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模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】模具制造技術(shù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；現(xiàn)狀；思考；改革

2016年10月22日，我有幸與同事王江燕、施妍婧、歐陽(yáng)華蘭等3人一起在衡陽(yáng)技師學(xué)院參加了由衡陽(yáng)市教育局主辦的衡陽(yáng)市中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)。會(huì)議由衡陽(yáng)市職教中心副主任歐瑞華主持，衡陽(yáng)技師學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)王靜、衡陽(yáng)技師學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)鐘震坤、衡陽(yáng)技師學(xué)院工模具設(shè)計(jì)與制造系主任向清然、衡陽(yáng)技師學(xué)院工模具設(shè)計(jì)與制造系模具教研室主任于定文、上海潤(rùn)品科技有限公司總經(jīng)理黃斌聰?shù)阮I(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家出席會(huì)議并分別作了重要講話(huà)。

他們的講會(huì)精神主要集中在衡陽(yáng)市中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、遇到的困難、需要解決的瓶頸問(wèn)題以及結(jié)合國(guó)、省、市多年來(lái)模具專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生方面的各項(xiàng)技能大賽所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題探討了衡陽(yáng)市中職模具專(zhuān)業(yè)建設(shè)今后的發(fā)展方向和建設(shè)方略。通過(guò)參會(huì)，我受益頗多、感受深厚，結(jié)合我校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況有以下一些領(lǐng)悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、我校模具、數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

我校模具、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的招生經(jīng)過(guò)2006、2007、2008等幾年的輝煌期后，現(xiàn)如今可以說(shuō)是一屆不如一屆，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都停滯不前，甚至逐年呈下降退步趨勢(shì)。究其原因，我想有這么幾點(diǎn)：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，在設(shè)備、資金、人員等各方面還是嚴(yán)重欠帳的；

2、專(zhuān)業(yè)調(diào)研沒(méi)到位、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃不完善，也沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，隨意性很大；

3、文化課開(kāi)課比例過(guò)重，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不同可差異化開(kāi)課的科學(xué)排課，有些文化課課時(shí)太多，比如英語(yǔ)開(kāi)四個(gè)學(xué)期對(duì)模具數(shù)控專(zhuān)業(yè)的男孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種痛苦和折磨，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開(kāi)一個(gè)學(xué)期就足以，開(kāi)兩個(gè)學(xué)期，嚴(yán)重阻攔了后繼技能比賽需要開(kāi)的一些專(zhuān)業(yè)軟件課的時(shí)間，導(dǎo)至學(xué)生二年級(jí)需要參加技能比賽時(shí)，而該開(kāi)的專(zhuān)業(yè)課程卻還沒(méi)開(kāi)，短短的一兩個(gè)月時(shí)間（指導(dǎo)老師還要上超課時(shí)的專(zhuān)業(yè)課）如何能搞得過(guò)兄弟院校已學(xué)過(guò)的學(xué)生？

4、沒(méi)能拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地或場(chǎng)地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太單一，實(shí)訓(xùn)材料和刀具嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)管理不科學(xué)，浪費(fèi)嚴(yán)重。

5、專(zhuān)業(yè)教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的交流機(jī)會(huì)太少。見(jiàn)識(shí)少，眼界不開(kāi)拓，所以教學(xué)靈感、思路及方法也嚴(yán)重疆化。

6、模具實(shí)物零件根本就沒(méi)有，十多年了還是沒(méi)有一個(gè)真真實(shí)在的模具零件，所謂的實(shí)訓(xùn)都只還停留在過(guò)去的機(jī)械加工和機(jī)電專(zhuān)業(yè)層面，并且導(dǎo)致我校模具、數(shù)控兩專(zhuān)業(yè)根本就沒(méi)任何實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是名字不同而以。

面對(duì)兄弟院校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，總結(jié)以上六點(diǎn)不足，我們卻停滯不前，該專(zhuān)業(yè)不委縮退步才怪。為此，我校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)要想取得向前發(fā)展，我想該從以下幾方面可以去嘗試實(shí)施。

二、關(guān)于我校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)重視，在設(shè)備、資金和模具專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)或招聘上下足功夫，補(bǔ)足以前的欠帳。

