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摘要：“塑料成型工藝及模具設(shè)計”屬于材料成型及控制工程專業(yè)中不可缺少的重要課程，教學(xué)目的在于幫助學(xué)生掌握理論聯(lián)系實踐、運用扎實的理論和創(chuàng)新思維分析問題、解決問題等方法，以此使學(xué)生能夠正確設(shè)計出合格的塑料模具。針對目前課程教學(xué)中存在的問題，教師通過使用將非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法，幫助學(xué)生進行獨立思考，完成創(chuàng)新實踐，加強學(xué)生獨立設(shè)計模具的水平。

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝及模具設(shè)計;非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法;創(chuàng)新能力

一、非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式最早是由美國著名心理學(xué)家羅杰斯提出的，該法在教學(xué)中使用后大受歡迎，在西方得到了積極推廣。該模式的含義主要是指少用“直接性、命令性、指示性”，多用“較多的不明示性、間接性、非命令性”。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式存在較大區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以命令、指示為主，對學(xué)生提出教學(xué)要求，向?qū)W生直接灌輸相關(guān)知識；該模式中教師不再對學(xué)生下達直接、命令性的指示，和學(xué)生進行更為平等、直接地交流，從而塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生為自己的學(xué)業(yè)負責(zé)，提高學(xué)習(xí)積極性。非指導(dǎo)性教學(xué)模式實施的效果以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)。該模式在教學(xué)中的實施可分為如下五個階段。1.確定輔助情境階段。在該階段中，需要學(xué)生有自己獨立的思想展示，這就要求老師通過合理的手段，幫助學(xué)生表達心聲。教學(xué)需要先做好相關(guān)準(zhǔn)備，包括預(yù)先設(shè)計的問題、讓學(xué)生表達自身感受的要求等，和學(xué)生進行平等的、非引導(dǎo)性的交談，從而和學(xué)生對某些問題交換看法。2.探索問題階段。在該階段中，教師需要在學(xué)生吐露自己的心聲后，澄清和明辨學(xué)生的情感，掌握學(xué)生心態(tài)變化，了解學(xué)生的實際想法。3.發(fā)展學(xué)生洞察力階段。在該階段，教師主要起輔助而非引導(dǎo)作用，在學(xué)生自己展示關(guān)于某些問題的看法后，教師從旁通過簡單的語言，幫助學(xué)生從其他角度看問題，加強思維靈活性。4.規(guī)劃和決策階段。該階段中主要由學(xué)生自己動手，對老師所提出的問題學(xué)生自行制定計劃并決策。教師輔助學(xué)生但不干擾學(xué)生自己的想法，由學(xué)生自行發(fā)揮。5.整合階段。學(xué)生在完成上述活動后，向老師匯報具體情況，同時對類似的活動進行完善。上述五個階段相輔相成，組成非指導(dǎo)性教學(xué)模式的全過程。這五個階段不是一次完成，需要教師和學(xué)生進行多次談話。如若將這種教學(xué)模式應(yīng)用到塑料模具設(shè)計中，學(xué)生會在整個過程中能夠把握課題內(nèi)涵、掌握擬定模具設(shè)計方案、執(zhí)行方案的技能，可以對相關(guān)問題和結(jié)束的活動進行總結(jié)并反思，學(xué)會在沒有老師的幫助下自己思考問題，運用獨特的辦法來處理好問題。

二、塑料成型工藝及模具設(shè)計教學(xué)情況

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要注重將理論知識灌輸給學(xué)生，幫助他們通過考試測驗，這樣就忽略了實踐教學(xué)，使學(xué)生缺少了實踐操作的機會。如此，學(xué)生僅僅憑借理論知識是達不到企業(yè)崗位的實際能力要求的，學(xué)生的實踐技能只能停留于課堂討論上，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相去甚遠。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師以教材或授課筆記進行講授。講課的過程量多質(zhì)差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不好。雖然在課件中配備了模具動畫演示過程，學(xué)生的實踐能力還是很差。2.項目化教學(xué)模式。目前項目化教學(xué)的改革已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一種時尚。其特點主要是將理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為項目執(zhí)行的中心主體，能夠在一定程度上促進學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢，但結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗和實際調(diào)查看，其有一些弊端：（1）學(xué)生無法形成完整的塑料模具知識體系。項目教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于模具設(shè)計，以一套模具設(shè)計作為一個項目來實施教學(xué)。學(xué)生在進行模具設(shè)計過程中，由于需要掌握的知識點太多，使每個學(xué)生關(guān)注的知識點比較片面，無法完整統(tǒng)一。（2）硬件設(shè)施無法滿足要求。項目化教學(xué)一般是需要將學(xué)生進行分組，由于分組后需要同步進行教學(xué)，就要求學(xué)校具備足夠的硬件條件滿足教學(xué)需求，這樣對于學(xué)校的負擔(dān)太重，也利于項目化教學(xué)法的實施。此外，因為學(xué)生對項目設(shè)計的不了解和沒有設(shè)計經(jīng)驗的積累，使他們往往會選擇尋找類似項目的資料來作為參考，這樣學(xué)生就缺少了獨立思考和自行解決問題的鍛煉機會。因小組成員分工明確，對于每個學(xué)生都分配了固定的任務(wù)，使每位學(xué)生都只能掌握部分技能，這和企業(yè)需要的一專多能型創(chuàng)新性復(fù)合人才相去甚遠。（3）對緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化方面的知識講解太少，考核方式太過單一。課程緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化的知識對學(xué)生有極大作用，前者可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者是未來塑料模具行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢和質(zhì)量要求，對學(xué)生完成項目化設(shè)計有著較大影響。但是許多進行項目化教學(xué)的學(xué)校忽略了這兩方面知識的傳授，這對項目的進行造成較大的阻礙。同時，若是舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論考試，按照學(xué)生的項目完成情況來對學(xué)生進行考核，無法對學(xué)生掌握知識和技能有著全面合理的評估。

