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模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習；畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計質(zhì)量

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0238-02

畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計是大學本科教學的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)化、綜合化運用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的過程和總結(jié)；畢業(yè)實習是理論聯(lián)系實際、學習與應(yīng)用相結(jié)合的升華過程，是畢業(yè)設(shè)計資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，首先就要重視畢業(yè)實習，組織好畢業(yè)實習，對畢業(yè)實習的意義有充分的認識。

一、設(shè)計的正確構(gòu)思來自于實習

進行畢業(yè)設(shè)計，常規(guī)的步驟是下達設(shè)計任務(wù)書，學生查找資料，完成開題報告，進行設(shè)計、編寫設(shè)計說明書，最后答辯等。曾有一位這樣的學生，所做畢業(yè)設(shè)計的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設(shè)計”，眼看時間過去了兩個星期，幾經(jīng)反復(fù)，設(shè)計方案和相關(guān)參數(shù)總是確定不下來，進展很緩慢。于是他帶著問題到簽約公司實習，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經(jīng)歷了塑件注射成型和模具維修實習。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過每個特殊的細節(jié)，認真觀察各種塑料模具的構(gòu)造及工作原理，特別對側(cè)抽芯機構(gòu)、澆注系統(tǒng)、推出機構(gòu)等部件的構(gòu)造和工作過程總是要弄個水落石出，遇到不解之處纏著技術(shù)人員和工人師傅請教，把聽到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實習日記。實習結(jié)束時，噴淋器的模具方案也出來了，原來只字未動的設(shè)計提前了兩個星期完成，設(shè)計總評獲得優(yōu)秀成績。這個學生在畢業(yè)設(shè)計研討會上談了自己的體會：實習前，腦子一團亂麻，總是理不出設(shè)計展開的頭緒；實習時通過一觀察二動手三總結(jié)，靈感來了，方案的構(gòu)思也出來了；特別是通過產(chǎn)品質(zhì)量分析，對模具設(shè)計的要點更加清晰，實習結(jié)束后就能輕松、獨立、全面地進入設(shè)計了。

二、設(shè)計方案的正確性來自于實習

課堂教學是學生系統(tǒng)學習學科知識，掌握專業(yè)知識的重要途徑，但許多實際知識和經(jīng)驗還需要實踐來豐富。比如關(guān)于沖壓模具或塑料模具的結(jié)構(gòu)組成，學生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設(shè)計”，可能就被難住了；因為書本里沒有現(xiàn)成的答案，所學到的東西還是從理論到理論，缺乏實踐經(jīng)驗，所以深層次的東西就不能回答出來了。曾遇到過這樣一位學生，《塑性成形工藝及設(shè)備》課程考試取得了92分，班級里排序第二，進行畢業(yè)設(shè)計時所設(shè)計的某電器沖壓模具方案卻經(jīng)歷了再的過程，設(shè)計組的同學都為他的方案遲遲沒有落實著急。原來第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結(jié)構(gòu)雖然簡單，但面對大批量生產(chǎn)的前提時是不可取的，生產(chǎn)率低，質(zhì)量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復(fù)合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時會把前工序的沖孔拉伸變形，工件質(zhì)量難以保證，且模具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。第三次的方案決定采用級進模完成。那么，該產(chǎn)品的級進模的結(jié)構(gòu)該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結(jié)構(gòu)是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導正銷定位還是側(cè)刃定位或者是側(cè)刃與導正銷同時定位等，心中無底，一時拿不定主意。他把課題帶到了實習基地邊實習邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫滿了各種符號和草圖，畢業(yè)實習回來后，他的開題報告第一個得到了指導老師的贊揚。原來他在實習過程細心觀察了工廠同類型結(jié)構(gòu)的模具，然后進行比較分析，詳細對每套模具的工作原理進行了研究。為何這樣設(shè)計？那樣設(shè)計行嗎？這個零件的作用是什么等這些問題他都虛心請教工程技術(shù)人員，并記下了許多在課堂上無法理解的筆記，把自己的設(shè)計與現(xiàn)場的模具類比，并讓工程技術(shù)人員找問題、提建議，最后把模具方案定了下來：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側(cè)刃與導正銷相結(jié)合的定位方式，定位準確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結(jié)構(gòu)采用剛性裝置，卸料結(jié)構(gòu)采用彈簧裝置，且卸料板也采用導柱進行導向，防止小凸模和側(cè)刃在沖壓過程受到側(cè)向力作用折斷。

