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摘要本文闡述了網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)評價的原則和作用，結(jié)合目前大學生信息素養(yǎng)評價機制當中存在的問題，對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)評價機制進行了初步探索。

關鍵詞網(wǎng)絡環(huán)境信息素養(yǎng)評價機制

在大學生信息素養(yǎng)的培育及評價過程中，信息素養(yǎng)測評是檢驗信息素養(yǎng)水平的重要手段，構(gòu)建完善的信息素養(yǎng)評價機制是開展信息素養(yǎng)教育的前提，也是確保信息素養(yǎng)測評科學合理的重要條件。積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)評價機制，通過信息評價準確真實地了解大學生信息素養(yǎng)水平，為進一步加強和改進大學生信息素養(yǎng)教育，探討符合地方高校實際、滿足高校學生自身需求、構(gòu)建符合信息化社會要求的大學生信息素養(yǎng)培育模式提供了現(xiàn)實依據(jù)和研究基礎，有利于促進高校大學生信息素養(yǎng)培育的普及化和系統(tǒng)化，進一步提高大學生信息素養(yǎng)水平。

1網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)評價的原則與作用

社會信息化背景下，構(gòu)建大學生信息素養(yǎng)評價機制要適應信息化社會的標準和要求，明確收集學生信息素養(yǎng)方面有關數(shù)據(jù)的原則和方法，確保評價數(shù)據(jù)來源的可靠性，保證評價過程和結(jié)果的科學性。通過評價全面了解大學生信息素養(yǎng)的真實情況，進一步改進信息素養(yǎng)培育的方法和手段，不斷提升大學生信息素養(yǎng)水平。

1.1網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)評價的原則

1.1.1科學性原則

以信息化教育理念為根本出發(fā)點，以信息化社會標準要求的大學生信息素養(yǎng)評價理論為指導，保證評價機制構(gòu)建過程中的規(guī)范性，以系統(tǒng)的方法和科學的程序，遵循評價指標的嚴謹性，按照科學的分類方法，確保評價指標相互獨立又不失去一致性，通過完整的科學邏輯系統(tǒng)構(gòu)建科學的大學生信息素養(yǎng)評價標準，保證通過評價機制能夠真實準確地掌握大學生信息素養(yǎng)的真實情況，為信息素養(yǎng)培育和研究提供支持和幫助。

1.1.2全面性原則

大學生信息素養(yǎng)評價標準應堅持整體性原則，也就是指標體系既形成系統(tǒng)又覆蓋全面，能夠最大程度地覆蓋大學生信息素養(yǎng)的各個方面，有利于全面系統(tǒng)地反映大學生信息素養(yǎng)的水平，幫助教師通過評價指標能夠多角度和多層次地評價與分析大學生信息素養(yǎng)狀況，確保評價結(jié)果的客觀性。因此，堅持全面性原則構(gòu)建大學生信息素養(yǎng)評價體系，必須從整體上把握大學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，確保指標體系的點和面系統(tǒng)地覆蓋大學生信息素養(yǎng)的方方面面，避免因評價標準的遺漏或者評價指標的缺失影響評價的效果。

1.1.3實際性原則

構(gòu)建大學生信息素養(yǎng)評價體系，要做到堅持一切從實際出發(fā)，結(jié)合大學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，適應社會信息化發(fā)展要求，服務于大學生的成長需求。因此，大學生信息素養(yǎng)評價體系的確立要以學生是否滿意為出發(fā)點和落腳點，盡可能通過廣泛征集學生的意見和建議為確立指標提供參考，使評價指標切實可行，有利于實現(xiàn)大學生信息素養(yǎng)的培育目標，而學生樂于接受，能夠發(fā)揮大學生的主觀能動性，通過信息素養(yǎng)教育課程的學習，提升自身的信息素養(yǎng)水平。

1.1.4可操作性原則

一個科學的評價指標體系要真正發(fā)揮它的作用和功能，除了衡量指標系統(tǒng)的科學性外，還必須在實際的測評中考察評價的可操作性。因為再好的評價機制，如果不能發(fā)揮實際的測評作用和效果，那就是毫無意義的。因此，在構(gòu)建評價指標體系時要客觀分析大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合信息化社會的發(fā)展要求，提煉出最能反映大學生信息素養(yǎng)水平的指標點和面，形成層次分明、內(nèi)容明確、邏輯嚴謹、結(jié)構(gòu)合理的評價體系，從而構(gòu)建具有較強操作性和實用性的大學生信息素養(yǎng)評價機制。