三、非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法與項目化教學(xué)互融

非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法與項目化教學(xué)模式有機結(jié)合，對于項目化教學(xué)中面臨的諸多問題有著良好的處理效果，能幫助學(xué)生進行獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了讓新的教學(xué)法與本課程教學(xué)更加契合，加強教學(xué)效果，筆者對非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法步驟進行一定的調(diào)整，變?yōu)榉侵笇?dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法項目流程步驟。主要包括如下五個步驟。1.確定輔助情境階段：給定某個塑料制品，讓學(xué)生討論其成型方法，指出哪種成型方法比較合理可行。2.探索問題階段：制品的技術(shù)要求是什么？該制品的材料、產(chǎn)量、分型面、注射機是否已知？模具設(shè)計中一些未知參數(shù)是什么？模具設(shè)計方案是否滿足這些未知參數(shù)。3.發(fā)展學(xué)生洞察力階段：是否見過此項目或類似的項目？能聯(lián)想起其他有關(guān)模具方案嗎？可以以其他的方式來描述它嗎？能完成該項目中的部分內(nèi)容嗎？用到全部條件了嗎？4.規(guī)劃和決策階段：執(zhí)行模具設(shè)計方案，檢查每一個步驟。能檢查出步驟是否正確？能否證明它正確性？5.整合階段檢查整個模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計?？偨Y(jié)這次項目設(shè)計的重點難點內(nèi)容，并舉一反三。非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法與塑料成型工藝及模具設(shè)計課程項目化教學(xué)的融合具體措施。主要包括：1.重視緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化知識的講解。項目化教學(xué)都是為處理好某一方面的問題而展開的，所以能夠通過利用非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法來實施教學(xué)，具體內(nèi)容為：教師先根據(jù)某問題為學(xué)生講解，然后提出類似問題，讓學(xué)生自助思考同時展示自身想法，然后教師對上一個問題進行深化，引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)散性思考，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后對所有問題進行總結(jié)反思，并歸納出新的知識點。同時，根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容留下新的問題作為作業(yè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2.改善教學(xué)方法和手段。通過教學(xué)方法和手段對學(xué)生思維能力進行訓(xùn)練。（1）對學(xué)習(xí)小組實施調(diào)整。改變分組方法，每個小組的成員都由計算機隨機分配，改變過去固定分組的現(xiàn)象。（2）合理劃分任務(wù)并記錄。對于項目任務(wù)需要合理劃分，每次的項目設(shè)計、每個學(xué)生不能重復(fù)做同一個任務(wù)。（3）各小組之間要互相打分。這樣能避免過去分組間互不溝通的現(xiàn)象，促進每個小組之間的溝通和問答，相互進行評分，做好記錄。3.改變課程考核方式。改變之前單純實行項目化教學(xué)的考核方法，即按照實訓(xùn)項目、分組項目和單人項目各占10%、70%和20%進行考核；添加創(chuàng)新能力和綜合理論的考核項目。這樣對教學(xué)內(nèi)容項目重新分配后為實訓(xùn)項目15%，分組項目30%，單人項目15%，創(chuàng)新能力考核20%，綜合理論考核20%。創(chuàng)新考核和綜合理論考核當(dāng)課程結(jié)束后再進行，創(chuàng)新考核主要參照項目教學(xué)法所設(shè)計的塑件，選取方法大致相同，僅有稍微區(qū)別的塑件作為考題。這種調(diào)整能夠有效加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的技能實踐水平。

四、結(jié)論

塑料模具設(shè)計的過程是一個解決問題的過程，能夠?qū)⒎侵笇?dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法融入教學(xué)中。通過對本專業(yè)學(xué)生近一年的教學(xué)實踐證明，教師將項目化教學(xué)法與非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法相結(jié)合，可以處理好項目化教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者:劉瓊 范有發(fā) 伊啟中 單位:福建工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院