(xué)生做得不理想，除了通過(guò)同學(xué)之間的實(shí)驗(yàn)交流，相互分析實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)之外；教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，弄清楚是種子本身的原因，還是外界條件不適宜，再結(jié)合農(nóng)民播種的季節(jié)，播種時(shí)的種子的處理以及土壤的精耕細(xì)作，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生會(huì)明白自己的實(shí)驗(yàn)為什么失敗，總結(jié)教訓(xùn)，為以后實(shí)際操作積累經(jīng)驗(yàn)。

4.重視整理以及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

當(dāng)完成所有的試驗(yàn)后，學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足，探究的問(wèn)題也有了結(jié)論，此時(shí)就容易產(chǎn)生松懈、急于下課的混亂局面。作為教師應(yīng)先控制學(xué)生平靜下來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)加以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、總結(jié)，然后指令學(xué)生整理儀器及材料，把實(shí)驗(yàn)桌面歸置整齊、干凈，教師逐一檢查后才允許學(xué)生離開(kāi)，并要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做雖麻煩，但能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的整體意識(shí)，同時(shí)也突出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

作者：楊軍單位：重慶市酉陽(yáng)縣龔灘初級(jí)中學(xué)

第六篇：初中生物課堂教學(xué)效率

一、充分利用各種直觀教具

一般而言，學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性、由具體到抽象。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法不僅落后于時(shí)代，更加無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。在當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)或者掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等手段，將復(fù)雜抽象的生物課堂變得生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，使他們可以一直處在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以突破教學(xué)難點(diǎn)，增加課堂信息容量，大大提高生物課堂的教學(xué)效率。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理地利用模型和幻燈片展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，或者用Flash動(dòng)畫(huà)演示種子萌發(fā)的過(guò)程等，這樣就會(huì)使抽象的生物知識(shí)變得更加形象，學(xué)生學(xué)得津津有味，教學(xué)效果明顯。

二、逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物課堂上，不論學(xué)生的知識(shí)背景、智商、情感等因素是否相同，教師總是喜歡使用統(tǒng)一的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，在這樣的課堂上根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，更不要提取得更好的課堂教學(xué)效果了。作為教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異，從而在這一基礎(chǔ)上實(shí)行分層教學(xué)。這不僅是對(duì)學(xué)生差異的最大尊重，更是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的重要方式。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將班內(nèi)的學(xué)生根據(jù)生物成績(jī)分成A、B、C、D四級(jí)，合理地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)還應(yīng)注意做到教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評(píng)價(jià)分層等幾方面。這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、在教學(xué)中注重講練結(jié)合

反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中生而言，如果僅布置一些課后練習(xí)，往往無(wú)法迅速有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固課堂所學(xué)。這主要是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生普遍存在一定的懶散心態(tài)，如果不及時(shí)鞏固所學(xué)，那么課堂教學(xué)將會(huì)成為一場(chǎng)無(wú)用功。為改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課堂練習(xí)，做到講練結(jié)合，這樣就能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。之后教師可根據(jù)課堂反饋的實(shí)際情況，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，提升教學(xué)效率。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將教材中的一些課后練習(xí)穿插其中，在講完某一知識(shí)點(diǎn)后適當(dāng)利用后面的習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，增加成就感，還可以取得事半功倍的實(shí)際效果。

四、巧用記憶口訣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

艾濱浩斯的記憶曲線(xiàn)告訴我們，遺忘的過(guò)程是不均衡的，往往是先快后慢。對(duì)于生物教學(xué)而言，由于一些知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生往往遺忘得更快，甚至產(chǎn)生混淆記憶。為此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中可以創(chuàng)編一些記憶口訣，幫助學(xué)生更好地記憶生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一段話(huà)：“房在上，室在下；房連靜，室連動(dòng)；上下相通左右不通。這樣不僅將抽象的生物知識(shí)變得生動(dòng)、形象，還在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記。需要注意的是，教師在采用這一方法時(shí)，必須建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解的基礎(chǔ)之上，否則學(xué)生一味地死記硬背，同樣無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)中應(yīng)掌握結(jié)課的技巧教育實(shí)踐表明，如果教師在結(jié)課時(shí)能夠以精煉的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，那么必然會(huì)更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)錦上添花。具體而言，教師可以采用如下方法結(jié)課：第一，歸納總結(jié)法。新授內(nèi)容結(jié)束后，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。第二，首尾呼應(yīng)法。生物課堂教學(xué)應(yīng)做到首尾銜接自然、前后呼應(yīng)有序，從而使本堂課尾與下節(jié)課首進(jìn)行完美的銜接與呼應(yīng)。第三，設(shè)置懸念法。教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在課堂結(jié)尾處提出能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們有理由相信，只要教師做到了以下幾點(diǎn)，就一定能夠有效提升課堂教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法。”每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特之處，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是可取的。作為生物教師，我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，積極探索各種有效的教學(xué)方法，逐步提升自己的教學(xué)技能，從而有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者：李玉梅單位：貴州省織金縣化起中學(xué)

