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摘要各高校在國家大力扶持動畫的政策背景下開設(shè)了數(shù)量眾多的動畫專業(yè)，但針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)動畫專業(yè)的課程教學(xué)方法卻始終較為落后。文章結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)動畫專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)動畫專業(yè)課程的教學(xué)方法，即廣泛采用“項(xiàng)目教學(xué)法”與“網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法”的新模式，并對其方法與優(yōu)勢進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞動畫專業(yè)教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法

1應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

動畫專業(yè)經(jīng)過近些年的大力發(fā)展，部分藝術(shù)類院校與重點(diǎn)高校逐步發(fā)展探索出了一套行之有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法即被沿用至應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中，但少有應(yīng)用技術(shù)型高校會探討這些方法是否符合其本身的教學(xué)理念，因而形成許多弊端。

1）各高校都利用自己交叉學(xué)科優(yōu)勢，使得動畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)趨于高校自身屬性，如：藝術(shù)類院校動畫專業(yè)培養(yǎng)偏美術(shù)原畫的動畫人才；理工科院校動畫專業(yè)培養(yǎng)偏技術(shù)型動畫人才；文科院校動畫專業(yè)則培養(yǎng)偏文藝型動畫人才。三者各有優(yōu)勢，卻不能兼容并蓄，這種學(xué)校的先天不足是很難克服的，最后人才走上社會，只能交由市場分工來重塑，這樣的培養(yǎng)模式看似合理，但這卻延長了人才培養(yǎng)周期。

2）普通高校重視學(xué)術(shù)研究，理論和實(shí)踐不能協(xié)調(diào)發(fā)展。動畫專業(yè)的本身屬性是偏實(shí)踐，理論知識養(yǎng)成非朝夕之間，但作為較年輕的學(xué)科，急需更多動畫人才主動投身制作環(huán)節(jié)，方可良性循環(huán)逆向拉動學(xué)術(shù)研究。

3）傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法較課堂化，主要的教學(xué)場都設(shè)在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、畫室等，這樣的動畫制作氛圍與真實(shí)動畫項(xiàng)目制作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。授課形式較為固定，老師講學(xué)生聽，照本宣科，缺乏互動，忽略了“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”與“泛在式學(xué)習(xí)”的趨勢。新時期下的動畫人才應(yīng)當(dāng)具備藝術(shù)、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面素養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)不可生搬硬套重點(diǎn)學(xué)術(shù)類院校的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行科學(xué)布局。

2高?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的分析與應(yīng)用

2.1海外的“項(xiàng)目教學(xué)法”

“項(xiàng)目教學(xué)法”開始逐漸走進(jìn)國內(nèi)高校，該方法最初源自海外高校。海外教學(xué)制度體系較完善，師生比例合理，教師有足夠精力指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成整套項(xiàng)目。面對從社會引入的橫向項(xiàng)目，導(dǎo)師需要經(jīng)過篩選分析，將適合用于教學(xué)的項(xiàng)目資源投送到課堂作業(yè)中，并作為階段性作業(yè)測試。以UniversityofSouthWales（英國南威爾士大學(xué)）動畫系為例，教師將學(xué)生進(jìn)行有序分組，分別擬定動畫設(shè)計(jì)要求，最終以企業(yè)是否采用方案為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。對于落選的方案，教師會提出修改意見。但針對好作品落選的情況，教師也會予以鼓勵，并根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格，制定多元化學(xué)習(xí)方向。直接將國外的“項(xiàng)目教學(xué)法”直接轉(zhuǎn)移到國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，也將會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，原因有以下幾個方面。

1）預(yù)科機(jī)制。

預(yù)科在國外的探索與發(fā)展已有相當(dāng)年份，目的是為了幫助學(xué)生理解自身專業(yè)，準(zhǔn)確地把握未來發(fā)展方向。這與我國的高考選拔有所區(qū)別，雖文理分科，但學(xué)生上大學(xué)后仍然不能清晰地認(rèn)識專業(yè)的特征和發(fā)展趨勢。

2）一對一教學(xué)。

以南威爾士大學(xué)為例，本科動畫系師生比為1:4，教師有條件進(jìn)行一對一教學(xué)，這樣的教學(xué)不單在動畫制作模塊，而是在CriticalText（批評寫作）、LifeDrawing（動態(tài)寫生）等輔助課程都會采用的方法，這些交叉課程的輔導(dǎo)極大提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為廣泛的創(chuàng)造力。

3）外聘行業(yè)專家。

海外地區(qū)如美國、日本、加拿大、英國、法國等地動畫發(fā)展水平一直處于領(lǐng)先地位，教學(xué)資源和項(xiàng)目資源都較豐富。海外高校多采用外聘行業(yè)專家來講學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略真實(shí)的動畫項(xiàng)目制作過程，極大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。借鑒海外的“項(xiàng)目教學(xué)法”，需與國情做比較，從上述幾點(diǎn)分析，將優(yōu)勢部分轉(zhuǎn)移到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)科建設(shè)中，從而實(shí)現(xiàn)高效能。

2.2應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“項(xiàng)目教學(xué)法”的創(chuàng)新

分析海外院校，落地國內(nèi)，借鑒中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等一流動畫專業(yè)的創(chuàng)新思路。進(jìn)行對比分析，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“項(xiàng)目教學(xué)法”主要包含以下幾點(diǎn)。

