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提要：從資源、興趣、實(shí)驗(yàn)、思想教育等方面，對(duì)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用做了一番探討，指出多媒體可以有效地進(jìn)行教學(xué)資源的搜集和整理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

關(guān)鍵詞：資源；興趣；實(shí)驗(yàn)；思想教育

由于現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)已成為目前流行的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，把超文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的優(yōu)點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高信息傳播的效率，還能極大地節(jié)省課堂講授的時(shí)間，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)深層次地探索和領(lǐng)會(huì)。合理的利用多媒體技術(shù)可以增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。本文就多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)體會(huì)。

1運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的信息功能進(jìn)行教學(xué)資源的搜索、整理和存儲(chǔ)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)具有巨大的信息貯存能力和快速檢索功能。計(jì)算機(jī)可以提供多種類型的化學(xué)課堂資源。教師只要輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就能聚集起大量的化學(xué)資料和信息，解決知識(shí)來源和儲(chǔ)備的難題。因特網(wǎng)是世界上最大的資源庫(kù)，知識(shí)庫(kù)，宏觀世界擁有最豐富的信息資源。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過不同的搜索方式搜索到教材中某些相關(guān)內(nèi)容的背景資料，如文字資料、圖片和照片、影音文件，比如“納米碳管”“臭氧層空洞”“松花江水體污染”等，對(duì)于這些資料，教師可以分門別類的把它們保存起來，建立不同的資源庫(kù)，以備教學(xué)之用，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引他們的眼球，震撼他們的心靈，擴(kuò)大他們的視野，提高他們的興趣。復(fù)習(xí)課利用多媒體技術(shù)還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，提高課堂效率。利用多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解并掌握的目的。復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題，習(xí)題對(duì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析和解決問題的能力都有重要的作用。用多媒體精心編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，并合理設(shè)置聲音動(dòng)畫，既增強(qiáng)了趣味性，又能使師生得到信息反饋，便于師生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

麥克盧漢認(rèn)為：媒體即人體的延伸。在教學(xué)中，媒體在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能等方面起著重要的作用。人體獲取的信息絕大多數(shù)來自視覺和聽覺，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們從視覺獲取的知識(shí)一般能記住15％，假如把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住的是約65％，而不是40％?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多，要記的東西多，記不住、記不準(zhǔn)是比較普遍的現(xiàn)象，倘若利用多媒體就能有效解決這個(gè)難題。多媒體教學(xué)能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，參與感知活動(dòng)。從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)。這大大增強(qiáng)了信息效度，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)起來枯燥，教師講起來干癟，對(duì)于這些內(nèi)容教師可以有意識(shí)的借助多媒體用小故事創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“原電池”時(shí)，用多媒體導(dǎo)入新課：“很久以前，一艘滿載著精銅礦的“阿那吉納號(hào)”貨輪行駛在太平洋上，向著日本海岸駛?cè)?，忽然有一天，貨輪上響起了刺耳的警?bào)聲，原來貨輪漏水了。貨輪沒有跟其它船只相撞，也沒有觸礁，這次海難事故變成了一次難解之謎。后來一位化學(xué)家揭開了這個(gè)謎底：這是船上的精銅礦砂惹的禍。它使堅(jiān)硬的鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后可以解開這個(gè)謎底。下面我們學(xué)習(xí)原電池的知識(shí)?！?/p>