1.2網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)評價的作用

大學生信息素養(yǎng)評價體系適應社會信息化和高等教育教學改革發(fā)展的要求，有助于提高高校教學質(zhì)量，促進大學生的社會化，提升大學生信息素養(yǎng)水平。

1.2.1評估作用

通過公開化的評價指標，深化學生對信息素養(yǎng)標準和要求的認識和了解，減少和避免在自評時的主觀性，同時幫助學生根據(jù)指標體系進一步加強和改進自己的信息素養(yǎng)學習，同時有助于教師強化教學反思，評估教學效果，及時糾正教學過程中的偏差。

1.2.2導向作用

以大學生信息素養(yǎng)評價指標體系為依據(jù)開展測評，采用自評和互評的方式，最終得出量化指標，用于衡量大學生信息素養(yǎng)的水平，這種多元化的評價手段和立體化的評價結(jié)果，加深了教師對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、教育內(nèi)容、教育方法的認識，有助于教師進一步加強和改進大學生信息素養(yǎng)培育的效果。

1.2.3激勵作用

堅持普遍性和差異性相統(tǒng)一構(gòu)建大學生信息素養(yǎng)評價體系，整合大學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。參照這個評價指標體系，通過測評，有助于教師和學生明確在大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和學習方面的得失，認真總結(jié)，加于改進，從而推動教師不斷加強教學研究和學習，改進教學模式，提高教學水平，最終促進大學生信息素養(yǎng)水平的提高。

1.2.4調(diào)控作用

在信息素養(yǎng)評價過程中，評價者有效運用信息反饋原理，及時獲取有價值的評價信息，根據(jù)評價信息及時調(diào)整或者糾正不合理的教育行為，繼續(xù)強化正確的教育行為，使教師的教學過程和方法不斷得到優(yōu)化和提升，也有助于學生根據(jù)評價信息主動調(diào)整學習的方法，進一步強化大學生的信息技術(shù)觀念和學習的過程和效果。

2網(wǎng)絡環(huán)境下我國大學生信息素養(yǎng)評價機制存在的不足

在信息素養(yǎng)評價方面，我國大多數(shù)高校都開設有信息素養(yǎng)教育課，但對信息素養(yǎng)教育目標缺乏統(tǒng)一的要求，對教學方法、教學內(nèi)容和教學效果等沒有一個公認的標準，大學生信息素養(yǎng)評價機制缺失，尚未建立大學生信息素養(yǎng)評價體系。

2.1評價機制的系統(tǒng)缺乏數(shù)據(jù)支撐

現(xiàn)有的大學生信息素養(yǎng)評價指標體系中，缺乏大學生自我評價的權(quán)重數(shù)據(jù)。在實際的評價過程中，由于信息素養(yǎng)的教育者和信息素養(yǎng)的受教者處于不同的地位，對于在評價過程如何確定相關指標權(quán)重，以及每一指標賦值多少這一過程存在不可避免的主觀人為性，這在一定程度上對評價的客觀性造成了影響。這種缺少大學生信息素養(yǎng)自我評價的權(quán)重數(shù)據(jù)、由信息素養(yǎng)專家制定權(quán)重的方法忽略了大學生的實際需求，脫離了大學生信息素養(yǎng)的實際狀況，勢必導致最后的評價機制與大學生的信息素養(yǎng)能力特點存在某些程度上的不適應性。

2.2評價機制的模式相對單一

我國大學生信息素養(yǎng)教育評價機制研究起步較晚，多是照搬或借鑒國外體系機制，評價模式較為單一，基本上都是以提升學生信息素養(yǎng)水平為根本目的，以構(gòu)建信息素養(yǎng)評價標準為切入點，通過網(wǎng)絡信息的甄別和操作能力、網(wǎng)絡信息的運用處理能力、網(wǎng)絡信息的安全防范意識以及網(wǎng)絡主體行為的自我管理和約束能力的評價構(gòu)建大學生信息素養(yǎng)教育評價機制。同時每一個不一樣的研究專家學者會根據(jù)自身的要求和標準來通過某一單一的構(gòu)建方法進行信息素養(yǎng)評價機制的構(gòu)建，不可避免地會存在某方面的缺陷或缺乏某一方面的事實依據(jù)。

2.3評價機制的標準缺乏差異化

由于信息受教育者的信息素養(yǎng)受教育程度和信息素養(yǎng)水平參差不齊，需求能力和社會角色也各有不同，這種差異性在某種程度上決定了不同群體在信息素養(yǎng)評價上有不同的標準和需求。以在校大學生為例，在當今的網(wǎng)絡環(huán)境下，對實用性較強的信息素養(yǎng)能力更為關注的是大專生，對專業(yè)性信息更為關注的是本科生，而對研究性信息更為關注的是更高層次學歷的研究生?，F(xiàn)今存在的評價機制存在“一棍子打死一群人”的現(xiàn)狀，沒有真正關注到其中的“個性化”而只是注重了“普及化”。