第七篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、做好課前準(zhǔn)備，規(guī)范操作步驟

對(duì)于每一次生物實(shí)驗(yàn)，教師在之前都要做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。要思考和考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的各種問(wèn)題。有備才可能無(wú)患。在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不能放任他們自由去做實(shí)驗(yàn)。尤其是對(duì)一些難度較大的生物實(shí)驗(yàn)，我們教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須要對(duì)其加以引導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范他們的實(shí)驗(yàn)操作步驟，便于實(shí)驗(yàn)朝著正確的方向前進(jìn)，最終取得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！景咐浚航M織學(xué)生對(duì)“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋自質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的時(shí)候，這些實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)簡(jiǎn)單，只需要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的試劑配置就可以。但是，在實(shí)驗(yàn)之前，教師仍然需要對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的材料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在問(wèn)題。除此之外，在具體組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師必須要在黑板上寫(xiě)下詳細(xì)的操作步驟，讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作步驟完成。在這里最為重要的是，為了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師在實(shí)驗(yàn)之前必須要做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟。如果沒(méi)有做好上述幾個(gè)方面，很容易會(huì)讓我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入尷尬的境地。不僅是課堂生物實(shí)驗(yàn)如此，對(duì)于課外生物實(shí)驗(yàn)也一定要嚴(yán)格要求同學(xué)們規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作步驟，只有這樣才能真正快速的取得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。才能真正有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

初中生物教材中設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，但是我們有可能發(fā)現(xiàn)部分生物實(shí)驗(yàn)在具體操作的時(shí)候并未起到理想的效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總會(huì)或多或少的存在一定的問(wèn)題。為了提高生物實(shí)驗(yàn)的效果，我們不妨適時(shí)的對(duì)教材中的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)操作變得更加簡(jiǎn)單易行。【案例】：在組織學(xué)生對(duì)《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)鼠婦太難以控制，鼠婦對(duì)于振動(dòng)、聲響以及光等都可能產(chǎn)生反應(yīng)。為了有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究，決定采用蚯蚓來(lái)代替鼠婦，因?yàn)榕c鼠婦相較而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓對(duì)光的反應(yīng)也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠婦的話(huà)，大約1分鐘左右就可以看到非常明顯的效果。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也更容易操作，取得的實(shí)驗(yàn)效果也更加明顯。對(duì)于初次接觸生物實(shí)驗(yàn)的初中生來(lái)說(shuō)，這樣的實(shí)驗(yàn)也更有利于激發(fā)他們完成實(shí)驗(yàn)的自信心，增強(qiáng)了他們成功的體驗(yàn)。對(duì)于激發(fā)初中生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣也是非常有利的。教材中的很多實(shí)驗(yàn)我們教師并不一定要按部就班、一成不變的完成。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)也未嘗不可。正所謂教無(wú)定法，教師不能陷入教材的固定模式當(dāng)中。要勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也有一定的幫助。