1）以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。利用應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的平臺優(yōu)勢，嘗試將社會相對較小的動畫項(xiàng)目引入課堂，交由學(xué)生自己制作管理，將過程分為信息采集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價四個階段。學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)際操作，了解動畫制作過程。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

2）校企合作、藝術(shù)競賽、實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合。實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”需要有平臺基礎(chǔ)、資源基礎(chǔ)，更需要有項(xiàng)目來源。目前可主要依托校企合作、藝術(shù)競賽、教師社會資源、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地作為項(xiàng)目主要來源，將社會項(xiàng)目引入課堂，并作為學(xué)期計(jì)劃性任務(wù)，可效仿海外教學(xué)模式，引入動畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入課堂由全體學(xué)生分組完成任務(wù)，不同組別可設(shè)計(jì)出不同方案，由企業(yè)和教師共同評判，這樣的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果是理論無法獲取的，動畫專業(yè)的實(shí)踐性發(fā)展并不應(yīng)當(dāng)完全建立在教材基礎(chǔ)上。

3）外聘行業(yè)專家，細(xì)化課程，形成一對一教學(xué)模式。適當(dāng)引入專家團(tuán)隊(duì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加師資力量。從目前行業(yè)趨勢判斷，未來動畫專業(yè)將呈現(xiàn)緊縮態(tài)勢，這也給當(dāng)前從業(yè)教師留有反思空間，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面從外聘行業(yè)專家身上獲得行業(yè)新資訊，這樣有利于完善教師隊(duì)伍。引入行業(yè)師資之后，可以有效緩解師生比，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)模式。“項(xiàng)目教學(xué)法”的高效實(shí)施必然依托一對一針對性的教學(xué)，國內(nèi)一流院校已經(jīng)開始逐步推進(jìn)這項(xiàng)政策，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院就已經(jīng)開始實(shí)施小班教學(xué)，教師作為引導(dǎo)者對社會項(xiàng)目進(jìn)行特殊輔導(dǎo)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“項(xiàng)目教學(xué)法”從實(shí)用性出發(fā)，以增強(qiáng)操作性為目的，兼顧理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化?！靶Ｆ蠛献鳌辈荒苤皇峭Ａ粼诒砻?，而應(yīng)當(dāng)貫徹到教學(xué)模式中去。

3現(xiàn)代化動畫教學(xué)革新催生“網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法”

科技不斷發(fā)展，動畫專業(yè)范疇不斷擴(kuò)大，影視特效、游戲周邊、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體展示、虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)，數(shù)字媒體行業(yè)對動畫人才的需求逐年遞增。操作平臺從以往的PC端轉(zhuǎn)移至移動端，隨之云技術(shù)也開始普及。忽略網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的推動作用，那也必將是落后的教學(xué)思路?！胺涸趯W(xué)習(xí)”的趨勢即將成為主導(dǎo)?？稍趧赢嫿虒W(xué)環(huán)節(jié)引入“網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法”，提升教學(xué)效率。

1）建立網(wǎng)絡(luò)個人網(wǎng)頁（設(shè)計(jì)）檔案。

動畫專業(yè)課程種類繁多，階段作品不易保存，學(xué)一科丟一科也是目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)動畫專業(yè)學(xué)生暴露的主要問題。在網(wǎng)上建立個人網(wǎng)頁檔案（個人設(shè)計(jì)檔案），可以有效收集管理學(xué)生個人學(xué)習(xí)成果。將期中、期末作業(yè)上傳，可以幫助教師在結(jié)束階段性教學(xué)之后，進(jìn)行充分的分析考察，規(guī)劃改良教學(xué)方案。學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動，可有效推介作品，促使學(xué)生形成良好氛圍。

2）利用“云”技術(shù)共享資源。

教師的課件、軟件資料、影片素材等繁多，不便學(xué)生拷貝，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可在專業(yè)體系內(nèi)建立教師的云盤系統(tǒng)，將老師的課件、相關(guān)資料分類上傳，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，隨時隨地的自由學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鼓勵“泛在學(xué)習(xí)”。

3）利用微信、微博平臺分享行業(yè)信息。

第一時間動畫行業(yè)資訊可到微信公眾平臺和微博平臺上，利用社交軟件進(jìn)行傳播，提高知識傳遞效能。教師還可利用空閑時間回答課堂外的學(xué)生問題，增進(jìn)互動?？蓸O大促進(jìn)信息共享與信息交換。

4）在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示作品，擴(kuò)大影響力。

通過網(wǎng)絡(luò)展示動畫成果已經(jīng)不再是新鮮事，利用公眾的評價和建議來完善自己的創(chuàng)作思路是非常巧妙的。閉門造車無法成就優(yōu)秀作品，將動畫制作的每一階段放在網(wǎng)上，集思廣益，長此以往，作品數(shù)量、質(zhì)量都會有所提升。

4結(jié)語

通過分析當(dāng)前高校動畫專業(yè)的不足，結(jié)合海外大學(xué)動畫專業(yè)優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法。在我看來“項(xiàng)目教學(xué)法”“網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法”雖作為教學(xué)新模式，教學(xué)成果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，但作為動畫學(xué)科建設(shè)的教師，深感與時俱進(jìn)的重要性。要培養(yǎng)新一代動畫人才必須借助多種手段，采取先進(jìn)科學(xué)培養(yǎng)方式，不斷自我否定，不斷革新，方能探索出應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法。

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作者：黎珂位 張穎 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院動畫專業(yè)