2、以學(xué)?？?jī)效工資的分配改革帶動(dòng)全校專(zhuān)業(yè)教師搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性。改革校內(nèi)績(jī)效工資的分配方案，績(jī)效分配應(yīng)向一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師傾斜，不能搞成專(zhuān)業(yè)課教師與文化課教師一律平等而無(wú)任何區(qū)別（比如現(xiàn)在我校上一節(jié)體育課和上一節(jié)專(zhuān)業(yè)課是一模一樣的等遇，這對(duì)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)說(shuō)是很不公平的，嚴(yán)重影響專(zhuān)業(yè)課教師鉆研專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)動(dòng)手能力和上課準(zhǔn)備與善后的積極性），甚至上文化課比上專(zhuān)業(yè)課收獲還多。另外，績(jī)效分配更不能向管理層傾斜（我校此現(xiàn)象現(xiàn)在很?chē)?yán)重）。導(dǎo)致人人都想去當(dāng)“官”而覺(jué)得專(zhuān)業(yè)教學(xué)疲于奔命，付出與收獲不對(duì)等。

3、加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，重視專(zhuān)業(yè)調(diào)研，結(jié)合本地區(qū)、本區(qū)域的實(shí)際情況制訂周密細(xì)仔的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施性專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

4、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃?？傮w來(lái)講，一個(gè)年級(jí)，實(shí)施同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，片面講究知識(shí)、技能大而全是不盡科學(xué)合理的。在總體教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，兩到三個(gè)班級(jí)為一組，根據(jù)模具不同崗位側(cè)重某一方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，如：有注塑模方向，有冷沖壓方向，也有部分同學(xué)選修精密壓鑄模方向；部分班級(jí)可以偏重某一方面的模具軟件的應(yīng)用，做到精通一種軟件，了解其它軟件；有的班級(jí)偏重于模具制造方向，可以考核模具制造師，有的班級(jí)偏重于模具裝配調(diào)試維修方向，可以考核模具裝配調(diào)試維修師，成績(jī)好的同學(xué)，可以強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)，考核模具設(shè)計(jì)師。這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)大專(zhuān)業(yè)下實(shí)施合理分流，既可以統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，特別是實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)資源，又為市場(chǎng)提供多層次的人才需求。這對(duì)我們教學(xué)管理、教學(xué)安排提出了更加科學(xué)性的要求。同時(shí)增加選修課目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、加快模具制造專(zhuān)業(yè)的課程改革，嚴(yán)格按專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，砍掉不必要的一些文化基礎(chǔ)課，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生真正地是姓“職”，重在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)，而不要把它辦成所謂職業(yè)的“普高”模式學(xué)校。說(shuō)實(shí)在的，我校目前的所有管理措施，建設(shè)措施就是純普高模式，與職業(yè)學(xué)校特性很不相符。

6、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，統(tǒng)籌安排設(shè)備資源，建立模具實(shí)訓(xùn)中心。

7、依托模具行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走產(chǎn)教研合作發(fā)展之路；

8、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；除了上級(jí)安排的國(guó)培、省培、市培計(jì)劃外，鼓勵(lì)和組織專(zhuān)業(yè)教師多走出去（東南西北，全國(guó)各地去取經(jīng)）學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)方法。

9、強(qiáng)化教學(xué)管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持“育人為本”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范，建立完善的質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最為繁瑣的課程莫過(guò)于《模具制造工藝》，其主要表現(xiàn)為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與模具生產(chǎn)銜接緊密度不高，經(jīng)常會(huì)衍生出和實(shí)際生產(chǎn)相互脫節(jié)的狀況；再就是許多教師由于實(shí)力有限，未能做好實(shí)踐指導(dǎo)工作，使得最終畢業(yè)生難以迎合相關(guān)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需求。在此背景下，筆者決定在理清現(xiàn)代高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程以學(xué)徒制為背景、項(xiàng)目為載體的改革要點(diǎn)前提下，集合諸多實(shí)際狀況論證日后具體的改革實(shí)踐策略，希望能夠借此為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的模具制造工藝專(zhuān)業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞:

學(xué)徒制；項(xiàng)目載體；模具制造；課程改革

1引言

高職院校設(shè)置《模具制造工藝》課程的目的在于鍛煉學(xué)生模具圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與產(chǎn)品制造等能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?？扇缃裨S多高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能設(shè)置合理的實(shí)踐引導(dǎo)環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，最終教學(xué)實(shí)效自然不夠理想。因此，今后作為現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)化的高職院校《模具制造工藝》課程的任課教師，有必要不斷完善個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)取在聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)狀況的前提下，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)、項(xiàng)目作為指導(dǎo)性載體，開(kāi)展一系列科學(xué)化導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)。至于規(guī)劃思路和具體的處理手法，將具體介紹。

2現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目作為載體的課程改革要點(diǎn)

其主張?jiān)诒匾哉n程教學(xué)單元布置拓展前期，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入，進(jìn)一步營(yíng)造出生動(dòng)化的實(shí)踐交流氛圍，令學(xué)生能夠在特定項(xiàng)目設(shè)計(jì)期間規(guī)劃出合理應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，為日后模具制造工藝“做中學(xué)”和“學(xué)中做”等更高指標(biāo)貫徹，積累合理的過(guò)渡適應(yīng)條件。須知想要有效改善學(xué)生的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，就必須預(yù)先組織他們進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐，唯獨(dú)如此，他們才能實(shí)時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)狀況，自主且深入性學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和知識(shí)。如某區(qū)域擁有汽車(chē)基地等大規(guī)模企業(yè)，而一輛普通汽車(chē)當(dāng)中的內(nèi)飾件模具數(shù)量就已然達(dá)到200副，包括保險(xiǎn)杠、儀表盤(pán)、油箱等大中型塑料模具。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校模具制造工藝教學(xué)工作，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這部分企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行高?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程教學(xué)和企業(yè)特定崗位之間的距離縮減。換句話(huà)說(shuō)，就是在規(guī)劃課程講解模式期間，將模具制造工藝中的一系列典型案例作為學(xué)生的主線(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)，確保學(xué)生掌握合理數(shù)量的理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，安排他們到相關(guān)企業(yè)或是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地之中，依照師傅指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行高水準(zhǔn)的實(shí)踐操作。

3現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校《模具制造工藝》課程改革措施探究

就是要求高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制下以典型模具制造工藝作為主導(dǎo)線(xiàn)索，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整合和課程體系修繕，進(jìn)一步凸顯模具制造工藝強(qiáng)烈的實(shí)踐和應(yīng)用特性。如此一來(lái)，高職生才能愈加積極地投入到模具制造技術(shù)和安裝調(diào)試等訓(xùn)練任務(wù)之中，從中造就出所需的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。首先，將職業(yè)技能訓(xùn)練作為日常教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行以項(xiàng)目為載體的《模具制造工藝》課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步凸顯出其所需的職業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用特性。就是說(shuō)在確保熟練認(rèn)證模具制造等崗位需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職院校既有的課程內(nèi)容重新構(gòu)建，當(dāng)中的主線(xiàn)內(nèi)容則可順勢(shì)細(xì)化為模具制造工藝規(guī)程編制和代表性較強(qiáng)的模具零件加工；再就是將學(xué)生視為主體，職業(yè)技能培養(yǎng)和知識(shí)點(diǎn)灌輸作為中心任務(wù)，加快高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n堂與實(shí)訓(xùn)基地的一體化改造進(jìn)程，為今后學(xué)生更加理想的適應(yīng)相關(guān)崗位環(huán)境，提供保障。如在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，主張依照模具加工的基礎(chǔ)性理論、模具機(jī)械加工和特種加工的加工要點(diǎn)、代表性模具制造和裝配的工藝、模具的光整加工的流程等細(xì)節(jié)，進(jìn)行完善的教學(xué)流程規(guī)劃組織。需要注意的是，整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程，有必要時(shí)刻秉承由簡(jiǎn)單到困難、點(diǎn)到面、知識(shí)遞進(jìn)的規(guī)則加以拓展，各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容又要維持相互獨(dú)立和緊密關(guān)聯(lián)特性。長(zhǎng)此以往，才可以確保高職生全方位掌握與模具制造工藝相關(guān)的知識(shí)與技能。其次，將理論和實(shí)踐技能作為考核工作延展的指導(dǎo)性線(xiàn)索基礎(chǔ)上，依照國(guó)家職業(yè)技能檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)放性和全過(guò)程的考核體系創(chuàng)建。其核心動(dòng)機(jī)在于令學(xué)生在學(xué)徒制和項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)作用下，順利激發(fā)出學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，并且輔助教師完成教-學(xué)過(guò)程中豐富的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題總結(jié)任務(wù)。歸結(jié)來(lái)講，就是將個(gè)人綜合表現(xiàn)、過(guò)程性考核、期末考試成績(jī)等3個(gè)方面結(jié)合起來(lái)形成最終考核成績(jī)。在個(gè)人綜合表現(xiàn)成績(jī)方面，則督促教學(xué)主體結(jié)合學(xué)生日常出勤和作業(yè)完成狀況，職業(yè)道德素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，占據(jù)總體成績(jī)的30%；過(guò)程性考核方面，即在模具制作工藝實(shí)踐操作期間，結(jié)合不同小組具體表現(xiàn)為每個(gè)小組評(píng)定分?jǐn)?shù)，其中教學(xué)人員評(píng)價(jià)80%、小組交互式評(píng)價(jià)20%，占據(jù)總體成績(jī)的40%；期末考試則結(jié)合高職院校規(guī)范要求和學(xué)徒制規(guī)則進(jìn)行有序組織，滿(mǎn)分為100，考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，占據(jù)總體成績(jī)的30%。再就是將塑料模和冷沖模導(dǎo)柱、導(dǎo)套、固定板、型芯等代表性部件，作為模具制造工藝課程教學(xué)中的主線(xiàn)任務(wù)，令學(xué)生在學(xué)徒制指導(dǎo)作用下，自主和協(xié)作式學(xué)習(xí)。至于教學(xué)主體的核心任務(wù)，便是運(yùn)用多元化引導(dǎo)模式拓寬學(xué)生思路，包括模具制造任務(wù)分析、資料收集整合、效果評(píng)價(jià)等。長(zhǎng)此以往，加快模具制造工藝?yán)碚撝R(shí)和實(shí)踐操作過(guò)程的結(jié)合進(jìn)程，最終順利實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)際工作過(guò)程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校模具制造工藝課程改革工作著實(shí)繁瑣，而筆者在此闡述的意見(jiàn)必然存在局限性，日后仍需模具專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以完善。長(zhǎng)此以往，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才，為汽車(chē)制造等行業(yè)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴翠麗.高職院校模具制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2012，19（16）：120~148

[2]楊俊秋.過(guò)程模擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)在塑模設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐[J].塑料制造，2013，33（07）：86~99

模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

模具設(shè)計(jì)是一門(mén)既要有一定理論知識(shí)又具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索后，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施中同樣存在著一定的問(wèn)題，直接影響了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。

一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

1任務(wù)選取不合適

選取的任務(wù)難易程度不合適。選取任務(wù)太難，學(xué)生感覺(jué)吃力，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選取的任務(wù)太容易，使學(xué)生不易獲得應(yīng)有的知識(shí)，不易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

選取的任務(wù)脫離生活，使用性不強(qiáng)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。

2任課教師的工程實(shí)踐能力和經(jīng)歷有待于進(jìn)一步提高

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，對(duì)任課教師的工程實(shí)踐能力要求較高，不僅具備模具設(shè)計(jì)制造必須的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備現(xiàn)代模具企業(yè)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷和豐富、熟練的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，否則，容易造成選取的任務(wù)實(shí)用性不強(qiáng)，講授照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程不符合企業(yè)的生產(chǎn)流程、步驟、要求，學(xué)生完成任務(wù)的圖紙成果存在圖形表達(dá)不完整、尺寸漏標(biāo)、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、形位公差標(biāo)注不合理、技術(shù)要求不會(huì)表達(dá)、裝配結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、零件結(jié)構(gòu)工藝性欠佳等問(wèn)題時(shí)，老師也不能及時(shí)提出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不能全面提高，因此就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材尚未開(kāi)發(fā)

傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)教材基本上都是一個(gè)個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒(méi)有涉及完整模具設(shè)計(jì)制造的真正流程、步驟等知識(shí)，更沒(méi)有按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)制造的流程、步驟安排知識(shí)順序，缺乏模具設(shè)計(jì)中使用較多的模具國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、文獻(xiàn)資料檢索查閱、模具設(shè)計(jì)成果正確表達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，因此不能滿(mǎn)足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。

4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施造成原課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足

按模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，課程學(xué)時(shí)總數(shù)為40學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只是純理論講授時(shí)間，涵蓋的內(nèi)容也較多，既有沖裁、彎曲、拉深等多種沖壓工藝和模具設(shè)計(jì)知識(shí)，又有塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計(jì)知識(shí)，還有模具制造基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、雜，探索實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，要求學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)只是一部分內(nèi)容，關(guān)鍵是系統(tǒng)應(yīng)用理論知識(shí)完成給定任務(wù)的工藝分析、方案擬定、工藝計(jì)算、裝配圖及零件圖的設(shè)計(jì)繪制、模具零件的加工工藝規(guī)程編制及加工操作、裝配等過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)的鍛煉過(guò)程系統(tǒng)掌握模具設(shè)計(jì)制造的完整流程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；同時(shí)，每組大方案還要在課堂上討論，以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、對(duì)理論知識(shí)舉一反三的應(yīng)用能力，因此造成原定學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足。

5課程設(shè)計(jì)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上的脫節(jié)

模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在理論課程學(xué)完之后進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)給定的具體零件進(jìn)行工藝分析、工藝計(jì)算、方案擬定、模具結(jié)構(gòu)確定、模具零件設(shè)計(jì)等，是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)模擬訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是安排在學(xué)期末，與理論課學(xué)習(xí)結(jié)束至少間隔1個(gè)月時(shí)間，很多學(xué)生已將部分理論知識(shí)遺忘，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用存在斷檔、脫節(jié)，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要重新復(fù)習(xí)理論知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。

6缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在實(shí)際模具企業(yè)，模具設(shè)計(jì)制造是一個(gè)完整的流程，模具制造是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但在模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中，分配給模具制造部分的時(shí)間只有4個(gè)學(xué)時(shí)，只能簡(jiǎn)單講解模具制造基礎(chǔ)知識(shí)、典型模具零件加工工藝和模具裝配工藝等理論內(nèi)容，缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完之后還是不知道具體模具零件加工工藝如何編制、如何加工，模具裝配工藝如何編制、如何裝配等，缺乏模具制造能力的鍛煉和培養(yǎng)，造成與模具實(shí)際制造環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)。

二關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)實(shí)施中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1選取真實(shí)的、實(shí)用的、難易程度合適的任務(wù)

根據(jù)我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的目標(biāo)定位，模具設(shè)計(jì)課程的任務(wù)選取既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，參照教材內(nèi)容，而又不完全拘泥于教材，同時(shí)還要與沖壓模具企業(yè)實(shí)際工作中的具體任務(wù)為參考、來(lái)源，做到緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用，使任務(wù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、真實(shí)性和可操作性。

為激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，任務(wù)也可由學(xué)生從日常生活中接觸到的零件中選取，但難易程度需經(jīng)老師把關(guān)。

2增加教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

提高教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的關(guān)鍵，可以選聘有模具企業(yè)工作經(jīng)歷的老師擔(dān)任該課程的主講老師，或聘任模具企業(yè)的設(shè)計(jì)人員作兼職教師，或組織專(zhuān)業(yè)教師到模具企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或進(jìn)行模具企業(yè)和模具任課老師的校企合作，經(jīng)常性組織專(zhuān)業(yè)課老師和企業(yè)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升、增長(zhǎng)任課老師的模具企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，真正了解模具設(shè)計(jì)制造的流程。同時(shí)在教學(xué)中，任課老師應(yīng)注重塑造以淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德為核心的人格魅力，感染學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，使選取的任務(wù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和愿望，大幅提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《模具設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施效果。

3開(kāi)發(fā)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材

教材建設(shè)是教學(xué)改革和創(chuàng)建新型教學(xué)體系的關(guān)鍵之一。成立以模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課老師、大型模具企業(yè)知名專(zhuān)家、模具企業(yè)設(shè)計(jì)人員為成員的教材建設(shè)隊(duì)伍，依據(jù)模具設(shè)計(jì)必備的理論知識(shí)，按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)、制造流程、步驟，編寫(xiě)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法配套的模具設(shè)計(jì)教材，并增加相關(guān)模具標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件選用、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、符合企業(yè)要求的實(shí)際模具設(shè)計(jì)過(guò)程及實(shí)際模具裝配圖、零件圖設(shè)計(jì)成果展示等內(nèi)容，以提升教材知識(shí)的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，滿(mǎn)足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。

4采用一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式，就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。具體措施為：

（1）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

圍繞模具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求，根據(jù)學(xué)生完成給定任務(wù)的實(shí)際需要，結(jié)合模具企業(yè)設(shè)計(jì)、制造模具的具體步驟、流程，調(diào)整、改進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容和順序，如增加具體零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析知識(shí)，模具結(jié)構(gòu)、尺寸確定后增加壓力機(jī)型號(hào)校核內(nèi)容，增加現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)中較為重要的標(biāo)準(zhǔn)模架及標(biāo)準(zhǔn)件選取知識(shí)，將壓力機(jī)簡(jiǎn)介及壓力機(jī)型號(hào)選擇內(nèi)容調(diào)整到?jīng)_壓工序力計(jì)算之后，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)目的性和連貫性；將沖壓工藝設(shè)計(jì)部分從最后總結(jié)講解調(diào)整穿插到前期及具體設(shè)計(jì)過(guò)程中講解，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生便于理解和應(yīng)用。

（2）教學(xué)模式的改進(jìn)

為使學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，傳統(tǒng)的、分散的、純理論式的課堂教學(xué)模式，顯然不能滿(mǎn)足要求，因此從時(shí)間安排上，一改傳統(tǒng)的每周4學(xué)時(shí)、需要10周才能講授完的純課堂教學(xué)模式，而采用集中4周時(shí)間上這一門(mén)課程，并將理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、模具制造實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合在一起的教學(xué)模式改進(jìn)。4周時(shí)間安排為：前2周，老師一邊講，學(xué)生一邊練，完成分配給的設(shè)計(jì)任務(wù)，后2周時(shí)間，學(xué)生根據(jù)老師講解的模具制造工藝知識(shí)，完成設(shè)計(jì)圖紙的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作。這種教學(xué)模式改進(jìn)，使理論講授學(xué)時(shí)與課程設(shè)計(jì)時(shí)間有機(jī)地柔和、連貫在一起，時(shí)間銜接緊湊，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能及時(shí)得到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增加知識(shí)連貫性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，有效解決了原來(lái)學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題；同時(shí)學(xué)生一氣呵成、真刀真槍地完成給定任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，增加了成就感，使任務(wù)完成具有連續(xù)性、完整性，有效克服了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題；后2周時(shí)間的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工藝性?xún)?yōu)劣問(wèn)題，及時(shí)驗(yàn)證了自己的設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，更為重要的是學(xué)生親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，大幅提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，

這種一體化教學(xué)模式采用理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合、相互穿插，較好解決了實(shí)踐性較強(qiáng)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。

模具設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，采用“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，工程實(shí)踐能力提高，是一種行之有效的方法。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程中存在的任務(wù)選擇不合適、任課教師本身工程實(shí)踐能力不高、相配套的課程教材尚未開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上脫節(jié)、缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，直接影響了實(shí)施效果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索后，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找到了相應(yīng)的解決對(duì)策：提升任課教師工程實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)相配套的課程教材，采用一體化教學(xué)模式等，這些措施可以有效提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱仁盛，申倚洪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索[J].裝備制造技術(shù)，2007（3）：100102.

模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè) 一體化模式 教學(xué)改革 實(shí)踐

一體化教學(xué)模式是一種全方位的人才培養(yǎng)策略，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，并且從班級(jí)管理、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一系統(tǒng)化的教學(xué)。諸多教育學(xué)者研究表明，一體化教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)改革可以全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量，整體提升中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。筆者作為一名中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐提出一些有效的策略，并根據(jù)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化教學(xué)改革進(jìn)行深刻反思。

1 模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化模式教學(xué)改革的實(shí)施

1.1 一體化教學(xué)模式改革思路

首先對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班，分為兩個(gè)大班，甲班與乙班，每一個(gè)班在進(jìn)行分組，總共分為五個(gè)組，五個(gè)組學(xué)生分別進(jìn)行車(chē)工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、線(xiàn)切割技術(shù)、銑工技術(shù)以及CAD技術(shù)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，根據(jù)每周五天教時(shí)間的分配，各一個(gè)組的學(xué)生在新的一周中進(jìn)行換組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過(guò)與未改革的班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)踐對(duì)比研究，找出問(wèn)題與差距，更好地指導(dǎo)教學(xué)改革。

1.2 具體操作方法

在分配教學(xué)時(shí)間上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，得出結(jié)論：一周中的理論課教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程平均分配。模塊教師可以在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中保持一定的自，但必須保證每一個(gè)學(xué)生能夠修全車(chē)工工藝、銑工工藝、電火花線(xiàn)切割工工藝與CAD基礎(chǔ)等主要的必修模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可保持一定的靈活性，依據(jù)興趣與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向確定模塊專(zhuān)業(yè)。教師重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并為學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案。

2 一體化模式教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1 綜合理論與實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效率

在理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為了使課堂更加立體化，教師可以在理論教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教師需要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)勤于思考，善于鉆研創(chuàng)新，為了保證學(xué)習(xí)效果，教師需要耐心輔導(dǎo)[1]。

2.2 項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

將教學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課堂可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性與學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂上布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在教授小汽車(chē)線(xiàn)切割模塊時(shí)，教師可以先向?qū)W生講明基本的操作技巧與方法，然后將課堂留給學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行小汽車(chē)線(xiàn)切割操作，在下課之前，教師在進(jìn)行集中講述與總結(jié)。

2.3 展開(kāi)多元評(píng)價(jià)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)當(dāng)全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括理論知識(shí)掌握情況、實(shí)踐技能鍛煉質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就要密切考察學(xué)生的表現(xiàn)，一來(lái)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，二則是發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。為了提高學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

2.4 創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)深刻了解模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使自己具備事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模具制造技術(shù)實(shí)際操作情境，讓學(xué)生有更多的職業(yè)技能訓(xùn)練空間，為了全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。例如，我校教職工有模具加工的任務(wù)時(shí)，先把教工的任務(wù)接下來(lái)，在課堂中把任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。不但讓學(xué)生有成就感，還上學(xué)生學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)，分析和解決問(wèn)題，以及在這個(gè)過(guò)程中與教職工的溝通能力，更接近社會(huì)生活。

3 關(guān)于一體化教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)反思

3.1 學(xué)生與教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

若要使一體化教學(xué)模式得到全面深入的推廣，教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)當(dāng)做出改變。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給自己的影響，充分開(kāi)闊教學(xué)思路，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)一體化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)涵，充分吸取先進(jìn)的教務(wù)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的主體性地位，擺脫死記硬背、重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自己動(dòng)手動(dòng)腦的潛力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升[2]。

3.2 教學(xué)資源分配轉(zhuǎn)變

教學(xué)資源的分配方式在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，一方面要實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)高效利用，一方面還要為各種教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展增加資金投入，另外教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)進(jìn)行重新配置，以配合一體化教學(xué)模式。

3.3 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變

基于當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣上存在著非大的不穩(wěn)定性，他們非常依賴(lài)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理與引導(dǎo)。在一體化模塊教學(xué)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要參與到教學(xué)中，如何為這些教師定位，并激勵(lì)他們努力工作，提高自身的素質(zhì)等，都是今后要解決的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，一體化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的整體化與系統(tǒng)化，在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有較強(qiáng)的適用性與較高的利用價(jià)值。一體化教學(xué)模式師資力量消耗較大，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念根深蒂固，使其在推行探索的過(guò)程中受到較大的阻力。中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視困難，充分發(fā)揮自身的聰明才智，探討各種創(chuàng)新性的一體化教學(xué)模式推行策略，堅(jiān)定提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)理念，逐漸推進(jìn)一體化教學(xué)模式的改革，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈理由，繆遇春.廣東省模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告[J].模具制造：教改研究，2014，04（07）：90-96.

模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、說(shuō)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

隨著國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施與推進(jìn)，各高職院校出現(xiàn)了一種新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流形式――“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”[1]。

“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”是專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師通過(guò)口頭陳述、圖解說(shuō)明與講演展示的方式介紹本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革理念。與會(huì)教師通過(guò)觀摩與研討，交流專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系開(kāi)發(fā)、制度環(huán)境建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題，以使每位教師更加清晰自己所在專(zhuān)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)及其配套思路，從而進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革[2]。

二、說(shuō)專(zhuān)業(yè)基本思路

“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”即從剖析本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)，針對(duì)就業(yè)崗位（群）所需技能，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，從而確定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；通過(guò)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)管理體系等保障條件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后總結(jié)出本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處，并指出專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和今后改革發(fā)展的目標(biāo)?！罢f(shuō)專(zhuān)業(yè)”思路如框圖1所示?！罢f(shuō)專(zhuān)業(yè)”重在說(shuō)出本專(zhuān)業(yè)的存在有理，專(zhuān)業(yè)建設(shè)保障有力，專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬和在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的特色鮮明之處。

三、說(shuō)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為我校國(guó)家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中取得了一些成績(jī)，但也有很多不足之處，以下按“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”的形式從十個(gè)方面將專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行介紹[3]。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景。（1）行業(yè)背景調(diào)研。目前，我國(guó)已成為模具制造大國(guó)，預(yù)計(jì)至2015年模具總銷(xiāo)售額將超過(guò)1740億元，而且每年以10%的速度增長(zhǎng)。湖北省已有近300多家模具生產(chǎn)企業(yè)，行業(yè)產(chǎn)值超過(guò)20億元。武漢為1+8城市圈的中心，為振興武漢模具產(chǎn)業(yè)，預(yù)計(jì)政府每年投入3000～5000萬(wàn)元資金，吸引20家大型模具企業(yè)入駐武漢，形成“模具國(guó)際工業(yè)園”。（2）人才需求調(diào)研。通過(guò)對(duì)湖北省模具相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和分析，得出企業(yè)對(duì)于模具專(zhuān)業(yè)人才的需求呈上升的趨勢(shì)。我國(guó)模具行業(yè)“十二五”計(jì)劃培養(yǎng)模具專(zhuān)業(yè)人才25萬(wàn)，其中武漢都市圈模具人才需求約3萬(wàn)人，而且人才需求正以級(jí)數(shù)放大。（3）專(zhuān)業(yè)定位。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)家論證，確立了我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的定位是培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)人員，模具制造技術(shù)人員，沖、塑壓生產(chǎn)工藝員，以滿(mǎn)足武漢及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)模具人才的需求，對(duì)接武漢先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)，為武漢地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。根據(jù)行業(yè)調(diào)研，人才需求調(diào)研結(jié)果和專(zhuān)業(yè)定位面向，確定了我專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向武漢及1+8城市圈的汽車(chē)制造業(yè)、電子制造業(yè)、裝備制造業(yè)，掌握模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有模具設(shè)計(jì)、模具制造、沖塑壓工藝編制及生產(chǎn)管理等能力，德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。

3.人才培養(yǎng)模式。高素質(zhì)的人才是如何培養(yǎng)出來(lái)的呢？根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求和職業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了“一主線(xiàn)，二突出，三融合”的人才培養(yǎng)模式。一主線(xiàn)，工學(xué)結(jié)合分層遞進(jìn)的培養(yǎng)主線(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，崗位專(zhuān)項(xiàng)能力，綜合職業(yè)能力。二突出，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；突出實(shí)踐動(dòng)手能力。三融合，即校企融合、工學(xué)融合、校內(nèi)外評(píng)價(jià)融合。校企融合即通過(guò)校中廠實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，通過(guò)廠中校實(shí)現(xiàn)了課程與崗位相對(duì)接；工學(xué)融合方面，我專(zhuān)業(yè)實(shí)行的是“分段式、柔性化”教學(xué)組織模式，按能力遞進(jìn)模塊，安排學(xué)生多學(xué)期、分段式進(jìn)行工學(xué)交替；校內(nèi)外評(píng)價(jià)融合，采取以企業(yè)為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)院根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)人才培養(yǎng)跟蹤改進(jìn)。

4.課程體系開(kāi)發(fā)思路與措施。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是一個(gè)完善的課程體系，我們從模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人員職業(yè)崗位要求出發(fā)，分析崗位的工作過(guò)程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容、將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過(guò)程、雙證融合的課程體系設(shè)計(jì)。課程體系如圖2所示。

5.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高質(zhì)量的課程教學(xué)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施。模具專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有52人：其中專(zhuān)任教師29名、兼職教師23名；副教授以上18人、高級(jí)技師8人；來(lái)自企業(yè)兼職教師16人。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中，企業(yè)兼職教師達(dá)31%，雙師型達(dá)84%。通過(guò)整合社會(huì)資源，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與兼職教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，打造了一支“專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、會(huì)操作、懂教育、能研發(fā)”的專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。過(guò)硬的技能是高素質(zhì)技能型人才的特色，實(shí)訓(xùn)系是培養(yǎng)和提升學(xué)生技能的基本保障，為此我們構(gòu)建了“四級(jí)遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)體系，從基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練到職業(yè)能力訓(xùn)練。整個(gè)體系由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能，遵循學(xué)生的認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)習(xí)基地“三級(jí)職業(yè)訓(xùn)練”平臺(tái)，安排學(xué)生多學(xué)期、分段式進(jìn)行工學(xué)交替。

7.教學(xué)管理體系與機(jī)制。制度是保障人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施的條件，我院建立了校、院兩級(jí)教學(xué)管理制度；教學(xué)督導(dǎo)制度；企業(yè)評(píng)價(jià)制度；學(xué)生評(píng)教制度。

8.專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效。經(jīng)過(guò)10年度專(zhuān)業(yè)建設(shè)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)。人才培養(yǎng)方面，本專(zhuān)業(yè)已有八屆畢業(yè)生共2086人，2011、2012、2013年，學(xué)生報(bào)到率連續(xù)攀升，就業(yè)率達(dá)到91%，用人單位滿(mǎn)度90%以上。專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生獲雙證率達(dá)96.8%。學(xué)生參加省、市機(jī)械創(chuàng)新大賽，數(shù)控操作比賽、鉗工大賽，3D建模大賽多次獲獎(jiǎng)。

9.特色與創(chuàng)新。在10年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，我們逐漸形成了以下辦學(xué)特色：在人才培養(yǎng)方式上，我們采取企業(yè)主導(dǎo)，共同培養(yǎng)“特定崗位人才”模式；并將企業(yè)的關(guān)系從“客戶(hù)型”發(fā)展到“伙伴型”；開(kāi)展企業(yè)深度合作，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才。在就業(yè)上，將頂崗基地與就業(yè)基地相統(tǒng)一。在人才素質(zhì)培養(yǎng)上，我校采用導(dǎo)師制加專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員管理制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生全面掌握知識(shí)并提升技能，達(dá)到教學(xué)做一體化。