三、設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

初中生物教材中雖然安排了很多生物實(shí)驗(yàn)，但是具體到我們的生物課堂教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了增強(qiáng)學(xué)生的生物知識(shí)體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的生物知識(shí)掌握，我們適當(dāng)?shù)倪€需要設(shè)計(jì)一些生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)?！景咐浚簣?zhí)教《人的生殖》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：自己用廢布做了幾個(gè)包裹，里面讓學(xué)生裝了大約7、8斤重的書(shū)，然后把這些包裹綁在學(xué)生腹部，讓他們輪番體驗(yàn)這種感受。綁上這些包裹之后，我要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如走路、掃地、系鞋帶等等。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中充分感受到了行動(dòng)的不方便。由此他們也體驗(yàn)到了孕婦的不容易。在讓同學(xué)們談感受的時(shí)候，李華同學(xué)說(shuō)：“我現(xiàn)在才知道我媽媽?xiě)盐业臅r(shí)候有多么不容易，以后我一定要加倍對(duì)我媽媽好！”王剛同學(xué)說(shuō)“：以后我在公交車(chē)上看到孕婦的時(shí)候一定加快給她們讓座，他們真的是太辛苦了！”……聽(tīng)到學(xué)生的種種表達(dá)，也讓我感覺(jué)到非常欣慰，看來(lái)這次實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)到了理想的狀態(tài)。由上述教學(xué)片段中我們可以看出，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們的課堂教學(xué)有多么重要。它可以幫助初中生更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)光靠教師講述是很難達(dá)到的。因此，我們初中生物教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出一些符合教學(xué)主旨的生物實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們初中生物課堂教學(xué)的重要組成部分之一，因此我們初中生物教師必須要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)投以高度的重視：做好課前準(zhǔn)備，規(guī)范操作步驟；改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)。相信只要做好上述幾個(gè)方面，我們的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率一定會(huì)得到有效的提高。

作者：黃首磊單位：廣西靖西縣龍臨初級(jí)中學(xué)

第八篇：初中生物教學(xué)的電子白板

一、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）交互性更強(qiáng)

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是具備演示功能，教師一般都是將課前制作好的課件，以課前安排好的順序依次展示，對(duì)課件的內(nèi)容卻無(wú)法即時(shí)更改；在演示過(guò)程中教師會(huì)直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這種單向交流，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。利用交互式電子白板，可以多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，形成師—生、生—生、師—白板、生—白板“四方互動(dòng)”的課堂。比如，在做練習(xí)題時(shí)，我先讓一名學(xué)生用白板感應(yīng)筆在白板上寫(xiě)出答案，然后讓其他學(xué)生檢查是否正確；如果不正確，再讓另外一名學(xué)生將錯(cuò)誤的答案用刪除功能刪除掉，并寫(xiě)出正確的答案，再用選擇功能進(jìn)行選擇、編輯，然后拖動(dòng)到相應(yīng)的位置。整個(gè)過(guò)程我在一旁指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了師生交互、生生交互、教師與白板交互、學(xué)生與白板的交互。

（二）功能的靈活性和高效性

1.書(shū)寫(xiě)與批注功能

使用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師可以將白板感應(yīng)筆設(shè)為不同的色彩做批注，這樣就會(huì)比平時(shí)的板書(shū)更鮮明、更突出、更立體。比如在講述“練習(xí)和使用顯微鏡”時(shí)，我在用PPT課件講完顯微鏡各構(gòu)件的作用后，會(huì)利用激光筆對(duì)物鏡、目鏡、遮光器、反光鏡、粗（細(xì)）準(zhǔn)焦螺旋等進(jìn)行勾畫(huà)，以引起學(xué)生的重視。2.聚光燈、遮屏等功能交互式電子白板中的聚光燈可以照亮頁(yè)面的某一部分，從而刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的注意力。例如在課堂教學(xué)中，我用聚光燈照亮了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起了學(xué)生的高度重視。此外，白板的幕布、遮屏等功能可有效刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。

3.快捷箱、窗口播放器功能

在交互式電子白板的課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)可以調(diào)用課前保存在快捷箱、窗口播放器里的視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，來(lái)保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。（四）有利于師生課后交流共享，溫故知新交互式電子白板的保存功能能很好地將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的所有細(xì)節(jié)，以電子頁(yè)面的形式保存下來(lái)，供教師日后使用，并為師生的交流、共享、自我評(píng)價(jià)、反思等提供憑證，從而大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板的回放功能可將教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)按照所需的速度進(jìn)行播放，并能在課堂小結(jié)時(shí)再現(xiàn)課堂，這樣可有效幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容、梳理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)。作為提高教學(xué)效率的輔助工具，將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中確實(shí)取得了一定的成績(jī)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是與此同時(shí)，也給使用者帶來(lái)了諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都有待于我們?cè)谝院蟮氖褂弥杏枰越鉀Q。

（一）互動(dòng)性有限每塊交互式電子白板只配有一只白板感應(yīng)筆，意味著一次只能請(qǐng)一位學(xué)生操作，而無(wú)法進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。無(wú)法同時(shí)多人操作這一點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了師生、生生之間的交流，影響了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和教學(xué)效率的提升。

（二）手寫(xiě)文字的識(shí)別率不高利用白板感應(yīng)筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)出的字往往不規(guī)范。雖然板書(shū)內(nèi)容有時(shí)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為印刷體，但這容易造成計(jì)算機(jī)死機(jī)，從而影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）浪費(fèi)時(shí)間目前，許多教師把交互式電子白板復(fù)雜化為了課件操作。在課前花費(fèi)了大量時(shí)間做電子白板課件，并事先把情境輸入到電子白板中，在課堂上僅忙于操作課件了。這樣，教師就從過(guò)去的黑板教學(xué)下操作課件的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗娮影装褰虒W(xué)下操作課件的奴隸，電子白板并沒(méi)有把教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。

（四）影響師生的健康運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，需要使用投影機(jī)，這樣教師上課時(shí)就不得不面對(duì)投影機(jī)的強(qiáng)光，這對(duì)他們的視力和皮膚都會(huì)產(chǎn)生一定的傷害。同時(shí)，在使用時(shí)一般都會(huì)要求關(guān)燈或拉上窗簾，從而造成了室內(nèi)光線(xiàn)不足，長(zhǎng)期下去會(huì)造成學(xué)生視力的下降。綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，交互式電子白板已迅速滲透到了初中生物教學(xué)中，這既是生物新課程改革的要求和發(fā)展方向，也是以往傳統(tǒng)生物教學(xué)的一次新的飛躍。當(dāng)前交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的作用日益凸顯，但交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用并非越多越好。我們?cè)诳吹浇换ナ诫娮影装鍘Ыo我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到其不足之處，進(jìn)而充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，妥善解決其在教學(xué)中存在的問(wèn)題。只要處理好學(xué)生——教師——白板三者間的關(guān)系，就一定能讓課堂教學(xué)活動(dòng)更精彩。

作者：馬淑霞單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)

第九篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、掌握實(shí)驗(yàn)步驟、試驗(yàn)方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)課必須掌握實(shí)驗(yàn)步驟、試驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作必備的，只有了解掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范操作才能成功。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，用語(yǔ)言熟記實(shí)驗(yàn)步驟，例如：顯微鏡的使用：安放離桌邊一掌的距離，對(duì)準(zhǔn)要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔)成一直線(xiàn),光線(xiàn)強(qiáng)的時(shí)候強(qiáng)用平面鏡,光線(xiàn)弱的時(shí)候用凹面鏡，觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。熟記實(shí)驗(yàn)步驟后，實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。教師指導(dǎo)巡視，糾正錯(cuò)誤。讓每一名學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，終生難忘。

二、掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程

科學(xué)的思維方法的必須明確科學(xué)研究的基本過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的能力。例如：講授觀察鼠婦的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什們?cè)诨ㄅ柘旅?、石塊下面容易找到鼠婦？這些地方有哪些特點(diǎn)呢？讓學(xué)生作出假設(shè)（對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽猜測(cè)和解釋?zhuān)┳寣W(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)?。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受和掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程：?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→交流→表達(dá)→結(jié)論。

三、建立平等、民主和諧氛圍，啟發(fā)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)一個(gè)重要的理念就是教學(xué)民主，只有師生之間平等、民主、和諧、親切，才能有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生心情愉悅、心情舒暢、思維敏捷，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。實(shí)驗(yàn)才能有效果、有收獲。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，就是說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。教師必須肯定他們勇敢的精神，創(chuàng)新意識(shí)。例如：講授光合作用時(shí)，教師說(shuō)出一個(gè)論斷：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。這一論斷說(shuō)明了綠色植物的出生、生長(zhǎng)、發(fā)育、長(zhǎng)大都離不開(kāi)太陽(yáng)的光。有一名學(xué)生提出了相反的觀點(diǎn)：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠月亮。頓時(shí)，課堂嘩然，同學(xué)們哈哈大笑。對(duì)于這些與實(shí)際問(wèn)題相左的觀點(diǎn)、看法，教師不能批評(píng)學(xué)生、指責(zé)學(xué)生、嘲笑學(xué)生，教師要和學(xué)生一起找證據(jù)、論點(diǎn)，通過(guò)論證最后得出結(jié)論。

