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【摘要】在新課標的改革下，初中化學教學有了很大的進步，尤其是在教學模式方面的改革，不再僅僅局限于教師與學生之間的相互獨立，而是采用更加開放的教學方式積極的探索一條教師與學生的溝通之道，不僅如此，還更加注重學生與學生之間的溝通與交流，以平等的方式提高學生對初中化學學習的積極性，同時也能進一步提升學生的自信心。由此可見，在初中化學學習的過程中積極推進合作學習法是十分重要的，筆者重點對這一教學方式進行了探索，希望在今后的化學學習中能夠更加廣泛的在其他學科中得到應用。

【關鍵詞】化學　教改　課堂應用　合作學習法

合作學習法是一種全新的教學方法，這一教學方法的核心在于“合作”二字，之所以說合作教學法在化學學習中十分重要，是因為化學這一學科本身就需要以合作為前提，化學實驗是化學學習中的重要組成部分，這是需要幾個人的共同配合才能完成的，在這一過程中，小組成員可以積極的開展探討，提出自己的意見，通過互相協(xié)調順利的完成化學實驗。同時在這一過程中也能培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力，在抒發(fā)個人見解與傾聽他人意見的基礎上，能夠對化學的學習具有更進一步的認識。所以說在初中化學中運用合作教學法是十分必要的，對于現(xiàn)代化的教學改革來說具有重要的意義。

1以合作學習為基本意識

在進行化學學習前，首先要將一個班級的學生按照一定的要求分為幾個不同的小組，在分組時應該注意，不能一味的將成績優(yōu)異的學生分為一組，應該按照“好、中、差”進行有機的搭配。也就是說在一個小組中，既要擁有學習成績好的同學，也要具備學習成績較弱的同學，這樣可以形成優(yōu)勢互補的局面，起到一定的帶動作用。在整個組建小組的過程中，還應該考慮到不同學生對于化學的學習興趣是具有一定差異的，在心理素質方面也有所不同，應該充分的將這些多方面的因素考慮在內，以達到良好的組建效果，因為組建小組是進一步學習的前提條件，只有充分發(fā)揮其自身的特點，才能實現(xiàn)分組學習的最終目的。在每個小組中，還應該選出一個組長，起到管理小組的作用，小組內的合作學習應該充分的發(fā)揮學生自主能動性的特點，積極的提高學生對于化學學習的熱愛。因此教師應該與學生之間形成一個良好的學習與合作關系，提升學生的合作意識，可以采取多種多樣的方式，例如不定期的開展一些合作式的活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組應該予以一定的表揚，以此作為榜樣的力量向全班同學進行展示?；瘜W學習中最主要的組成部分就是實驗，在實驗的過程中也能提高學生的合作意識，例如在進行“鹽酸除鐵銹”的實驗過程中，學生只有積極的進行探索，才能使實驗獲得令人滿意的效果。

2培養(yǎng)學生相互合作的有效途徑

首先，學生要想建立起一個合作的意識，就要善于傾聽，將這其中的疑問積極的指正出來，例如在進行氧化銅與稀鹽酸反應的實驗時，教師如果只是單純的進行實驗，就會發(fā)現(xiàn)學生的激情沒有充分的激發(fā)出來，對未知事物的探索意識也不強，此時可以先不進行實驗，令學生自己思考：如果氧化銅與稀鹽酸發(fā)生反應，那么所產(chǎn)生的反應將會是什么樣子的，化學的產(chǎn)物又是什么，并且根據(jù)以往的學習將化學方程式寫出來，此時再進行實驗課堂的效果就會更加融洽，學生的注意力也會集中在實驗上，想對結果一探究竟，并且還會在整個過程中提出疑問，進一步加深學習的效果。其次，化學學習的過程中需要學生大膽發(fā)言，提出自己的見解。實驗的作用是對理論知識的再現(xiàn)，在實驗的過程中可以將書本上的理論知識轉化為現(xiàn)實，所以在化學學習中教師應該專門為學生預留出討論的時間，將整個實驗活動交由學生處理，以此實現(xiàn)更加理想的化學學習效果，學生們各抒己見，在這里學生的程度沒有好壞之分，只有對學習的熱愛以及對化學的興趣。第三，整個化學學習的過程中，對于學習成績優(yōu)秀的學生來說可能是輕而易舉的，但是學習能力相對較差的學生在這一過程中卻具有一定的難度，對于知識的理解能力也許具有一定的局限性，針對這一情況，教師要不斷提升他們的自信心，實現(xiàn)互幫互助的效果，在小組內積極的開展一對一或者一對多的活動，有效的實現(xiàn)合作學習的價值核心。

3合作學習法在初中化學教學中的應用

因為在化學學習中，實驗是一種基礎性的方法，也是整個教學活動中的重要組成部分，所以本文以“水的凈化”這一課題進行討論，觀察小組合作學習法在整個過程中的應用。首先要對學習的目標加以確定，這一項實驗與人們的生活息息相關，更加與學生的日常生活具有密切的聯(lián)系，所以在完成這一研究課題后就可以在家中自己制作一個簡易的凈水機，由此提高學生的學習興趣。在實驗前，學生應該先熟悉相應的知識，以便在后續(xù)的實驗環(huán)節(jié)中進行進一步的探究。要明確課程的重點并不僅僅是要讓學生掌握知識本身，更是要讓學生掌握整個結論是如何形成的。其次，對學習目標加以確認，并且掌握凈水的方式，如蒸餾、沉降等，不同方法具有不同的過程，學生在一邊實驗時，一邊掌握不同凈水方法的特點，以此提升在學習過程中的興趣。整個環(huán)節(jié)的難點在于如何令學生掌握凈水技巧，并且教師要對相應的步驟予以一定的指導，使學生順利的完成實驗環(huán)節(jié)。第三，在小組之中積極的開展討論，將不同凈水方式的特點以及步驟記錄下來，學生對于難以理解的問題也可以進行進一步的指正，通過大家共同的努力得到解決，在整個活動中，這一環(huán)節(jié)是重中之重，所以教師應該令學生展開充分的交流并且進行傾聽，以便在下一次活動中改正不足之處，使合作學習的活動發(fā)展得更好。在整個合作學習的過程中應該注意避免小組討論流于形式，假討論，賦予表面。在學生對問題進行交流討論時一定要先獨學、靜學，每位學生在腦海中先形成自己的意識，當學生的思維打開后，再進行交流、討論。學生在獨立完成學習任務后，進行小組內合作交流，互相討論。在小組內應重點交流做標記的題目，由會做的同學進行講解，展示思路。組內都不會或不能達成共識的問題應由組長記錄并反饋給老師。最后，進行效果反饋與合理評價。交流和小結后可根據(jù)本節(jié)課的教學目標提出問題，讓不同學生回答來檢驗教學效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優(yōu)劣。最后老師來評價學生的掌握程度，解決問題的能力以及學生學習中的表現(xiàn)等，多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的積極性。

4結語

總之，“合作學習法”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。我們會加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

參考文獻：

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[3]李社存.合作交流中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2012(36).

作者：彭帆 單位：重慶市合川太和中學