三、設(shè)計工藝的合理性來自于實習

模具設(shè)計工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計。工藝方案正確，才能保證工件的質(zhì)量；凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，有利于方便制造，簡化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級進工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無法得到產(chǎn)品。若采用復(fù)合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強度問題。對于有細槽、尖角的結(jié)構(gòu)，必須考慮鑲拼結(jié)構(gòu)。盡管現(xiàn)在電火花線切割加工可以實現(xiàn)細槽、尖角的加工，達到很高的精度；但一旦磨損、開裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問題時，多半學生都是似懂非懂。實習時，學生對這類問題觀察得很細致，許多學生的畢業(yè)設(shè)計就是在實習中得到了啟發(fā)，對易損部位、難加工的地方都恰當?shù)卦O(shè)計成鑲拼結(jié)構(gòu)使其工藝性趨于合理，與生產(chǎn)實際一致，點評時老師給予了充分的肯定。有一位學生設(shè)計的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結(jié)構(gòu)，把用于定位的凸臺和切邊凸模分開設(shè)計成兩個零件，工藝性變好了，凸?？梢酝ㄟ^磨削得到鋒利的刃口；如果設(shè)計成為一體，因受中間用于定位凸臺的影響，無法對凸模刃口進行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業(yè)答辯時學生感慨地說：“平時學習雖然記住了概念，但并沒有真正理解和融會貫通，在現(xiàn)實面前還是工藝盲。通過實習，有條件與模具生產(chǎn)零距離接觸，特別是有工人師傅們的現(xiàn)場指導，知識變活了，現(xiàn)在不管遇到多復(fù)雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業(yè)實習使我們提前認識了制造業(yè)的奧秘?！?/p>

四、設(shè)計圖紙的高質(zhì)量來自于實習

在設(shè)計的全過程里，正確標注尺寸、正確標注公差等對學生而言屬于最棘手的問題了。基準怎么??？哪些地方該標注尺寸公差？哪些地方該標注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒有一定的實踐經(jīng)驗是很難正確標注的。在實習時，學生通過對照圖紙和實物，特別是有機會參與了設(shè)計部門的方案討論，在現(xiàn)場得到模具工程師的指導幫助，進一步理解了關(guān)鍵部位和非關(guān)鍵部位、關(guān)鍵尺寸與非關(guān)鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對尺寸及其公差標注、形位公差標注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業(yè)設(shè)計提供了有益的幫助。如對上、下模座兩平面間的平行度要求，導柱與導套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進行標注，保證了合模時導柱與導套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學生畢業(yè)設(shè)計的圖紙在尺寸標注上都比較完整、規(guī)范，基本符合國家標準要求。

五、結(jié)束語

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】實踐導向 校企合作 聯(lián)合辦學 訂單式培養(yǎng)

【基金項目】揭陽職業(yè)技術(shù)學院2008年院級重點教研項目“構(gòu)建高職教育實踐導向模式研究”（編號：JYCJZ0804）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0032-02

高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，實踐教學是體現(xiàn)高職教育特點，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的最主要途徑。揭陽職業(yè)技術(shù)學院屬于高職院校，在實踐教學方面還處于探索階段，近幾年，我們以機電系的模具設(shè)計與制造專業(yè)為突破口，對實踐課程進行了改革。實踐證明：職業(yè)教育的實踐課程體系必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛 ，將學習過程 、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一套較為完整的實踐教學體系：校企合作。

一、以企業(yè)訂單為導向確定課程教學目標

根據(jù)校企合作協(xié)議要求，巨輪公司每年向我院“預(yù)定”畢業(yè)生，在畢業(yè)生中選擇人才，我院以企業(yè)對人才需求的訂單為導向確定教學培養(yǎng)目標。雙方合作以企業(yè)對技術(shù)人才需求為基礎(chǔ)，巨輪公司參與制定人才規(guī)格、課程計劃、質(zhì)量標準，學院聘請巨輪公司的高管人員為產(chǎn)學研合作教育委員會委員，專業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會委員，對專業(yè)教學計劃和教學大綱進行審定，對教學改革進行有效指導。在人才培養(yǎng)上，從入學專業(yè)教育到課程見習、實習、畢業(yè)設(shè)計等一系列教育教學活動，雙方緊密合作。

1.提高專業(yè)定位的準確性

巨輪公司和我院共同制定教學內(nèi)容，以企業(yè)要求培養(yǎng)人才，側(cè)重培養(yǎng)操作層面的技術(shù)應(yīng)用人才，即能在生產(chǎn)崗位上承擔模具零件加工與設(shè)計、模具裝配工藝、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維修等方面人才，適應(yīng)崗位需要。

2.促進了專業(yè)教學改革力度

通過校企合作，使我院專業(yè)教師經(jīng)常有機會帶學生深入生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場參觀，從而使任課教師與學生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，教學與生產(chǎn)相一致，有效提升教學內(nèi)容和方法的先進性、實用性、針對性，極大地促進教學改革和創(chuàng)新。在課程教學上，如《模具制造工藝學》、《數(shù)控加工編程與操作》等課程，通過現(xiàn)場參觀，讓學生加深對模具專業(yè)知識的認識，為今后實習、工作打下基礎(chǔ)。在實訓教學上，如《金工實訓》課程，采用教、學、做并進教學方式，由公司師傅配合專業(yè)教師，指導學生進行金工實訓，使學生掌握車、銑、刨、磨、數(shù)控加工等工種的實操能力。在教學方法上，加強任務(wù)驅(qū)動法和項目教學法的應(yīng)用，如《模具CAD/CAM》、《機械設(shè)計》等課程，通過課程設(shè)計和課程設(shè)計任務(wù)，合理安排，有效指導，讓學生在做中學、學中練，充分體現(xiàn)“教學工廠”的教學理念。

3.提高學生學習的積極性

根據(jù)巨輪公司“訂單”實施教學，學生是企業(yè)定向培養(yǎng)對象，協(xié)議書明確規(guī)定學院每年為企業(yè)培養(yǎng)50名學生，學生畢業(yè)后原則上到巨輪公司工作?！坝唵问健钡呐囵B(yǎng)模式讓學生從入學伊始就明確自己的學習目標和就業(yè)方向，這樣他們的學習針對性和目的性就相當?shù)膹?，從而提高他們對專業(yè)知識的需求欲望和學習的積極性。

二、以工學結(jié)合為導向改革課程教學組織形式

1.改革學制，加大課程建設(shè)與改革力度

作為高職院校的模具設(shè)計與制造專業(yè)，它的宗旨是以市場為導向組織和實施教育方針，必須注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高技能人才。在對人才需求調(diào)查及專家意見的基礎(chǔ)上，按照教高[2006]16號文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學模式。模具專業(yè)在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)崗位特點進行整合，根據(jù)企業(yè)需求相應(yīng)調(diào)整教學計劃和課程設(shè)置。

2.強化頂崗實習、畢業(yè)實習，推行準企業(yè)工作制度

在專業(yè)建設(shè)上，我院積極推行教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合模式，重視校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)。根據(jù)教學計劃要求，從第四學期第9周開始全部安排到巨輪校外實訓基地進行專業(yè)頂崗實習，在實習過程中，任務(wù)明確，有計劃、有要求、有總結(jié)，把學生納入公司員工管理體制，頂崗生產(chǎn)實習，由我院專業(yè)教師和公司技術(shù)人員作為指導教師，共同制定實訓內(nèi)容，確定學習崗位，讓學生完成一個專業(yè)輪崗工作過程，全面了解專業(yè)方知識，學習掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德規(guī)范，使學生適應(yīng)崗位要求，最終走向工作崗位，實習結(jié)束后由指導教師評定學生成績。

3.緊貼企業(yè)，加強畢業(yè)設(shè)計指導，提高學生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計是教學必不可少的環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)知識綜合運用能力的體現(xiàn)。巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部均參與畢業(yè)設(shè)計題目的審核。根據(jù)巨輪公司對高職高專技術(shù)人才的使用意向，畢業(yè)設(shè)計主要選題集中在模具設(shè)計、零件制圖及數(shù)控加工編程、零件加工工藝設(shè)計等方面，在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，學生結(jié)合自己的實習工段，盡量做到邊學邊做，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的實用性和可操作性。為檢驗學生設(shè)計水平，學院專業(yè)教師和巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部每年均參與畢業(yè)設(shè)計的答辯，巨輪公司的工程師們將在設(shè)計技術(shù)、實用性等方面給予一一指導，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學生體驗畢業(yè)設(shè)計的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

通過課程改革、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，使理論教學與實踐教學有機結(jié)合，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”對接。

三、以優(yōu)勢互補為導向共享教育資源，實現(xiàn)共贏

工學結(jié)合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作八年來，成績顯著

1.校企合作走新路，聯(lián)合辦學育英才。

（1）學院利用教育資源按巨輪公司對人才的技術(shù)需求，以 “訂單式”模式培養(yǎng)人才，使企業(yè)分享學校教育資源。

（2）巨輪公司參與我院的專業(yè)建設(shè)，為模具專業(yè)提供良好的實習環(huán)境，為專業(yè)建設(shè)實訓基地提供強有力的支持。

（3）通過工學結(jié)合實踐，促進我院教學模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共育高素質(zhì)技能型人才。

2.開展多層次合作，實現(xiàn)教育資源共享

（1）教師互聘互用。聯(lián)合辦學八年來，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績。學院共聘請巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔任實習指導教師，巨輪公司聘也聘請我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓教師，并積極開展教學資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業(yè)教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓機械及電工的理論知識，提高業(yè)務(wù)水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質(zhì)檢部全體員工培訓《公差配合與測量技術(shù)》課程。2007年、2008年、2009年的金工實訓，公司均派出技師指導我院學生的實習情況。每年我院也讓專業(yè)教師到巨輪公司進入生產(chǎn)一線，提高金工實習實訓技能和實驗室管理水平。

（2）共同制訂巨輪獎學、助學制度。為體現(xiàn)企業(yè)對模具專業(yè)經(jīng)濟困難在校學生的關(guān)懷，以學生為本，幫助家庭困難學生順利完成學業(yè)，激勵學生勤奮學習、努力進取，我院與巨輪公司共同商定模具專業(yè)助學、獎學獎勵辦法并制度化，對品學兼優(yōu)學生實行獎勵、對家庭困難學生實行助學。辦學八年來，已有六屆畢業(yè)生全部享受巨輪公司提供的助學金，并有43位同學獲得了巨輪獎學金，通過獎助學金制度，學生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。

（3）頂崗實習與生產(chǎn)、教學相結(jié)合。在學生頂崗實習過程中，采用提出新的教學模式――“把教室搬到工廠”。按教學計劃安排，模具設(shè)計與制造專業(yè)第四學期還有八周的理論課，為方便學生實習及滿足教學需要，我們實行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學生白天頂崗實習，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學與實習時間沖突，而且把課本知識與實踐知識緊密結(jié)合起來。第九周后全部實行頂崗實習，推行準員工制度，并將畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習雙向同時進行，讓學生邊做邊學，邊學邊寫，教學相長。

模具專業(yè)歷經(jīng)八年的辦學歷程，從無到有，從不成熟到成為典范，可以說，是校企雙方共同努力的結(jié)晶，是“訂單式”培養(yǎng)模式帶來的豐碩成果。隨著揭陽職業(yè)技術(shù)學院的成長，從學院人才水平評估到創(chuàng)辦示范性院校，模具設(shè)計與制造專業(yè)一直都是學院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實訓基地的建設(shè)，更是學院校企合作、聯(lián)合辦學的一個閃光點，成為學院爭創(chuàng)示范性院校的領(lǐng)頭羊?qū)I(yè)，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點培育專業(yè)，校企合作辦學在高職教育的實踐導向上將會成為主流。

參考文獻：

[1]面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見.國家教育委員會文件教職[1998]1號.

[2]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見）高教[2006]16號文.

[3]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定. 國發(fā)[1991]55號.

[4]楊金土，孟廣平等. 論高等職業(yè)教育的基本特征.

[5]王滸. 跨世紀高等職業(yè)教育的思考.

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：模具；CAD/CAM技術(shù)；獨立學院

Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.

Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College

中圖分類號：TG76文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1概述

模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個國家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標志。

CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計和制造程序進行設(shè)計和制造的一項新技術(shù)。20世紀70年代以來，我國的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進行模具設(shè)計與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點。

而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學院，在模具專業(yè)的教學過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進行實施教學。將行業(yè)的新技能融入到教學中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。

2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)

獨立學院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們在具體的教學上作了如下安排：

第一學期： 安排2周的Auto CAD軟件學習，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。

第二學期： 安排3周的UG/PROE軟件學習,掌握三維繪圖技術(shù)。

第三學期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實習，掌握模具運動仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。

3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學習中

第五學期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測繪實習》課程相結(jié)合。《模具測繪實習》課程是學生在學完機械制圖課程后進行的綜合運用制圖基本知識，學會零部件測繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實踐性教學環(huán)節(jié)。通過該課程的學習，使學生掌握模具的拆卸方法，零部件的測量技術(shù)，進一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計算機二維圖和三維圖，提高計算機繪圖能力。

第六學期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計是模具專業(yè)課程教學中最重要的教學實踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學生綜合運用模具設(shè)計知識，系統(tǒng)地進行模具設(shè)計，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計方法的同時，要求學生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個設(shè)計工作，使學生掌握模具設(shè)計的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。

第七學期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實訓》課程相結(jié)合。通過此實訓，使學生進一步掌握和消化數(shù)控機床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機床編程的特點和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時，要求學生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對程序進行調(diào)整后最終在數(shù)控機床上實現(xiàn)真加工。

第八學期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計是一項必修的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的是在學生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計的課題，實現(xiàn)學生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進一步的、更全面、綜合性的訓練。

4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學中

CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強的特點?！稕_壓成型工藝及模具設(shè)計》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強的核心課程，在教學過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點進行教學，能幫助學生感知、理解書本知識，能調(diào)動學生學習的主動性，提高教學效果。同時，能增強學生對CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進行講解，各組成零件及其相對位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，通過播放模具運動的模擬動畫，學生可以直觀地看到模具的運動過程，教師結(jié)合動畫進行講解，學生很容易就能理解和掌握。這種教學方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。

5 總結(jié)

隨著市場的國際化，競爭將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學院，在模具專業(yè)的教學過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學習與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學生真正掌握該項技術(shù)，實現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計軟件應(yīng)用的零過渡。

參考文獻：

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0054-02

近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學校實施了工學結(jié)合、頂崗實習的教學模式。然而，作為專業(yè)教學最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學?；静捎脗鹘y(tǒng)的設(shè)計模式，有的學校根據(jù)教學現(xiàn)實稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實習對畢業(yè)設(shè)計影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計必須進行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，與當前高職教育的培養(yǎng)要求和教學現(xiàn)實相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：

不符合當前高職教育的培養(yǎng)目標 高職教育畢業(yè)設(shè)計一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計可以提高學生的專業(yè)知識運用能力，使學生獲得一次綜合性的專業(yè)訓練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計偏重對理論知識的研究和設(shè)計能力的訓練，而高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計選題仍局限于設(shè)計的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。很多學生由于不具備學校要求的設(shè)計能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計，蒙混過關(guān)。

不適合當前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學期都安排了整學期的頂崗實習。同時，學生在企業(yè)實習期間要完成畢業(yè)設(shè)計，即邊實習邊設(shè)計。很多學校在學生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學生可以根據(jù)實習時所從事的工作內(nèi)容與指導教師商定設(shè)計題目。這種做法的初衷是好的，可以使學生的畢業(yè)設(shè)計更加貼近工作實際，學以致用，培養(yǎng)學生的知識運用能力。但實際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實習的高職學生，很多從事產(chǎn)品檢驗包裝、機床操作維護等與工程設(shè)計關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計課題；同時，企業(yè)的條件很難滿足學生做畢業(yè)設(shè)計的要求，企業(yè)基本按員工要求學生，學生業(yè)余時間較少，且辦公條件比較簡陋，無處查閱資料。

不適應(yīng)當前高職教育的教學規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，師生比例失衡，教師在完成教學任務(wù)的同時，還要完成學生管理、科研、社會服務(wù)等其他工作。一個教師常常要指導十幾個甚至二十幾個畢業(yè)生，教師指導畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足；加之很多學校從學生的就業(yè)考慮，頂崗實習單位往往是學生自己聯(lián)系的準就業(yè)單位，實習學生分布比較分散。在此形勢下，高職畢業(yè)設(shè)計指導很難到位，導致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量普遍下降。

對高職教育畢業(yè)

設(shè)計改革的思考與建議

高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)改革勢在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計改革重點應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計模式的改革，即從選題、指導到管理考核等方面進行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學生職業(yè)技能的綜合訓練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機械類專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约簩Ξ厴I(yè)設(shè)計改革的一些看法。

強化課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和較強的工藝設(shè)計能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計選題的難度，基本與課程設(shè)計難度相當。高職院校可以在平時的教學中強化課程設(shè)計，使得學生在畢業(yè)頂崗實習之前就具備了基本的設(shè)計能力，這樣的培養(yǎng)更扎實，更具實效。機械類專業(yè)可以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計；在《機械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展萬向節(jié)滑動叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計；在《液壓傳動》課程中開展液壓壓力機等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀與設(shè)計；在《模具設(shè)計與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計與制造訓練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實訓，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程的訓練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計實訓，基本可以實現(xiàn)對學生基本設(shè)計能力的訓練和基本知識運用能力的培養(yǎng)。可以通過案例教學和項目化教學等方式，將學生基本設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程教學的始終，從而減輕學生畢業(yè)設(shè)計的壓力。

改革畢業(yè)設(shè)計選題形式，使人才培養(yǎng)與社會需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計的目的不應(yīng)該僅是提高學生專業(yè)知識的綜合運用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓練。要實現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化，鼓勵學生結(jié)合實習崗位選擇設(shè)計、加工、維護等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計室實習的學生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題；在加工崗位實習的學生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學生結(jié)合實習崗位撰寫技術(shù)報告，比如，有的學生在實習時配合工程技術(shù)人員進行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報告。技術(shù)報告既是學生對其崗位某一項技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報告加深認識和繼續(xù)升華，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵學生做出實物成果，通過學生自己獨立加工零件，體現(xiàn)對學生機床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)技能的綜合訓練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時進行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

實施雙導師制，使畢業(yè)設(shè)計指導落到實處 畢業(yè)設(shè)計指導是一種個性化較強的工作，每個學生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個教師指導十幾個甚至二十幾個學生的畢業(yè)設(shè)計，效果可想而知。既然學生可以在頂崗實習期間結(jié)合實習崗位完成畢業(yè)設(shè)計，與學生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，應(yīng)該可以承擔校外指導教師的職責。校內(nèi)指導教師把關(guān)設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)標準，校外指導教師承擔崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔實習設(shè)計的管理及考核。校外指導教師參照校內(nèi)指導教師享受一定的勞動薪酬。校外指導教師的參與不僅能很好地解決學校師資不足的問題，同時也是學校難得的教師資源，他們不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且與學生朝夕相處便于指導。當然，在實際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責任心等原因疏于指導和管理的現(xiàn)象，這需要學校加強與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導教師的職責、義務(wù)和報酬；同時，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。

改革畢業(yè)設(shè)計考核，突出成果實物化 畢業(yè)設(shè)計考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等課題的學生，不僅要求他畫出設(shè)計圖紙、撰寫必要的設(shè)計說明，還應(yīng)要求他獨立加工出實物，這樣才有資格評優(yōu)、評良。這種課題除進行答辯考核以外，還要對學生畢業(yè)設(shè)計實物成果進行測試和評價。對于撰寫技術(shù)報告的學生可以采取面試的形式，根據(jù)報告內(nèi)容和實習崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識和崗位技術(shù)問題。對于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導教師可以設(shè)計若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學生抽選回答。

校外實訓基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計開展 如果學生頂崗實習過于分散，勢必給指導帶來很大困難，雙導師制也很難實施，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實習基地，畢業(yè)生相對集中，容易實施雙導師制，保證畢業(yè)設(shè)計指導的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強職業(yè)培訓、合作辦學、技術(shù)服務(wù)、科學研究等方面的合作，將學生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

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作者簡介：

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng) 產(chǎn)學研合作教育 理工人才 理工教育

我國正處于工業(yè)化中期發(fā)展階段，制造業(yè)規(guī)模居于世界第三，理工和理工科技是經(jīng)濟建設(shè)的核心架構(gòu)，理工科技人才是經(jīng)濟建設(shè)的智力保障，推進高等理工教育的改革和發(fā)展，是決定我國未來經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。理工教育改革要怎么改？以產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)為突破口，能緊跟經(jīng)濟科技發(fā)展的最前沿，推進學校的科技創(chuàng)新，改革學科建設(shè)，更新人才培養(yǎng)觀念，加強師資隊伍建設(shè)，為卓越理工師培養(yǎng)乃至理工教育改革提供強有力的支持。

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才在理工專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式類型有很多，其中，能有效推動理工學科建設(shè)，改革教育教學的模式主要有三種：

（1）“三明治”模式。“三明治”模式分厚三明治和薄三明治模式。厚三明治模式一般把學習分為3個階段，進行“學習—實踐—再學習”，第一階段以校內(nèi)培養(yǎng)為主，完成全部或部分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習以及規(guī)定的實踐基礎(chǔ)訓練；第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，預(yù)分配到工廠或研究所，以見習技術(shù)員身份參加理工實踐，培養(yǎng)理工技術(shù)能力；最后一階段，學生回到學校，自由選擇專業(yè)方向和適合自己發(fā)展的課程，并完成自己在工作實踐中選定的畢業(yè)設(shè)計課題，完成?？茖W業(yè)。薄三明治模式也叫“工學交替”模式，在高校中應(yīng)用比較廣泛。它一般分為多個學習階段，根據(jù)需要安排參加實踐的次數(shù)和時段，因此形式多樣。一般遵循由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進，理論結(jié)合實踐的原則，課堂理論教學與理工實踐交替進行。“一年三學期均衡工學交替”是比較典型的工學交替模式。它把一學年分三個學期，兩個學期進行理論學習，一個學習進行工作實踐。工作學期由學校與企業(yè)共同制訂教學計劃，內(nèi)容安排循序漸進，結(jié)合理論教學，逐年提高，并分階段考核、答辯、評分。學生還可以在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（2）項目式教學模式。項目式教學模式一般經(jīng)歷四個過程，“基礎(chǔ)理論學習+參與項目+回?？偨Y(jié)學習+畢業(yè)設(shè)計”。建筑、水利、電力、鐵道、石油學院通常采用這種模式，在基礎(chǔ)理論學習階段結(jié)束后，把學生派往合適的大型建設(shè)項目工地，讓學生運用已學的知識參與理工的設(shè)計、施工和質(zhì)檢驗收。實踐結(jié)束后學生回校繼續(xù)理論學習，這時他們可以有針對性地學習那些在理工實踐中必需的但是過去的理論課程中沒有的知識，最后進行畢業(yè)設(shè)計。對于非理工類的專業(yè)，項目式教學可以結(jié)合用人單位的實際項目進行。