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)具有處理文字、圖像、圖形和聲音的綜合能力，因此采用多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能最大程度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。單純“口授＋板書”往往過于單調(diào)，鋪之于教師有渲染力的語(yǔ)言或生活中的實(shí)例，就能催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?；瘜W(xué)課程的發(fā)展史及綜述類課，一般都是對(duì)本門課程的內(nèi)容進(jìn)行初略的介紹，這些內(nèi)容只要求學(xué)生了解其大概，教師在教學(xué)中一般要求學(xué)生自己閱讀教材，這樣既沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生失去了一次了解課程全貌的機(jī)會(huì)。使用多媒體手段，如影像資料、數(shù)據(jù)動(dòng)畫等，學(xué)生就會(huì)被屏幕上豐富的彩色畫面和生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，不僅讓他們多角度的獲得該課程的直觀信息，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，一般是先從感性認(rèn)識(shí)開始，再由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中遇到抽象的，難以直接觀察的教學(xué)內(nèi)容，如能化抽象為具體，化理性為感性，可加速學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過程，更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有些化學(xué)內(nèi)容由于描述的是微觀世界，教師講述時(shí)描述困難，學(xué)生理解起來吃力，用多媒體可以創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情景，讓教學(xué)變得形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。如必修2第一章第三節(jié)中的“共價(jià)鍵”這一內(nèi)容，要闡述微觀原子之間的相互作用，該內(nèi)容抽象，看不見，摸不著，講述和描述時(shí)很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到吃力。用多媒體可以很好地解決這一問題，通過多媒體技術(shù)，運(yùn)用三維動(dòng)畫，生動(dòng)形象、直觀的模擬氯化氫的形成過程，揭示共價(jià)鍵的形成。首先在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示氫原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可以直觀看到它們的核外電子排布，兩原子同時(shí)移動(dòng)接近，氫原子最外層電子和氯原子最外層的一個(gè)成單的電子開始閃爍，形成共用電子對(duì)，形成氯化氫，共價(jià)鍵便形成了。這樣便強(qiáng)化了直觀效果，便于學(xué)生理解。

4運(yùn)用多媒體鋪助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，并考慮到實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，安全等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂。如果把這些實(shí)驗(yàn)省去，又無法滿足學(xué)生的好奇心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，可以用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的智能和仿真技術(shù)來創(chuàng)設(shè)“虛擬”實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在“虛擬”實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“探索”。多媒體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）用于模擬毒性大，危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，如CO還原CuO；借助多媒體，給學(xué)生播放氯氣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，集氯氣的制法、凈化、收集、性質(zhì)和尾氣回收于一體，整合了教材實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)和環(huán)保意識(shí)。（2）用于模擬重現(xiàn)性差，成功率低的實(shí)驗(yàn)；（3）用于模擬一些實(shí)驗(yàn)條件力所不及的實(shí)驗(yàn)，例如《氮的循環(huán)》中“雷雨發(fā)莊稼”系列實(shí)驗(yàn)：N2和O2在放電的條件下生成NO，NO生成NO2，NO2和H2O生成HNO3，由于條件的限制無法完成實(shí)驗(yàn)，但用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的觀察到整個(gè)過程的變化。讓師生不留下遺憾。（4）用于模擬時(shí)間長(zhǎng)、在課堂時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)，比如鋼鐵的腐蝕、氧化銀的分解、甲烷的氯代等見光條件下的反應(yīng)，一般要半個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)的時(shí)間才能見到明顯的效果，可以用多媒體來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，節(jié)省大量的時(shí)間?！熬w的空間結(jié)構(gòu)”也可以用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)模擬顯示NaCl晶體、SiO2晶體、CH4晶體等的空間結(jié)構(gòu)，并加以分割或組合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同晶體的空間結(jié)構(gòu)。此外，利用多媒體還可以有效地在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透思想教育。如利用多媒體介紹我國(guó)的青銅器、火藥、造紙術(shù)等的化學(xué)成就；介紹我國(guó)鋼鐵、煤炭、石油等近代工業(yè)所取得的成就；以及侯德榜、張青蓮等化學(xué)家熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神；及時(shí)播放與化學(xué)有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，如諾貝爾獲得者———屠呦呦團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“青蒿素”就是一種有機(jī)物，我們可以研究它的有關(guān)性質(zhì)，進(jìn)而說明化學(xué)與眾多領(lǐng)域有密切的關(guān)系。讓學(xué)生自覺地想學(xué)好化學(xué)?？傊?，將多媒體手段引入化學(xué)課堂，能克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的信息量不足、課堂氣氛沉悶等弱點(diǎn)，使課堂變得輕松、活潑、富有人情味，讓學(xué)生在多感官的師生互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

作者：羅仲運(yùn) 單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué)