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廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；中亞；新疆中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0002-011.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意義及現(xiàn)狀分析

職業(yè)是個(gè)人和社會(huì)賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，它給人類解決了生存來源的問題。自從工業(yè)革命以來，人類的職業(yè)劃分越來越精細(xì)，《中國人民共和國職業(yè)分類大典》將我國的職業(yè)歸為8大類，1838個(gè)細(xì)類。由于人的一生中最重要的時(shí)期即是從事職業(yè)生活的時(shí)期，因此人們非常重視對職業(yè)生涯的認(rèn)識與研究，早期的職業(yè)生涯的概念如沙特列提出的，定義職業(yè)生涯是一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱。他所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)生涯只是人類從事具體工作的階段，但后來的學(xué)者把職業(yè)生涯的外延逐步擴(kuò)大，韋伯斯特指出，職業(yè)生涯是個(gè)人一生職業(yè)、社會(huì)與人際關(guān)系的總稱，即個(gè)人終生發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯是人的一生中最重要的歷程，對人生價(jià)值起著決定性的作用。在知識經(jīng)濟(jì)逐漸取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)成為時(shí)代主流的今天，如何根據(jù)自身的興趣愛好，設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯已變得尤為重要。

在我國由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步的比較晚，中學(xué)階段由于升學(xué)的壓力很少有學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，很多大學(xué)生上了大學(xué)之后基本上對職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有明晰的概念。這無論對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的價(jià)值還是對實(shí)施整個(gè)國家人才戰(zhàn)略培養(yǎng)規(guī)劃來說都是十分不利的。因此，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力優(yōu)化我國的人才配置，加大我國的人力資源開發(fā)力度，在大學(xué)中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃已成為一種必然。

對新疆而言，目前正處于跨越式發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，新疆的現(xiàn)代化建設(shè)需要各個(gè)方面的人才。因此，在新疆的現(xiàn)代化建設(shè)中擔(dān)任重要輸血任務(wù)的新疆各大高校更有必要在大學(xué)中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

就目前階段，我國及新疆的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在著如下問題：

1.1對就業(yè)的準(zhǔn)備不足。盡管在對工作地點(diǎn)的選擇上以及對工作收入的期待上，大學(xué)生的選擇總體上趨近于更加理性和務(wù)實(shí)，但是大多數(shù)學(xué)生缺乏對就業(yè)的準(zhǔn)備。在蘭亞明對南京8所高校做的抽樣調(diào)查中，打算直接就業(yè)的學(xué)生中只有24.3%的人選擇"對就業(yè)已有所準(zhǔn)備"，75.7%選擇無；而有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生僅有9.1%，這與我國企業(yè)動(dòng)輒需要多少年工作經(jīng)驗(yàn)的招聘要求顯然是不適應(yīng)的。

1.2考研以及考證時(shí)具有盲從心理。不少同學(xué)是因?yàn)榭吹絼e的同學(xué)選擇考研，自己也開始備考，在考一些證書時(shí)也是如此。他們沒有從自己是否有需要有興趣出發(fā)，純粹是一種盲從的心理，導(dǎo)致最后不但花費(fèi)了巨大的精力備考但是達(dá)不到理想的效果，而且耽誤了其他方面的發(fā)展。

1.3對就業(yè)地點(diǎn)選擇考慮過重。這點(diǎn)反映在新疆的高校大學(xué)生上更明顯，很多內(nèi)地的學(xué)生為了返回內(nèi)地就業(yè)，選擇待遇福利各方面低于新疆的內(nèi)地地區(qū)。

2. 中國與中亞合作給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的機(jī)遇

新疆與中亞五國毗鄰，在人文、市場、能源、政治合作方面均具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，隨著新疆與中亞五國經(jīng)貿(mào)合作中各種有利因素的逐步釋放，新疆會(huì)更加鞏固作為我國向西開放的橋頭堡地位，成為中亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化中的重要一極。

新疆與中亞的全方位經(jīng)貿(mào)合作的蓬勃發(fā)展，給有志于投身我國廣闊大西部建設(shè)的大學(xué)生們的職業(yè)生涯的合理規(guī)劃帶來了難得的機(jī)遇和契機(jī)。

2.1對從事語言翻譯的人才大量需求。新疆與中亞地區(qū)的交流合作急需懂俄語及中亞各國語種的專業(yè)人才，尤其是有一定工作經(jīng)驗(yàn)，口譯、筆譯水平都比較高的人才。特別是口譯，我國國內(nèi)的口譯水平相對滯后，不少企業(yè)去國外招聘相關(guān)的人才。

2.2對從事外貿(mào)金融投資的人才大量需求。中亞各國目前都制定了吸引外資的優(yōu)惠政策，但是如何幫助新疆的企業(yè)找準(zhǔn)投資的項(xiàng)目，找準(zhǔn)投資的方法，充分發(fā)揮新疆企業(yè)的比較優(yōu)勢，都需要有專門的人才去制定投資規(guī)劃，并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。目前，新疆從事外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)人才、管理人才知識水平不高，而且由于缺乏良好的用人機(jī)制與培養(yǎng)機(jī)制，人才流失也相當(dāng)嚴(yán)重。

2.3對企業(yè)經(jīng)營管理的人才大量需求。新疆外貿(mào)企業(yè)主要通過低價(jià)的無序競爭來在中亞市場上占據(jù)一定的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在著質(zhì)量不高，信譽(yù)度不高的問題?？茖W(xué)有效地改善企業(yè)的經(jīng)營管理水平，提高售后服務(wù)與產(chǎn)品質(zhì)量，才能真正的樹立起新疆企業(yè)的外貿(mào)競爭優(yōu)勢。

2.4急缺技術(shù)研發(fā)人才。目前新疆在中亞投資中對高科技企業(yè)投資相對較少，急缺優(yōu)秀的技術(shù)研發(fā)人才與掌握核心技術(shù)的技術(shù)帶頭人。

2.5其他人才。除了以上各專業(yè)人才，與新疆與中亞有效交流密切相關(guān)的法律，文化藝術(shù)等相關(guān)人才在上海合作組織區(qū)域一體化的發(fā)展進(jìn)程中都會(huì)有廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

3.如何設(shè)計(jì)面對中亞的職業(yè)生涯規(guī)劃

在明確了面向中亞的廣闊的就業(yè)前景之后，如何規(guī)劃好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使之能滿足我國與中亞地區(qū)交流合作的需要，并最大限度的發(fā)揮其個(gè)人的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的成功，這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)、政府等各方面需全面參與，發(fā)揮合力，才能真正的使這項(xiàng)工程的建設(shè)順利進(jìn)行，收到實(shí)效。在這個(gè)工程里，政府起到的是導(dǎo)向作用，而企業(yè)則是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的著眼點(diǎn)，學(xué)校則是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)師和主要監(jiān)督者，大學(xué)生本身則是職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施者和關(guān)鍵。本文將對以上各方面分別進(jìn)行探討：

3.1個(gè)人方面

3.1.1正確認(rèn)識自我。美國管理學(xué)家愛德加·薛恩的職業(yè)生涯留點(diǎn)理論將人們終身認(rèn)定的、在再一次職業(yè)選擇中最不舍的東西定義為“職業(yè)生涯系留點(diǎn)”。薛恩把麻省理工學(xué)院管理學(xué)院畢業(yè)生的系留點(diǎn)劃分為五類：技術(shù)性能力、管理能力、創(chuàng)造力、安全與穩(wěn)定、自主性。雖然大學(xué)生在校時(shí)持有的就業(yè)動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀會(huì)在多年后有一定的出入，但是每個(gè)人在這個(gè)職業(yè)生涯的探索階段，都會(huì)對自己的能力、興趣愛好以及性格氣質(zhì)等有個(gè)初步的自我判斷。只有對自己的職業(yè)生涯系留點(diǎn)有了初步的判斷，認(rèn)識自我之后，個(gè)人才能真正找到以后從事的職業(yè)生涯的大體方向，并為之而努力準(zhǔn)備。

3.1.2找準(zhǔn)職業(yè)定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成了認(rèn)識自我的步驟之后，大學(xué)生本人應(yīng)該對以后的職業(yè)定位有個(gè)具體的判斷，比如自己的職業(yè)生涯系留點(diǎn)是創(chuàng)造力，對從事創(chuàng)造性的活動(dòng)工作最感興趣，大學(xué)生應(yīng)該明確自己以后的職業(yè)定位應(yīng)定位在有創(chuàng)造力的工作上，比如科研開發(fā)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)，文字創(chuàng)作等，并根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)及自身特長，主動(dòng)搜集相關(guān)的職業(yè)信息，與家長、老師、同學(xué)、朋友做深入的溝通，對以后從事相關(guān)的職業(yè)所需求的各種技能做及時(shí)充分的準(zhǔn)備。

3.1.3樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，積極參加相關(guān)實(shí)踐鍛煉。不少大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，對職業(yè)活動(dòng)持有恐懼心理，甚至為此選擇考研等目標(biāo)來延期進(jìn)行職業(yè)選擇。此時(shí)，大學(xué)生因多于師長同學(xué)進(jìn)行溝通，并參加職業(yè)生涯的相關(guān)輔導(dǎo)來重新樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。而學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及各種社團(tuán)活動(dòng)等能有效的幫助學(xué)生消除對社會(huì)活動(dòng)的恐懼心理，并能鍛煉學(xué)生的毅力、實(shí)干精神等。這些實(shí)踐鍛煉同時(shí)也使學(xué)生有了初步的工作社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。

3.2學(xué)校方面

3.2.1設(shè)計(jì)建立面向中亞的科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。高校應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃的課程搬入課堂，當(dāng)作各個(gè)專業(yè)的必修課。同時(shí)在課程安排上著重介紹有關(guān)新疆企業(yè)，尤其是面向中亞市場的新疆外貿(mào)企業(yè)人才市場的供需狀況。學(xué)校還應(yīng)該提供專職的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，以及針對大學(xué)不同年級不同專業(yè)特點(diǎn)的不同的教學(xué)模式。

3.2.2探索合作教學(xué)，與中亞各國互派留學(xué)生的教育模式。培養(yǎng)了解中亞各國市場，熟悉中亞各國文化的人才，最好的辦法無疑是讓自己的人才在中亞切實(shí)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)及生活。新疆各高校與中亞相關(guān)高校在外語，外經(jīng)貿(mào)等相關(guān)專業(yè)互派留學(xué)生，能使雙方獲益。

3.2.3提供相關(guān)就業(yè)信息與服務(wù)。學(xué)校要盡可能的聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，并在就業(yè)信息的提供上注重及時(shí)性、與自身學(xué)校專業(yè)結(jié)合的緊密性。

3.3面向中亞的新疆企業(yè)方面

3.3.1與學(xué)校合作，延伸企業(yè)人才培訓(xùn)鏈。企業(yè)不應(yīng)只把自己招聘進(jìn)來的員工作為人才培訓(xùn)的對象，而應(yīng)把大學(xué)視為自己的輸血基地，從早入手，提供給在校大學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。這一方面能使企業(yè)有著充足的考察期，對優(yōu)秀有潛力的人才著重培養(yǎng)，也能使企業(yè)在大學(xué)生中建立起更高的美譽(yù)度，使企業(yè)能吸引更多的優(yōu)秀人才。相對于在大學(xué)生畢業(yè)期的人才招聘，這樣的培養(yǎng)方式更加的有助于企業(yè)的人才梯隊(duì)建設(shè)。

3.3.2及時(shí)傳遞給學(xué)校人才需求信息。企業(yè)只有及時(shí)將人才需求信息傳遞給學(xué)校，學(xué)校才能有的放矢，為企業(yè)需求的人才制定相關(guān)的專業(yè)課程，并制定相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)計(jì)劃。

3.4政府方面。我國政府應(yīng)大力加強(qiáng)對高校的投入，為新疆企業(yè)在中亞的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提高在新疆工作人員的待遇；同時(shí)應(yīng)繼續(xù)在中亞經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)中與中亞五國進(jìn)行全方位、多層次、寬領(lǐng)域的合作。這些舉措無疑都將使大學(xué)生在選擇面向中亞的職業(yè)規(guī)劃時(shí)充滿憧憬，提供給優(yōu)秀人才大有作為的廣闊空間。參考文獻(xiàn)

[1]姚裕群，張?jiān)偕?職業(yè)生涯與管理[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2007：55-56.

[2]藍(lán)紅. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008（13）：27-28.

廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)

職業(yè)選擇的靈活性與文、理、工科大學(xué)畢業(yè)生不同，藝術(shù)類高校學(xué)生往往個(gè)性很強(qiáng)，大量的藝術(shù)類高校畢業(yè)生放棄了與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書，選擇成為自由職業(yè)者。他們這段時(shí)間在這家公司做策劃，可能很快就會(huì)“跳槽”到另一家公司做廣告設(shè)計(jì)，沒有正式的就業(yè)單位，有的甚至在校期間就開始自己攬業(yè)務(wù)做設(shè)計(jì)。一般而言，大學(xué)生所選擇的設(shè)計(jì)企業(yè)大多為私營企業(yè)，企業(yè)老板也希望根據(jù)項(xiàng)目的疏密程度招聘人員，因此，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的職業(yè)選擇表現(xiàn)出很大的靈活性。

就業(yè)區(qū)域的相對集中性由于藝術(shù)類專業(yè)所依賴的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境相對要求較高，所以，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往將用人單位所處的地理位置視為其考慮的首要因素，大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市。由于這些地區(qū)成為全國各地各類院校畢業(yè)生的聚集地，導(dǎo)致藝術(shù)類人才供過于求。

用人單位行業(yè)的局限性由于藝術(shù)類行業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往注重專業(yè)知識的對口，因此所選擇的用人單位大多為廣告公司、設(shè)計(jì)公司、裝飾公司等私營企業(yè)或者工作室。

與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的隨意性藝術(shù)類高校畢業(yè)生大都不愿意與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，有些畢業(yè)生與用人單位連勞動(dòng)合同也不簽，對他們而言，只要用人單位給單子做，這段時(shí)間接這家用人單位的單子，做完之后再去接別的用人單位的單子，以單子、項(xiàng)目結(jié)算報(bào)酬，落得個(gè)人自由。大部分設(shè)計(jì)行業(yè)的私營企業(yè)老板也比較偏好這種合作方式，這恰恰也是用工過程中的隱患所在。

就業(yè)后工作流動(dòng)的頻繁性由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的隨意性，給畢業(yè)生就業(yè)后更換工作帶來了便利，他們可以今天在這家公司，一段時(shí)間后又換到另一家公司，有的畢業(yè)生頻繁更換工作單位。據(jù)調(diào)研，近三成畢業(yè)生畢業(yè)3個(gè)月后即更換了工作單位，畢業(yè)后半年有四成畢業(yè)生更換了工作單位，畢業(yè)后一年內(nèi)有三成以上的畢業(yè)生更換了兩家以上的工作單位。由于工作單位不固定，在很大程度上不能保證其收入的穩(wěn)定性。

創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)性更為鮮明，性格更為獨(dú)立，習(xí)慣于獨(dú)立地進(jìn)行比較和判斷。他們情感熱烈，渴望及時(shí)、多樣的思想交流，具有自主創(chuàng)業(yè)意識的藝術(shù)類高校畢業(yè)生所占比例相對較高。通過對幾所藝術(shù)類高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有自主創(chuàng)業(yè)想法的占65.32%，沒有太多想法的占14.49%，沒有想法的占20.19%。藝術(shù)類高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的門檻相對較低，幾萬元的資金就可以注冊成立一家設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)工作室，從事廣告、策劃、設(shè)計(jì)等一系列業(yè)務(wù)。

藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

藝術(shù)類高校畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間的供需矛盾較為突出大眾化教育的推進(jìn)使我國高校畢業(yè)生逐年遞增。隨著近年來各級各類學(xué)校相繼開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)或擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)招生，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式增長趨勢，而人才市場對藝術(shù)類人才的需求增長不及畢業(yè)生人數(shù)的增長，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市，藝術(shù)類人才已達(dá)到一定的飽和狀態(tài)。

藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)狀況不協(xié)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)高投入的專業(yè)，學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文、理、工科專業(yè)，每年的學(xué)費(fèi)都在萬元以上，大學(xué)期間購買繪畫工具、顏料、工具書、配置電腦、攝影器材及日常生活開銷，一個(gè)藝術(shù)類本科學(xué)生4年的投入接近8～10萬元。家長和畢業(yè)生都期待著高投入后的高回報(bào)，在這種思想影響下，藝術(shù)類高校畢業(yè)生求職時(shí)的就業(yè)取向呈現(xiàn)出“高投入期待高回報(bào)”的特點(diǎn)，大都趨向于高薪酬、專業(yè)對口、高層次的工作。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)注重畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即需要熟練工，缺乏經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇自然不可能很高，而且一些私營企業(yè)為了降低人力資源成本，寧愿招聘外來務(wù)工的高中畢業(yè)生，通過對設(shè)計(jì)軟件的“短平快”培訓(xùn)，也能勝任相應(yīng)的工作。

藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化水平偏低，就業(yè)時(shí)僅注重專業(yè)對口藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)大部分希望能夠找到專業(yè)對口或者與專業(yè)有關(guān)的工作，若找不到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化課基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，重新學(xué)習(xí)新技能轉(zhuǎn)行的難度相對較大，并且很多學(xué)生從小就學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以，相當(dāng)部分畢業(yè)生寧可選擇自由職業(yè)也不隨意選擇轉(zhuǎn)行。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，就業(yè)意識和觀念形成集中在畢業(yè)階段許多低年級的藝術(shù)類大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己缺乏一個(gè)中期職業(yè)生涯規(guī)劃，于是腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，等到四年級即將畢業(yè)的時(shí)候才眉毛胡子一把抓，由于缺乏合理定位，因此在雙向選擇的就業(yè)市場中很容易迷失方向。

藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考

引導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念藝術(shù)類專業(yè)的高投入是一個(gè)顯著特點(diǎn)，畢業(yè)生期待就業(yè)后高回報(bào)也無可厚非，但如果一心追求高薪酬、專業(yè)對口、高層次的工作，將不可避免地面臨擇業(yè)挫折。事實(shí)上，對藝術(shù)類高校畢業(yè)生而言，要找一份工作并不是很困難的事情，問題是一些學(xué)生的擇業(yè)期望沒有考慮社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)情況。因此，畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和思維方式，才能適應(yīng)社會(huì)。

建立“雙師型”師資隊(duì)伍目前，就業(yè)指導(dǎo)教師都是來自于各院校的畢業(yè)班輔導(dǎo)員，一對多的局面難以滿足藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)性化的指導(dǎo)需求?！半p師型”師資隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的保證，要求技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、行業(yè)專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合?！半p師型”教師能及時(shí)地將設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和最新動(dòng)態(tài)傳遞給畢業(yè)生，對畢業(yè)生的就業(yè)也能產(chǎn)生較好的影響。

把握市場需求，做好人才測評高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的特點(diǎn)和規(guī)律，以畢業(yè)生的初次就業(yè)率為重要指標(biāo)，參考二次就業(yè)和影響就業(yè)的各因素權(quán)重的大小，構(gòu)建人才需求與評價(jià)模型。并應(yīng)隨著市場需求的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，積極開拓適應(yīng)市場需求的新專業(yè)。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式大部分藝術(shù)類高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容往往是就業(yè)材料的制作、信息的收集與處理、面試技巧等實(shí)務(wù)性指導(dǎo)，在激烈的競爭中對畢業(yè)生的順利就業(yè)作用有限。因此，從新生入學(xué)直到大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)開設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，形成全程化就業(yè)指導(dǎo)模式。

加強(qiáng)文化教育，培養(yǎng)藝術(shù)類高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力藝術(shù)類高校學(xué)生文化課水平普遍偏低，外語更是其軟肋，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏致使他們在專業(yè)以外的領(lǐng)域就業(yè)相對比較困難，這是普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)文化課程的教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)外的就業(yè)競爭力，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，拓展就業(yè)范圍。

開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科與市場聯(lián)系密切，具有市場運(yùn)作的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的知識技能可以在最短的周期內(nèi)轉(zhuǎn)化為商品，藝術(shù)類高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。開展創(chuàng)業(yè)教育，可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽或創(chuàng)業(yè)論壇、利用校外創(chuàng)業(yè)基地等方式增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