（3）有機滲透型合作模式。有機滲透型合作模式通常是校企雙方深層次上的合作，不拘于形式，只要使人才培養(yǎng)活動滲透到專業(yè)教育的全過程中。比如上海電力學院與華能上海石洞口第二廠、上海電力安裝第一公司開展的以專業(yè)綜合改革為中心的產(chǎn)學研合作教育。其基本思路是以學校的專業(yè)教育改革為突破口，結(jié)合考慮學校教育教學規(guī)律及企業(yè)對人才的要求，重構(gòu)教學計劃和專業(yè)課程體系，改革教學內(nèi)容模塊，同時利用企業(yè)資源強化實踐性教學環(huán)節(jié)。這種模式實施的關(guān)鍵是企業(yè)參與有機滲透到專業(yè)教育改革的方方面面中，包括教育管理、教學活動、課程體系、思想教育等整個教育過程。這種模式不僅能提高學生的實踐能力，還能推動學校整體的教育教學改革，通常效果顯著，但是它涉及面比較廣，遇到的困難和問題也會較大。

2.改革教學計劃，突出技術(shù)應(yīng)用性

首先，產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)可以吸納企業(yè)理工技術(shù)人員組成專業(yè)顧問委員會，參與教學計劃的制訂，要從學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面構(gòu)建教學計劃。理論課程體系按照公共課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和選修課四個模塊構(gòu)建。實踐教學體系要按照由易到難，逐步接近理工實踐的原則，從認識實習、基本技能訓練、崗位技能訓練和綜合技能訓練的線路來構(gòu)建。

其次，要強調(diào)實踐教學。以廣西工學院的機械理工及自動化專業(yè)為例。他們把企業(yè)現(xiàn)場實踐分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個階段。企業(yè)現(xiàn)場實踐Ⅰ為2周，目的是使學生初步了解我國機械制造業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)進步、科技水平和現(xiàn)代管理方法。企業(yè)現(xiàn)場實踐Ⅱ為2周，目的是使學生加深對所學知識的理解，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供必要的感性知識，直接了解本專業(yè)的實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)內(nèi)容，具體了解模具設(shè)計及制造、數(shù)控編程操作的全過程。企業(yè)現(xiàn)場實踐Ⅲ為11周，目的是使學生進一步加深對本專業(yè)知識的理解，拓寬知識面，以了解當前模具行業(yè)的新知識、新技術(shù)和現(xiàn)代化生產(chǎn)情況。

3.加強師資培養(yǎng)，提高教師理工能力

無論何種培養(yǎng)模式，教師都是關(guān)鍵因素。對其專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)活動全然陌生，不能掌握現(xiàn)代技術(shù)的專業(yè)教師是難以勝任理工教育的教學任務(wù)的。因此，工科專業(yè)教師必須樹立正確的理工倫理觀念，具備突出的理工能力，必須熟悉理工實踐，并且精通企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中的一種或多種技術(shù)。產(chǎn)學研合作利用企業(yè)資源，為教師提高理工能力提供了契機，比如聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計。在產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)理工專業(yè)人才的模式中，學生畢業(yè)設(shè)計的論文選題大多是來源于企業(yè)，結(jié)合實際的課題，與企業(yè)理工師聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計對于提高教師的理工能力也具有很多幫助。

參考文獻：

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