2.4評價機制過多關注評價結(jié)果而忽略了評價的目的

目前的評價機制，過多關注了大學生信息素養(yǎng)水平的高低，卻對于如何提高大學生的信息素養(yǎng)，沒有提出切實可行的措施。評價不是最終目的，而是手段，通過評價，找出差距，分析原因，提出改進方法和措施才是目的。

3網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)評價機制的探索

信息素養(yǎng)評價指標體系是開展信息素養(yǎng)測評的依據(jù)，它的制定和使用，為學校對大學生信息素養(yǎng)進行定性和定量描述提供了依據(jù)，科學而客觀地呈現(xiàn)了大學生的信息素養(yǎng)水平。在建立評價體系時，注意評價標準體系內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，從而建立科學合理的指標體系。

3.1大學生信息素養(yǎng)評價機制的構(gòu)建應考慮更多精細化的因素

大學生信息素養(yǎng)評價機制的構(gòu)建應從實際出發(fā)，因地制宜，不斷創(chuàng)新，建立符合地方高校實際，符合大學生群體特點的評價機制，依靠片面借鑒和模仿建立起來的機制缺乏實際的指導意義。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下，我們應該深入分析和研究大學生信息素養(yǎng)行為的特征，深刻總結(jié)大學生信息素養(yǎng)培育過程中的經(jīng)驗，結(jié)合研究專家學者的意見，采用更加精細的構(gòu)建方法建立符合信息化社會要求并能深受大學生喜愛的信息素養(yǎng)評價機制。

3.2大學生信息素養(yǎng)評價機制的構(gòu)建應體現(xiàn)出由“普及化”到“個性化”的特點

信息素養(yǎng)評價標準機制是衡量大學生信息素養(yǎng)水平的重要手段，也是檢驗信息素養(yǎng)培育效果的重要環(huán)節(jié)。面對著不同層次的大學生群體，應深入分析和研究大學生的個性化需求，盡可能通過征集大學生意見和建議，遵循大學生信息素養(yǎng)培育的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建符合信息化社會發(fā)展要求又滿足大學生個性化需求的評價機制，在滿足大學生信息素養(yǎng)教育“普及化”的同時又能實現(xiàn)其“個性化”。

3.3大學生信息素養(yǎng)評價機制的構(gòu)建應根據(jù)時代特點優(yōu)化評價權(quán)重

網(wǎng)絡環(huán)境下信息量大，種類繁多，質(zhì)量參差不齊，如何在網(wǎng)絡信息海洋中有效選擇有用信息顯得十分關鍵和必要，在大學生信息素養(yǎng)評價體系中信息的甄別和操作能力、網(wǎng)絡信息的運用處理能力是一個重要的指標。同時網(wǎng)絡安全意識的深化和網(wǎng)絡道德規(guī)范建設的不斷加強，提高了大學生的知識產(chǎn)權(quán)觀念和社會責任意識。因此，在評價的機制構(gòu)建中，積極優(yōu)化原有指標體系，突出主體行為的自我管理和約束能力，具備信息社會所要求的信息素養(yǎng)道德這一指標權(quán)重，使評價指標變得更具實效性。

3.4構(gòu)建多方參與、聯(lián)合協(xié)作的大學生信息素養(yǎng)評價機制

網(wǎng)絡環(huán)境下，由單一的評價機構(gòu)和現(xiàn)有的評價機制無法應對處于易變性和動態(tài)性的信息素養(yǎng)表現(xiàn)內(nèi)容。對于大學生的信息的甄別和操作能力、網(wǎng)絡信息的運用處理能力、網(wǎng)絡信息的安全防范意識以及網(wǎng)絡主體行為的自我管理和約束能力的評價，都需要學校、社會、行業(yè)多方參與、聯(lián)合協(xié)作，通過制定相互認可、相對統(tǒng)一的評價標準及評價程序，以分工協(xié)作的方式高效地提供評價服務。社會信息化提高了人們對信息素養(yǎng)的認識，推動著信息應用技術(shù)廣泛運用于社會各個領域，提升了信息素質(zhì)在人力資源管理的地位和作用。積極探索和研究大學生信息素養(yǎng)評價機制，是推進大學生信息素養(yǎng)培育工作、提高大學信息素養(yǎng)水平的重要途徑。

參考文獻

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[3]董俊梅.大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及教育對策[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報,2006(5).

作者：張鰓元 何克奎 譚印 單位：桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院