依托產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，強(qiáng)化“預(yù)就業(yè)”工程的催化作用基于各高校的辦學(xué)特色，依托產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，學(xué)生在低年級就可以開始接觸具體的工作崗位。這種“預(yù)就業(yè)”工程，一方面，學(xué)生可以“職業(yè)人”身份頂崗工作，能真實(shí)體驗(yàn)工作崗位對知識、技能、能力等綜合素質(zhì)的需求，掌握工作技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競爭力；另一方面，能充分挖掘產(chǎn)學(xué)研合作教育過程中潛在的就業(yè)資源，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，保障藝術(shù)類高校畢業(yè)生的合法權(quán)益非正規(guī)方式就業(yè)在藝術(shù)類高校畢業(yè)生中普遍存在，也是藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性所在。學(xué)校要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)宣傳，并保障這部分畢業(yè)生的合法權(quán)益，切實(shí)解決在非公有制單位工作的畢業(yè)生的有關(guān)問題，監(jiān)督用人單位按照國家有關(guān)規(guī)定與所聘畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同，并做好跟蹤指導(dǎo)，以此促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云先.藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)模式及問題探討[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（z1）：130-132．

[2]吳瑩.藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)問題分析及對策研究[J].考試周刊，2009，（36）：199-201．

[3]謝志遠(yuǎn)．關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的思考[J]．中國高教研究，2004，（2）：72-73．

[4]李敏.藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)及對策[J].青少年研究，2008，（z1）：416-418．

作者簡介：

李云先（1972—），女，碩士，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 平面設(shè)計(jì)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1調(diào)研情況概述

1.1調(diào)研目的

通過調(diào)研和收集藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)人才需求狀況的信息，了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求的變化趨勢，為高職院校平面設(shè)計(jì)方向的招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的修訂、教學(xué)的改革提供依據(jù)和幫助。

1.2調(diào)研情況

（1）調(diào)研時(shí)間：分別于2015.6-2016.6開展了多次人才需求調(diào)研。

（2）調(diào)研的對象：廣告公司、企事業(yè)單位、裝璜藝術(shù)公司等

（3）調(diào)研的方式：電話訪談，走訪廣告公司、企事業(yè)單位、裝璜藝術(shù)公司等。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的社會(huì)需求分析

蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)客觀上需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，良好的產(chǎn)業(yè)背景為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺。社會(huì)和市場對廣告設(shè)計(jì)人才的需求是有高低層次之分的，從藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的層次來分析，一般可分為6個(gè)層次：設(shè)計(jì)總監(jiān)、高級設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)員、電腦制作員。電腦制作員需求數(shù)量最大，而設(shè)計(jì)總監(jiān)、高級設(shè)計(jì)師必須經(jīng)過多年工作實(shí)踐才能達(dá)到，盡管大量的本科藝術(shù)設(shè)計(jì)院校和設(shè)計(jì)專業(yè)每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但市場仍然需要足夠數(shù)量的第一線的實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，高職（大專）廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生可擔(dān)任設(shè)計(jì)員和助理設(shè)計(jì)師，需求量是很大的。

據(jù)一位學(xué)者估算，我國現(xiàn)有從業(yè)人員中，接受過正規(guī)專業(yè)教育訓(xùn)練的廣告人不足1/5000，湖南省也不例外，雖然現(xiàn)在很多大專院校都設(shè)了這個(gè)專業(yè)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)對人才的需求速度，高職院校應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹立能力為本的思想，注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以“必需、夠用”為度，強(qiáng)化實(shí)際操作和技能訓(xùn)練。緊密結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)，面向社會(huì)和企業(yè)，按照 “實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的培養(yǎng)原則，使學(xué)生成為以掌握一定的廣告專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力訓(xùn)練為主，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好職業(yè)道德的“會(huì)用、能用、管用”的第一線技術(shù)技能型人才。

3新形勢下發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的對策

3.1適應(yīng)企業(yè)需求，改革課程體系，加強(qiáng)校企合作

高職學(xué)校必須主動(dòng)走出去，適應(yīng)企業(yè)的需求，不斷根據(jù)實(shí)際情況改革課程體系，努力幫助學(xué)生尋找更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2藝術(shù)、設(shè)計(jì)、技術(shù)三管齊下，注重未來學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，藝術(shù)、設(shè)計(jì)、技術(shù)是三個(gè)相輔相成，缺一不可的要素。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用性設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)作品獲得成功、形成持久印象的保障；O計(jì)是感性與理性的高度結(jié)合，是作品符合實(shí)用性要求的必要條件；技術(shù)是將藝術(shù)質(zhì)感的設(shè)計(jì)作品變成現(xiàn)實(shí)，投放到社會(huì)中不可缺少的要求。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者而言，城市越大，發(fā)展空間越大，作品品質(zhì)要求則越高。因此，在讓學(xué)生獲得熟練的技術(shù)操作能力的同時(shí)，設(shè)計(jì)的理解與把握能力、藝術(shù)的熏陶與感染也是必不可少的要件。三者在學(xué)校教育中的比例大致可分為課內(nèi)和課外兩塊。課內(nèi)，藝術(shù)、設(shè)計(jì)、技術(shù)的教育可按 20%、35%、45% 的比率設(shè)計(jì)；課外，則可按30%、30%、40%的比率設(shè)計(jì)。在教育過程中，應(yīng)該注意三方面的教育比重，這樣才能更好地體現(xiàn)高職特色，符合行業(yè)人才的需求。

3.3加強(qiáng)職業(yè)核心能力教育，注重職業(yè)生涯

規(guī)劃引導(dǎo)職業(yè)核心能力指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，對所有的從業(yè)者而言具有一定的共性。勞動(dòng)和社保部將其分為8項(xiàng)：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用。對于某些學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，校企合作難度較大，專業(yè)就業(yè)品質(zhì)提升空間也不夠，對于專業(yè)建設(shè)帶來了一定的難度。但是如能加大職業(yè)核心能力教育力度，可以在一定程度上彌補(bǔ)這種不足。因此，加強(qiáng)職業(yè)核心能力教育，同時(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識不同級別城市的不同從業(yè)特點(diǎn)，樹立正確的就業(yè)觀，謀劃一份未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生保持良好、正確的學(xué)習(xí)、就業(yè)心態(tài)等，這些對于發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)顯得尤為重要。

4結(jié)語

通過廣泛的社會(huì)調(diào)研、與企業(yè)的交流和討論，我們強(qiáng)烈感受到社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，另根據(jù)我省高校近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況分析和省外相關(guān)大專院校調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)百分之九十五以上。因此，只要行業(yè)形勢分析正確，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)科學(xué)合理，就能夠使專業(yè)建設(shè)和改革對癥下藥，能夠在區(qū)域條件不占優(yōu)勢的情況下發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006，11.

廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及社會(huì)對廣告人才需求，分析了民族地區(qū)當(dāng)前高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的弊端和問題，提出民族地區(qū)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)新的模式。

[關(guān)鍵詞］

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)做到技術(shù)強(qiáng)化、崗位實(shí)訓(xùn)、職業(yè)教育三者密切結(jié)合，做到理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)崗位化，實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計(jì)、方法以及手段多樣化，這樣才能符合當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)思路，高校和企業(yè)聯(lián)合，形成強(qiáng)大的研、開、產(chǎn)一體化的體系。然而，當(dāng)前的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育模式卻難以滿足市場對廣告人才的需求，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐詳細(xì)分析目前教學(xué)中存在的弊端和問題，通過分析提出構(gòu)建全新的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作

目前國內(nèi)一些廣告設(shè)計(jì)專業(yè)都是在原來美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上的變體，故在教學(xué)中普遍存在重基礎(chǔ)理論知識的傳授，輕設(shè)計(jì)實(shí)操性的技能訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏合理的知識結(jié)構(gòu)，沒有過硬的設(shè)計(jì)技能，以至很難達(dá)到當(dāng)前市場對廣告人才的要求。所以，學(xué)校要從適應(yīng)市場對人才需求出發(fā)，有針對性、分門別類地制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，這樣才能培養(yǎng)出實(shí)用型、技能型廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）重專業(yè)教育，輕行業(yè)分析

目前大多數(shù)高職院校及高校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都明確其目標(biāo)是培養(yǎng)合格的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才以及從事廣告專業(yè)相關(guān)的復(fù)合型人才，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師基本還停留在注重理論知識的傳授和藝術(shù)視覺的表現(xiàn)。這樣的培養(yǎng)方式與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。再者，缺乏對當(dāng)前廣告行業(yè)的了解，沒有考察市場行情和市場定位。我們不單單是培養(yǎng)出一個(gè)會(huì)操作幾個(gè)軟件的學(xué)生，而是要使我們的學(xué)生成為具備專業(yè)設(shè)計(jì)知識和技能的綜合型人才。也只有這樣的學(xué)生設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品才能適應(yīng)市場的需求，這樣的設(shè)計(jì)產(chǎn)品才有生命力，才能使其產(chǎn)品具有市場競爭力。而作為民族地區(qū)的高職院校相對于發(fā)達(dá)地區(qū)來說，對市場敏感性相對要低得多。因此，民族地區(qū)高職院校要想培養(yǎng)出真正意義上合格的設(shè)計(jì)師，其中最重要的是結(jié)合市場運(yùn)行規(guī)律，制定正確合理的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）結(jié)合市場定位，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具有本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)操技能的廣告設(shè)計(jì)人才。所以在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合市場定位，從長期職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，設(shè)計(jì)專業(yè)課程安排、教學(xué)方式方法、實(shí)訓(xùn)操作等教學(xué)環(huán)節(jié)。注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，實(shí)施“教、學(xué)、做”三位一體化教學(xué)模式，掌握視覺傳達(dá)的基本原理，洞悉廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識、能力素質(zhì)，強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并成為能較快適應(yīng)設(shè)計(jì)、服務(wù)、管理第一線需要的高新技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

（二）遵循人才培養(yǎng)方案，制定多模式教學(xué)改革

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為終極目標(biāo)。突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，相應(yīng)地制定合理的教學(xué)計(jì)劃和大綱，根據(jù)實(shí)踐要求，分層次有計(jì)劃地制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式和要求，最后通過實(shí)際操作和考核過關(guān)。在專業(yè)技能模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊和綜合素養(yǎng)模塊教學(xué)基礎(chǔ)上，分年級、分層次地實(shí)施多模式教學(xué)改革措施。

1.“工作室”教學(xué)模式

在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程后，對其實(shí)施工作室培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇制度，將學(xué)生分成若干小組，組成不同的廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，可以4人為一組，組內(nèi)明確崗位職責(zé)，彰顯個(gè)人技能；組員之間互相配合，協(xié)作操演。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，組內(nèi)交流，分組討論，充分了解廣告市場行情，了解行業(yè)工作流程，這樣對學(xué)到的專業(yè)知識，能有效更快地進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到真正意義上的學(xué)以致用。

2.“校企合作”教學(xué)模式

要使學(xué)生學(xué)到的理論知識做到學(xué)以致用，就必須采取“校企合作”的教學(xué)模式。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，最后利于他們能在社會(huì)上開拓性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性地解決設(shè)計(jì)方案。所以，應(yīng)該采取校企聯(lián)合的方式，建立廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，通過學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)公司的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)生與市場的溝通。同樣，優(yōu)秀學(xué)生將來也可以為公司服務(wù)。

3.MES教學(xué)模式

MES（模塊式技能培訓(xùn)）教學(xué)法于1987年引入中國，得到了許多職業(yè)院校、企業(yè)以及就業(yè)培訓(xùn)中心的借鑒。MES教學(xué)模式首先分析市場對人才的需求，分析市場任務(wù)、所需技能，然后學(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，采取模塊式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以技能強(qiáng)化為核心，把學(xué)生置于廣告公司現(xiàn)場，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了以廣告設(shè)計(jì)能力為本位的現(xiàn)代廣告專業(yè)設(shè)計(jì)的教育思想和觀念。通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能強(qiáng)，具備較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，他們畢業(yè)后就能馬上就業(yè)上崗。

4.CBE教學(xué)模式

CBE（能力本位教育）教學(xué)模式于20世紀(jì)90年代初引入中國，目前已有300多所學(xué)校借鑒了這種教學(xué)模式。該教學(xué)模式以凸顯學(xué)生的知識、技能和態(tài)度的綜合職業(yè)能力為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)不同的崗位確定不同能力培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和制定科學(xué)嚴(yán)格的管理體系。這樣廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)從單一的理論傳授到基礎(chǔ)理論和技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，凸顯技能實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化。

5.“雙元制”教學(xué)模式

“雙元制”教學(xué)模式起源于德國，所謂“雙元制”就是要求學(xué)生一方面在學(xué)校接受職業(yè)技能教育，同時(shí)在企業(yè)或公司等校外接受實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生每周在學(xué)校接受2天時(shí)間的廣告設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識教育，然后再到企業(yè)或廣告設(shè)計(jì)公司接受4—5天的實(shí)踐教育。這種交互式、結(jié)合型教學(xué)體系為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)施和完成提供了有利的實(shí)操性保障，有利于學(xué)生對所學(xué)知識做到有效地學(xué)以致用，這樣學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生既掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論知識，也具備較強(qiáng)的實(shí)際操作技能?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。實(shí)施雙元制教學(xué)模式，對推進(jìn)職業(yè)教育改革，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學(xué)習(xí)德國“雙元制”成功的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比，在各方面面都有著顯著的提高。

6.現(xiàn)代“學(xué)徒制”教學(xué)模式

現(xiàn)代“學(xué)徒制”教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)模式，現(xiàn)代“學(xué)徒制”通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，要求學(xué)生每周約60%—70%的時(shí)間在廣告公司接受設(shè)計(jì)技能方面的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，公司也給學(xué)生發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，資格考試合格可獲得國家承認(rèn)的職業(yè)資格證書?，F(xiàn)代“學(xué)徒制”在廣告人才職業(yè)培養(yǎng)模式中廣泛應(yīng)用有其自身的顯著優(yōu)勢：首先，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，有很好的就業(yè)前景，有相當(dāng)一部分就被留在公司直接錄用，不需要經(jīng)過入職前的培訓(xùn)就能進(jìn)入實(shí)際工作。其次，現(xiàn)代“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式適合企業(yè)的需求，更注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入職場之前就已經(jīng)接受了現(xiàn)代新工藝和新技術(shù)；再次，學(xué)生在企業(yè)接受學(xué)徒制培養(yǎng)期間，通過合同的簽訂，企業(yè)要為學(xué)生支付一定的報(bào)酬，同時(shí)隨著學(xué)生技能的提高，報(bào)酬也會(huì)相應(yīng)地有所增長，這樣學(xué)生在讀書期間，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，這一顯著特色目前受到很多職業(yè)院校和學(xué)生的歡迎。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

民族地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)已成為目前教學(xué)發(fā)展的瓶頸，所以建設(shè)和發(fā)展“雙師型”師資隊(duì)伍已經(jīng)成為民族地區(qū)高職院校亟待解決的問題。解決這一問題，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^“兩個(gè)工程”（碩博工程和教授工程）來培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次人才，通過教師的進(jìn)修，進(jìn)行長短期的培訓(xùn)、在職進(jìn)修、脫產(chǎn)提高學(xué)歷等多種方式，同時(shí)學(xué)校還要進(jìn)一步完善繼續(xù)教育制度，通過教師的繼續(xù)教育，完善和提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力；其次，學(xué)校要和企業(yè)緊密合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍在實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練；再次，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ庥袑?shí)踐操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)校內(nèi)師資，參加相應(yīng)的資格考試，獲取實(shí)訓(xùn)技能資格證書。第四，學(xué)校應(yīng)聘請一些企業(yè)或工廠富有經(jīng)驗(yàn)技術(shù)能力的工程師或技師來學(xué)校授課，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。最后要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過“走出去，引進(jìn)來”的方式，邀請校外的專家學(xué)者、廣告設(shè)計(jì)精英人士、設(shè)計(jì)大師等來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與專題講座，這樣一方面開拓了師生們的眼界視野，同時(shí)也擴(kuò)展了教學(xué)模式。

（四）推行職業(yè)資格證書制度

職業(yè)資格證書是職業(yè)從業(yè)人員必須具備的特定技能、專門知識和工作經(jīng)驗(yàn)的證明。所以，民族地區(qū)高職院校在培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)積極推行職業(yè)資格證書制度。這就要求在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有針對性地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課時(shí)，把獲得資格證書納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指定獲得某種職業(yè)資格證書的教師專門輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（五）個(gè)案分析研究與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

現(xiàn)代意義上的個(gè)案分析研究作為一種教學(xué)模式，成型于19世紀(jì)20年代的美國哈佛大學(xué)，之后90年代引入中國，這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的知識能力。這首先要求教師要建立廣告案例數(shù)據(jù)庫，從各種媒體媒介上收集經(jīng)典廣告案例，同時(shí)也要求學(xué)生收集他們認(rèn)為值得分析研究的廣告案例。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生把過去的個(gè)案或設(shè)想的個(gè)案作為分析研究對象，然后提出各種解決問題的方案，通過這種解決實(shí)際問題的模式來提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)技能和整體綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面實(shí)施人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式。在學(xué)生基本修完重要基礎(chǔ)課程之后，直接進(jìn)入廣告設(shè)計(jì)公司或公司的廣告設(shè)計(jì)部門，直接參與設(shè)計(jì)，承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，真正把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際操作現(xiàn)場，這樣通過半年或一年時(shí)間，不但使學(xué)生專業(yè)知識得到了實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)，學(xué)生在這段時(shí)間里也可以通過自己的切身經(jīng)歷，體驗(yàn)社會(huì)生活，了解廣告市場，學(xué)習(xí)管理知識，既磨煉了意志，也使自己的綜合素質(zhì)能力得到提高，為畢業(yè)后進(jìn)入職場打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)合作交流，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源

國內(nèi)的職業(yè)教育起步比較晚，尤其是民族地區(qū)的職業(yè)教育在各方面更顯不足。而對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來說，相對越發(fā)達(dá)的地區(qū)對廣告市場的敏感度越高，發(fā)達(dá)地區(qū)能以第一時(shí)間、更快的速度接觸到先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)。因此民族地區(qū)的職業(yè)院校必須在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的各個(gè)層面加強(qiáng)與其他院校的合作交流。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育方案的確定、培訓(xùn)的內(nèi)容、授課的形式等方面應(yīng)參照其他先進(jìn)的培養(yǎng)模式，同時(shí)也要隨時(shí)關(guān)注國際職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢。再者通過引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，來提高民族地區(qū)高職院校的市場競爭力和國際競爭力?！吨腥A人民共和國中外合作辦學(xué)條例》指出：“國家鼓勵(lì)引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)”，“國家鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)”。目前的職業(yè)教育的宗旨不再是培養(yǎng)出大量的職業(yè)人才，而是要按照國際化的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出知識素養(yǎng)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬、綜合素質(zhì)高的高標(biāo)準(zhǔn)人才。所以民族地區(qū)的高職院校要結(jié)合本民族地區(qū)的特點(diǎn)，通過與外界交流合作的形式，通過這種方式辦好適合自身發(fā)展、富含民族特色的廣告設(shè)計(jì)教育。

結(jié)語

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一門隨著時(shí)代進(jìn)步不斷發(fā)展和更新的綜合性的跨學(xué)科專業(yè)，所以在教學(xué)實(shí)施的過程中要兼顧其綜合性和跨學(xué)科性。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)本身更加注重的是設(shè)計(jì)實(shí)操技能，因此要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但要避免兩模塊之間的教學(xué)脫節(jié)，兩者之間是相輔相成、互為依托的，前者是后者的理論基礎(chǔ)，后者是前者的理論升華。在教學(xué)中把本文探討的多種教學(xué)模式實(shí)施到位，讓學(xué)生走出教室，走出校門，進(jìn)入設(shè)計(jì)生產(chǎn)現(xiàn)場，最終能順應(yīng)潮流的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，獨(dú)立完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作任務(wù)。誠然，目前的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中確實(shí)存在這樣或那樣的問題，這就要求我們專業(yè)教師根據(jù)廣告專業(yè)的特點(diǎn)，研究專業(yè)課程性質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，分析學(xué)生情況，運(yùn)用完善的理論知識指導(dǎo)教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而為民族地區(qū)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的綜合型、應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)人才，為民族地區(qū)高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)探索出真正切實(shí)可行的、完善的、科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展道路。

作者：曾丹 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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廣告設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校 職業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀對策

課 題：本文系中國石油大學(xué)（華東）學(xué)生教育管理研究課題（XJ1413）、中國石油大學(xué)（華東）高等教育研究課題（GJKT201302）研究成果。

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。要推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，需要高校、用人單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體共同進(jìn)行工作的研究和實(shí)施推動(dòng)，筆者主要以高校的視角進(jìn)行探討。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

從高校角度來講，職業(yè)指導(dǎo)的根本目的在于通過對工作體系進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。結(jié)合文獻(xiàn)研究、筆者工作與實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，目前高校的職業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)如下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢。

1.視野深遠(yuǎn)化

高校的職業(yè)指導(dǎo)工作已由數(shù)量導(dǎo)向轉(zhuǎn)為質(zhì)量導(dǎo)向；從靜態(tài)的政策和信息傳遞發(fā)展為動(dòng)態(tài)的求職指導(dǎo)和生涯教育；從僅僅關(guān)注“安置層面”的畢業(yè)生就業(yè)階段的效果，轉(zhuǎn)為關(guān)注“發(fā)展層面”的學(xué)生的學(xué)業(yè)積累、職業(yè)選擇和長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)工作視野的變化反映了高校對職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)認(rèn)知和合理定位。

2.內(nèi)容立體化

職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容十分豐富，包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，就業(yè)信息提供、招聘會(huì)組織等信息服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘等職業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)，從理論講解和技能提升方面助力于大學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展。

3.隊(duì)伍多元化

高校的職業(yè)指導(dǎo)工作不再僅是由就業(yè)指導(dǎo)部門開展，而是涵蓋了就業(yè)部門工作人員、學(xué)校相關(guān)部處人員、學(xué)院教師、輔導(dǎo)員等，形成了校院兩級、專兼配合的工作隊(duì)伍。工作力量壯大，學(xué)科交叉，覆蓋面大，成為開展職業(yè)指導(dǎo)工作的主要力量。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

職業(yè)指導(dǎo)的工作效果應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)觀、求職水平和職業(yè)發(fā)展態(tài)勢來衡量。目前高校中，學(xué)生仍普遍存在自我認(rèn)識不清、職業(yè)目標(biāo)不明、職業(yè)信息缺乏、職業(yè)觀念模糊、職業(yè)決策困難等諸多問題。此現(xiàn)狀反映了高校職業(yè)指導(dǎo)的工作的效果仍未到位，有一系列問題需要解決，具體分析如下。

1.工作體系缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在一定程度上存在概念的混淆，即將職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等混為一談，或者將其割裂來進(jìn)行研究。其次，教育類的活動(dòng)點(diǎn)線不成面，許多職業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)是“搞運(yùn)動(dòng)、一陣風(fēng)”，為活動(dòng)而搞活動(dòng)，沒有將各種教育形式融合起來進(jìn)行科學(xué)立體的設(shè)計(jì)。

事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是三個(gè)部分的總成，即以勞動(dòng)力市場信息傳遞、招聘會(huì)組織等為主要內(nèi)容的信息服務(wù)；以求職技能指導(dǎo)、心態(tài)調(diào)試為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)；以系統(tǒng)規(guī)劃、生涯發(fā)展為主要內(nèi)容的職業(yè)規(guī)劃教育。三個(gè)板塊中，職業(yè)規(guī)劃教育是基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)是支撐，就業(yè)服務(wù)是保障，三個(gè)板塊相互滲透，形成合力，共同服務(wù)于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此，高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)，將三個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行梳理和有效整合，以全程化、立體化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

2.師資隊(duì)伍力量薄弱

（1）結(jié)構(gòu)不合理。目前在高校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員組成中，二級學(xué)院中從事相關(guān)工作的占多數(shù)。兼職工作人員比例高，在職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的修為參差不齊，且有其本職工作，無暇對職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，無法開展科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作。

（2）專業(yè)化水平不高。工作人員缺乏對職業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，授課水平參差不齊，教育手段單一、水平不高；未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練的人員無法進(jìn)行測評工具的有效使用及科學(xué)解釋，使職業(yè)指導(dǎo)缺少了足夠的理論與技術(shù)支撐。

（3）缺乏有組織的研究實(shí)施。囿于師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與水平，師資隊(duì)伍的教學(xué)與研究工作受到限制。各部門、各學(xué)院各自進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，缺少學(xué)校層面統(tǒng)一協(xié)調(diào)的調(diào)查與研究；教育活動(dòng)的覆蓋面窄，缺乏對學(xué)生個(gè)體和特殊群體的個(gè)性化指導(dǎo)。

3.缺乏對社會(huì)資源的有效利用

職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生從“學(xué)校人”順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的重要手段，應(yīng)該得到人力資源市場的支持和助力。當(dāng)下高校職業(yè)指導(dǎo)的形式多是以獨(dú)立開展的教學(xué)和活動(dòng)為主，輔以個(gè)別的企業(yè)人員參與，并未將社會(huì)資源進(jìn)行充分挖掘和有效利用。高校內(nèi)部的師資多數(shù)沒有企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)歷，對學(xué)生的指導(dǎo)和教育多是搬字過紙，缺乏足夠的說服力和指導(dǎo)效果。

三、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展

高校職業(yè)指導(dǎo)工作是具備從事職業(yè)指導(dǎo)資格的教師在運(yùn)用科學(xué)測評工具的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康發(fā)展、擇業(yè)技巧訓(xùn)練等方面提供咨詢、指導(dǎo)、教育和幫助。職業(yè)指導(dǎo)工作的效果將直接體現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)意識能否增強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展的能力與職業(yè)素養(yǎng)能否提升，最終為人力資源市場提供更有競爭力的人才。

1.正確認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)的教育功能

職業(yè)指導(dǎo)并非以就業(yè)為靶向的工具，而且具有豐富的教育功能。在職業(yè)指導(dǎo)的主線之下，可以將專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)幫扶等多個(gè)教育維度融合進(jìn)去，形成對大學(xué)生全方位、立體化的科學(xué)培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視和把握職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，科學(xué)分析職業(yè)指導(dǎo)的教育屬性和服務(wù)屬性，結(jié)合學(xué)生的成長與職業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)、規(guī)范、體系化地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和具體實(shí)施。

首先，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來看待。不同高校、不同學(xué)科對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不盡相同，但從學(xué)生生涯發(fā)展的角度來看，其目的都是增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。因此，有必要提升對職業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)知，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、培養(yǎng)路徑選擇與考核方式改革等環(huán)節(jié)考慮二者共同的功能歸屬。其次，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)指導(dǎo)與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行一定程度的區(qū)分。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要實(shí)現(xiàn)的是信息服務(wù)和就業(yè)技能的指導(dǎo)功能，實(shí)施者主要是就業(yè)機(jī)構(gòu)人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員，主要對象是畢業(yè)班的學(xué)生。而職業(yè)指導(dǎo)的作用方式應(yīng)當(dāng)是全程化、全員化的，其著眼點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，其教育功能遠(yuǎn)大于其服務(wù)功能。因此，在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，我們要將學(xué)生成長全程中所涉及的不同領(lǐng)域、不同群體、不同平臺都考慮在內(nèi)，進(jìn)行貫穿式的設(shè)計(jì)。

2.逐步優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置

鑒于職業(yè)指導(dǎo)具有教育與服務(wù)的雙重功能，可將現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作處（中心）的機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行細(xì)分，下設(shè)就業(yè)服務(wù)中心與生涯發(fā)展中心。就業(yè)服務(wù)中心配備管理崗工作人員，主要負(fù)責(zé)生源信息管理、就業(yè)信息收集與、就業(yè)市場開拓、招聘會(huì)組織、就業(yè)程序辦理、畢業(yè)生派遣等工作；生涯發(fā)展中心配備一定數(shù)量的專任教師，負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展、課程開發(fā)與授課、職業(yè)測評與咨詢、市場需求分析、畢業(yè)生思想與求職調(diào)查、學(xué)術(shù)研究等工作。

優(yōu)化之后的就業(yè)指導(dǎo)工作處（中心）的結(jié)構(gòu)更加清晰，兩個(gè)中心相對獨(dú)立、各有側(cè)重。就業(yè)服務(wù)中心以信息化為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)與管理功能；生涯發(fā)展中心以專業(yè)化為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的教育功能。如此，就業(yè)工作人員的崗位職責(zé)更加明確，學(xué)生到就業(yè)機(jī)構(gòu)求助時(shí)也更有針對性。

3.著力培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資

職業(yè)指導(dǎo)是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對教育實(shí)施者的專業(yè)化要求極高。高校要推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，提升其效果，就要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣。

（1）嚴(yán)把師資隊(duì)伍入口關(guān)。對于申請加入職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的人員，首先要全面考察其意愿水平和動(dòng)機(jī)，并對申請者的資質(zhì)和能力進(jìn)行評定，將具有職業(yè)指導(dǎo)工作能力和具有教學(xué)、研究潛力的人員納入隊(duì)伍。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)關(guān)。對師資進(jìn)行多層次的培訓(xùn)，改進(jìn)培訓(xùn)模式、強(qiáng)化培訓(xùn)管理；定期進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)。在多元化師資的基礎(chǔ)上，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富、專注教學(xué)與研究的人員進(jìn)行集中培養(yǎng)，加快其職業(yè)化進(jìn)程。尤其要加強(qiáng)對測評工具使用的培訓(xùn)，使師資人員普遍掌握職業(yè)測評技術(shù)的科學(xué)使用與合理解釋，避免測評工具成為游戲或雞肋。

（3）設(shè)置師資隊(duì)伍考核關(guān)。職業(yè)指導(dǎo)作為一種培養(yǎng)人的教育手段，應(yīng)當(dāng)通過豐富的手段對其效果進(jìn)行考核，保證隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定和發(fā)展。例如，工作滿意度調(diào)查、課后問卷調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)的前測與后測對比、活動(dòng)后訪談反饋等。對于確實(shí)無法勝任職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)整。

（4）打通企業(yè)師資引進(jìn)關(guān)。高校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍有其年輕化的優(yōu)勢，也有其“校園化”的劣勢。他們有足夠的熱情和學(xué)習(xí)能力，但是缺乏對市場足夠的了解和體驗(yàn)。在這種現(xiàn)實(shí)條件的制約之下，高校需要向用人市場“借勢”，將有豐富職場經(jīng)驗(yàn)、能科學(xué)認(rèn)識市場的職業(yè)人請進(jìn)校園，以課堂教學(xué)、活動(dòng)參與、訪談沙龍等不同形式為大學(xué)生描述真實(shí)的職場，提出職業(yè)選擇和發(fā)展的建議。

4.科學(xué)構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的工作體系

職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容中包含了信息服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等不同層面，其工作體系需要進(jìn)行科學(xué)梳理和設(shè)計(jì)。

一是從時(shí)序來看，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括：一年級的專業(yè)學(xué)習(xí)教育、二年級的生涯規(guī)劃教育、三年級的就業(yè)心態(tài)與技能準(zhǔn)備和四年級的職業(yè)素養(yǎng)提升。二是從對象來看，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該考慮出國、升學(xué)、求職、自謀職業(yè)等不同流向?qū)W生的需要，尤其需要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、身體疾病、心理疾病等特殊群體的需要。三是從規(guī)模來看，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括“一對眾”的講座、課程，“一對多”的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊，“一對一”的咨詢指導(dǎo)和窗口式的信息服務(wù)。四是從形式來看，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括靜態(tài)的知識傳授、信息傳遞和動(dòng)態(tài)的活動(dòng)組織、體驗(yàn)?zāi)M。五是從載體來看，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋實(shí)體的面對面或通訊工具中的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)平臺的使用和推動(dòng)。六是從進(jìn)程來看，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括前期現(xiàn)狀與需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)實(shí)施和后期反饋總結(jié)與修正。

因此，高校職業(yè)指導(dǎo)的工作是一個(gè)交互立體的系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合該校實(shí)際進(jìn)行綜合性的考慮。

5.充分利用職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)資源

培養(yǎng)用人市場所需的人才不僅是高校的核心任務(wù)，也是社會(huì)對高質(zhì)量人才流入的需求。因此，高校應(yīng)該充分挖掘社會(huì)資源，利用其優(yōu)勢為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展提供平臺和助力。除前文所述的引入社會(huì)師資之外，還有以下幾種途徑可以對社會(huì)資源進(jìn)行有效利用。

（1）與企業(yè)合作舉辦學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。例如在高校成立企業(yè)俱樂部、設(shè)立就業(yè)扶持基金，邀請企業(yè)贊助并指導(dǎo)職業(yè)類競賽與企業(yè)廣告設(shè)計(jì)等活動(dòng)，一方面為企業(yè)樹立良好的職業(yè)品牌和組織形象，另一方面為學(xué)生提供了解和認(rèn)同企業(yè)的途徑。

（2）與企業(yè)共建就業(yè)實(shí)習(xí)基地。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀和短期實(shí)習(xí)，安排企業(yè)員工與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行座談交流，幫助大學(xué)生提前了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)企業(yè)文化，明確職業(yè)目標(biāo)。實(shí)習(xí)基地運(yùn)作良好，企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才留用，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（3）面向企業(yè)人員開展專項(xiàng)調(diào)研。具體包括調(diào)研企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力與素養(yǎng)的評價(jià)、對大學(xué)生應(yīng)聘技能的評價(jià)、往屆學(xué)生對職業(yè)能力的認(rèn)知和人才培養(yǎng)的建議等等，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，對職業(yè)指導(dǎo)工作形成有效反饋。

四、小結(jié)

有效的職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。高校需要充分認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)的功能，將其與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮育人功能；持續(xù)優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)的工作機(jī)構(gòu)設(shè)置，提高工作的針對性和專業(yè)性；培養(yǎng)高水平師資，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培訓(xùn)；構(gòu)建科學(xué)的體系，摒棄無序、功利的工作方式，并對社會(huì)資源進(jìn)行充分的發(fā)掘和利用，發(fā)揮校企合力，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)指導(dǎo)工作的有效推動(dòng)。

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