四、營(yíng)造創(chuàng)新空間，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

教師教學(xué)必須課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。除了課堂實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，到野外去考察、參觀，走進(jìn)大自然，開(kāi)闊視野，陶冶情操。七、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)新課標(biāo)下必須更新教學(xué)理念，生物實(shí)驗(yàn)具有教育教學(xué)功能，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法。教師教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)必須動(dòng)腦，二者缺一不可。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練和研究活動(dòng)有機(jī)集合在一起，引領(lǐng)學(xué)生把注意力集中在實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)之中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)必須加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓青少年健康成長(zhǎng)。一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，重視教，做出榜樣讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，不要制造緊張空氣。另一方面教師要注意實(shí)驗(yàn)成功的效率，精彩的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的有效途徑。綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，必須情感陶冶、示范引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，成功的進(jìn)行試驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃囟肋h(yuǎn)，需要不斷地總結(jié)和探索。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

作者：倪威單位：吉林省梨樹(shù)縣蔡家鎮(zhèn)中學(xué)

第十篇：生物課堂教學(xué)導(dǎo)入

一、情景型導(dǎo)入方法

通過(guò)聯(lián)系學(xué)生日常生活與周邊事物，聯(lián)系學(xué)生平日所積累的生物學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)新知識(shí)的熟悉感。提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情景導(dǎo)入法就是立足于學(xué)生的日常生活與經(jīng)驗(yàn)積累，開(kāi)放性提問(wèn)，讓學(xué)生可以在實(shí)例的引導(dǎo)入下，緊跟教師的講課節(jié)奏。也側(cè)面提高了學(xué)生對(duì)于生活的觀察與自主學(xué)習(xí)的興趣。如北師大版八年級(jí)生物教材第十五章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式》：這一課主要研究的就是自然界中各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，為了做好教學(xué)引入，首先筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：假設(shè)你是上帝，你面對(duì)著自然界扔下一塊食物，假設(shè)這個(gè)食物所有的動(dòng)物都吃，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物用什么方式向這塊食物而來(lái)？學(xué)生通過(guò)想象與生活場(chǎng)景的導(dǎo)入，就可以發(fā)揮出很大的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行回答。如老虎是奔跑著過(guò)來(lái)，蛇是滑行而來(lái)，而老鷹則是飛過(guò)來(lái)等等。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式就應(yīng)用了情景導(dǎo)入方法。緊扣課題的同時(shí)，還讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的發(fā)揮。與常規(guī)性的提問(wèn)，如“請(qǐng)同學(xué)們列舉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有多少種？”相比，學(xué)生在這種情景導(dǎo)入法下，能更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣與課堂參與意識(shí)。同時(shí)也應(yīng)注意，教學(xué)是一個(gè)求同存異、春風(fēng)化雨的過(guò)程，由于提問(wèn)是開(kāi)放性的，那么學(xué)生的回答肯定也是開(kāi)放性的。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)抱著肯定的態(tài)度，表?yè)P(yáng)其課堂參與性，重視其獨(dú)立思維能力。如在筆者提出這個(gè)問(wèn)題后，就有學(xué)生說(shuō)有共生類(lèi)的動(dòng)物，如狼和狽肯定是前腳搭后腳一起跑過(guò)來(lái)等等。這樣的回答是出人意外的，但也可以看出這位同學(xué)平時(shí)對(duì)于生物的關(guān)注與興趣?；诖?，筆者表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的思路，但再次強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，這個(gè)只能一次來(lái)一個(gè)，不準(zhǔn)“組團(tuán)”更不準(zhǔn)“代購(gòu)”。學(xué)生在這樣幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。課堂氣氛進(jìn)一步活躍，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也非常好。

