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摘要:廣告實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐內(nèi)容缺乏行業(yè)性、系統(tǒng)性，教學(xué)方法單一，實(shí)踐平臺(tái)短缺等問(wèn)題。廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革要明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得為培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)接軌，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容的梯度性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，建設(shè)校企雙方共贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);廣告學(xué);實(shí)踐教學(xué)

0引言

創(chuàng)新能力是廣告學(xué)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。實(shí)踐教學(xué)是廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得的主要渠道。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)等方面的探索，是廣告學(xué)學(xué)科實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。

1高等院校廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前，廣告人才供求市場(chǎng)存在“廣告人才缺乏，但廣告畢業(yè)生不被業(yè)界看重”的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的廣告學(xué)畢業(yè)生普遍存在動(dòng)手能力弱，缺乏創(chuàng)新能力的問(wèn)題。其根本原因在于以下幾個(gè)方面:

1.1實(shí)踐教學(xué)缺乏行業(yè)性和系統(tǒng)性

從內(nèi)容上看大部分高校存在實(shí)踐教學(xué)案例陳舊的問(wèn)題，很多課程還停留在對(duì)十多年前的作品分析的層面，無(wú)法匹配廣告行業(yè)新的發(fā)展需求。此外，廣告學(xué)的每門課程幾乎都有實(shí)踐教學(xué)的部分，然而課程與課程之間、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有掌握真正的“硬功夫”。

1.2教學(xué)方法單一，教與學(xué)缺少互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三大主體。目前很多高校課堂仍然是教師的“一言堂”，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被忽視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置機(jī)械化，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致師生之間的教學(xué)反饋渠道沒(méi)有打通，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

1.3實(shí)踐教學(xué)資源及平臺(tái)的短缺

實(shí)踐教學(xué)效果受到實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、實(shí)踐教師水平等方面的限制。目前，國(guó)內(nèi)高校廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源多依賴學(xué)校單方面的資金投入，缺少與社會(huì)及一線企業(yè)間的互動(dòng)和聯(lián)系，高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)較薄弱。在師資方面，很多在實(shí)踐教學(xué)一線的教師缺乏承接廣告實(shí)操課題的技能與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校企合作停留在參觀學(xué)習(xí)的層面，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得是廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)

目標(biāo)歐陽(yáng)泓杰(2014)認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包含:實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新性思維能力，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力，學(xué)術(shù)交流能力，創(chuàng)業(yè)潛能。廣告業(yè)的實(shí)踐特質(zhì)決定了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸積累和提升的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。這個(gè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)梯度。

2.2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是持續(xù)的過(guò)程，且呈職業(yè)能力－－創(chuàng)新能力－－創(chuàng)業(yè)能力梯度性的發(fā)展，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的逐步開(kāi)展而獲得。學(xué)校廣告學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)梯度，構(gòu)建了以課程案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競(jìng)賽、課題科研訓(xùn)練、暑期專業(yè)實(shí)踐為提升手段，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)的多層次、全方位的實(shí)踐體系，深化教學(xué)改革。

2.3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法的改革

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)、技能不是被動(dòng)積累的，而是學(xué)習(xí)者積極實(shí)踐的結(jié)果。因此，了解學(xué)生的訴求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是知識(shí)、技能建構(gòu)的切入點(diǎn)。

2.4基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建

課程實(shí)踐、暑期專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要源源不斷地緊扣行業(yè)前沿和業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)作為保障。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共建服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。我校廣告學(xué)擁有省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地“泉州源”和“1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”，國(guó)家級(jí)廣告園區(qū)“泉州領(lǐng)SHOW天地”兩大校外實(shí)踐教學(xué)基地，并和閩南地區(qū)的廣告知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。依托兩大實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出去，每年由專業(yè)老師帶隊(duì)開(kāi)展廣告學(xué)暑期專業(yè)實(shí)踐，為園區(qū)企業(yè)輸送優(yōu)秀廣告畢業(yè)生;把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)精英進(jìn)課堂，作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生作品，舉辦了諸如:源和世界環(huán)境日、優(yōu)品櫥窗比賽、泉州市創(chuàng)意文化節(jié)等等，社會(huì)反響良好。

3結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是廣告人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐特質(zhì)決定了廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)獲得。廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革需明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得為培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)接軌，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容的梯度性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，建設(shè)校企雙方共贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

［1］歐陽(yáng)泓杰．面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究［D］．華中師范大學(xué)，碩士論文．(2014)．

［2］王占仁．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想［J］．中國(guó)高教研究，2015(07)．

［3］周華清．應(yīng)用型廣告專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索［J］．藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2015(10)．

作者：劉可為 單位：仰恩大學(xué)人文學(xué)院