二、故事型導(dǎo)入方法

每個(gè)人對(duì)于枯燥的知識(shí)興趣都不大，而通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生卻會(huì)大大提高注意力，一個(gè)勁追問(wèn)為什么，也就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而初中生物教學(xué)中故事型導(dǎo)入方法就是利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然地在故事的帶領(lǐng)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如第十六章《動(dòng)物的行為》：先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為這一課中，筆者就利用講故事的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先筆者擬定了一個(gè)人名，小明。先開(kāi)了場(chǎng)，小明作為一個(gè)眾所周知的人物，又出現(xiàn)在課堂故事里了。學(xué)生一聽(tīng)，笑聲就來(lái)了。因?yàn)樘嗟睦}與舉例里，小明都是不斷提到的人名。而今天筆者就是講小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一種領(lǐng)土意識(shí)，于是它會(huì)在家里四處撒尿，以示主權(quán)。但小明作為其主人，自然不能認(rèn)可這種行為。于是通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)。接下來(lái)讓學(xué)生講一下，自己家里如何去教小狗。學(xué)生的興趣高昂，紛紛分享了自己家里與小狗間斗智斗勇的故事。家里沒(méi)有小狗的同學(xué)也聽(tīng)得津津有味。接下來(lái)，筆者借著這一活躍的氣氛便引出主題，先天性的行為與后天學(xué)習(xí)行為。在這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)單而明了地讓學(xué)生明白了什么叫先天性行為，什么叫后天學(xué)習(xí)行為。這樣的導(dǎo)入有效地提高了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度。生物作為一門(mén)以觀察和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，一切的知識(shí)都來(lái)自于實(shí)際。在這樣的導(dǎo)入后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎對(duì)這兩個(gè)名詞解釋理解得非常精準(zhǔn)與深刻。這也反映了良好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)留下深刻的記憶。而這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，也有效地拉近了學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生可以暢所欲言，真正成為課堂的主人。

三、多媒體型導(dǎo)入方法

隨著教學(xué)資源越來(lái)越豐富，課堂上老師可以利用的教學(xué)手段與教學(xué)措施也越來(lái)越多。在這樣的基礎(chǔ)上，多媒體型導(dǎo)入方法對(duì)于演示生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力有著顯著的效果。生物是研究生命世界里的各種現(xiàn)象，每一種生物具有的形態(tài)與生活狀態(tài)都是不同的，而生物所帶給我們的畫(huà)面與聲音也是具有很強(qiáng)的感染力的。在初中生物課堂上，通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生觀看一段視頻，看一段動(dòng)畫(huà)，欣賞一段影片或者只是聽(tīng)一次解說(shuō)等，都可以通過(guò)建立學(xué)生視聽(tīng)印象來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解與印象，進(jìn)而達(dá)到在和諧而愉悅的氛圍中導(dǎo)入課題，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。如筆者在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)“，動(dòng)物世界”是常見(jiàn)的視頻資料，各種記錄片與生物動(dòng)畫(huà)演示也可以引入課堂。如第十七章《生物圈中的動(dòng)物》：我國(guó)動(dòng)物資源的保護(hù)這一課的引入，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了《可可西里》這一部影片的相關(guān)視頻資料。引入這一影片的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)最直接的視聽(tīng)來(lái)達(dá)到心靈的震撼，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地明白動(dòng)物資源的保護(hù)的重要性。這樣的教學(xué)方式可以把課本上單純的敘述性文字變?yōu)樽钪苯拥漠?huà)面，當(dāng)學(xué)生看到影片中動(dòng)物死于盜獵者槍口時(shí)，整個(gè)課堂都陷入了沉默，甚至有女同學(xué)開(kāi)始流淚。生物的教學(xué)不僅僅在于讓學(xué)生掌握各種生物知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)身邊的世界，進(jìn)而了解生物，了解生命，從而真正學(xué)會(huì)保護(hù)現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境，真正把保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境當(dāng)成是一種內(nèi)心的需求。而在筆者看來(lái)，這樣的教學(xué)不僅融入了課堂知識(shí)，同時(shí)也引入了對(duì)學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的教導(dǎo)。教育的意義在于提高學(xué)生的思想境界，而生物這一門(mén)課堂恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知識(shí)為生動(dòng)的生命形態(tài)，通過(guò)多媒體的方式就可以有效地提高學(xué)生對(duì)于各類(lèi)生物學(xué)知識(shí)的直觀理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述，生物的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂不同的教學(xué)導(dǎo)入方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，貼合學(xué)生心理與興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善與提高自身的教學(xué)水平。進(jìn)而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)高效性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上生物。

作者：何春靈單位：廣東省博羅縣柏塘中學(xué)