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網(wǎng)絡規(guī)劃設計師論文范文第1篇

協(xié)會各專業(yè)委員會、地方教育技術協(xié)會組織；相關教育局、高等院校、職業(yè)院校、中小學校：

中國教育技術協(xié)會2012年年會暨全國教育信息化“三通兩平臺”研討會于12月初在廣東省東莞市召開。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、主辦單位：中國教育技術協(xié)會

二、協(xié)辦單位：廣東省廣播電視大學 廣東省電化教育館廣東省高校教育技術研究會

三、支持單位：深圳市學之泉集團有限公司

四、會議主題：融合、應用、創(chuàng)新

五、會議程序：

（一）2012年年會

1、領導講話：傳達我國教育信息化工作電視電話會議精神

2、為獲獎的影視作品、案例、論文、網(wǎng)站、敘事、課程包、PPT頒獎

3、會長講話：總結協(xié)會2012年工作

4、召開理事會和常務理事會

（二）全國教育信息化“三通兩平臺”研討會

1、教育技術專業(yè)發(fā)展：教學設計師、媒資工程師、系統(tǒng)架構師的職業(yè)設計

2、“三通兩平臺”的規(guī)劃設計與實施研究

3、開放大學的創(chuàng)新與遠程教育的變革

4、數(shù)字校園綜合解決方案、網(wǎng)絡多媒體技術支撐環(huán)境

5、云服務、電子書包、虛擬現(xiàn)實等新技術的教育應用

（三）新技術設備展示

六、參會代表范圍

（一）教育部有關司局領導

（二）協(xié)會理事、常務理事、副會長、會長；學術委員、學術委員會主任、副主任

（三）協(xié)會各專業(yè)委員會代表

（四）全國教育影視優(yōu)秀作品大賽，案例、論文、網(wǎng)站、敘事、課程包、PPT獲獎單位、作者，組織獎獲獎單位及個人

（五）企業(yè)代表

七、會議時間、地點等事項

（一）時間安排：12月7日（星期五）全天報到。8-9日開會、研討、觀摩。10日返程

（二）會議地點：東莞市嘉輝會酒店（龍鳳山莊影視度假村）

廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)嘉輝路酒店聯(lián)系電話：0769-87563388

六、會議費用標準

會務費900元。雙人標間每天：320元/間，160元/床。大床標間：320元。此次會議在度假山莊召開，環(huán)境很好，房間數(shù)量有限，請務必于11月20日前將此回執(zhí)傳真或電子郵件發(fā)到協(xié)會，會務組憑回執(zhí)表向賓館確定房間。

由東莞市嘉輝會酒店出具會務費的正式發(fā)票。

七、會議須知

為保證住宿，務必請于11月20日前將電子回執(zhí)或傳真發(fā)回協(xié)會。報到時憑回執(zhí)安排。

聯(lián)系人：岳華 電話：010-66419038 66490963 傳真：010-66490962

電子信箱：，此信箱收到后有自動回復

網(wǎng)絡規(guī)劃設計師論文范文第2篇

天津大學建筑學院風景園林碩士生。

景觀規(guī)劃設計師、城市設計師。

曾舉辦過2次“林選泉書畫作品展”，得到過10余家電視與報刊媒體的專題報道。

大學辭教后供職于上海浦東建筑設計研究院有限公司，創(chuàng)立了景觀規(guī)劃設計研究室并任主任。

主持主創(chuàng)近20余項重大規(guī)劃設計項目，

其中8個國際國內(nèi)項目競標都獲得第一名。

結合實踐近10篇。

工程實踐和學術論文均獲得過重要獎項。

初識林選泉緣自他的一次突然來訪。印像中，略覺厚重的鏡片下一雙激情四溢的眼睛，似乎不停地有某種當時我無法參透的東西在閃爍。濃濃書卷味的談吐不單重重留下了曾作為大學教師的痕跡，也透視著別于一般青年設計師特有的智慧。清瘦身軀負荷的“無為景觀”理念更是令我耳目一新。感覺中，他是一個不肯讓夢想沉睡在搖籃里的人，一本不讀就無法釋懷的“書”。在大雪久已遠去的春節(jié)過后，一直羈絆的心緒牽扯著我，使我不得不對他進行了一次認真的“閱讀”……

[注：對話中，寧=寧中意，林=林選泉]

關于“無為景觀”

寧：說實話，一直以來，在我的印象中，你是一個學者型的設計師。我想，不管工作如何忙碌，學習對你而言應該是一直未曾停歇的事。我聽說你最近又在研讀“老子”，不知是否有這回事？

林：哈哈，哪敢說是研讀，連司馬遷都感嘆“著書辭稱微妙難識”，但“老子”確實有一股神奇力量讓人多方面獲得思想指導與啟迪，我只是在盡力學習，除了生活處世之外，想通過自己的從業(yè)去體會感悟老子的思想。

寧：前兩年，一些大學開講了“風水”課程，設計界也曾舉辦了多次關于“風水”的論壇，這引起了很多設計師的興趣，也引發(fā)了設計界從中國傳統(tǒng)文化精髓中尋找理論依托的小“浪潮”。我想知道你為什么會對“老子”發(fā)生這么大的興趣？

林：認為老子是中國哲學史上第一位真正的哲學家，我覺得老子除了是中國哲學之父、道家學派創(chuàng)始人之外，同時也是中國景觀前學科的思想鼻祖和奠基人，從他集大成的《道德經(jīng)》中就可以看出來。我說的“無為景觀”便是源自于老子的哲學思想。至于，“風水”我也非常感興趣，“風水”中科學的環(huán)境優(yōu)選觀倒是和現(xiàn)代景觀有密切聯(lián)系。

寧：老子對中國文化產(chǎn)生過重大而深遠的影響，在國內(nèi)可謂家喻戶曉，《道德經(jīng)》構架了宏大的宇宙觀、人生觀，它和你所從事的職業(yè)有什么聯(lián)系嗎？

林：“老子”也就是“道德經(jīng)”，是老子哲學思想的結晶。提到老子哲學，很多人首先想到的就是“無為而治”，其實不僅如此，“老子”非常深奧難懂，自漢代以后注釋“老子”的就不下千家，這在中國古籍中是罕見的，國外研究老子的也非常多，每個人都有一些自己的視角。對我所從事的職業(yè)而言也很有啟發(fā)，老子的核心思想“自然無為”，我覺得對景觀規(guī)劃設計有非常大的指導和實踐意義。

寧：我想，老子的“無為”在景觀規(guī)劃設計中主要體現(xiàn)的就是對環(huán)境、自然、人文、歷史等等這些因素的尊重。不知道我這樣理解和你有多大差別？

林：老子思想所蘊含的生存智慧特別是生態(tài)智慧，正得到世界日益廣泛的關注和認同。恰恰是老子的自然與生態(tài)觀這一點，才使得“無為”和景觀規(guī)劃設計產(chǎn)生了交匯。你剛才所理解是到位的，更恰切說是“遵循”，遵循大自然規(guī)律。當然除此之外，還有些別的。比如說，終極追求目標、思維方法論問題，追求境界、宣言與道德。

寧：嗯，看來我理解的不是那么到位。那么，你理解的“無為”在景觀規(guī)劃設計中該怎么體現(xiàn)呢？能否具體說一下？

林：對于這一點我做了點小總結，歸納起來有幾個方面，也算是我從景觀規(guī)劃設計的視角對老子思想的一點粗淺感悟吧。

首先，我覺得，“無為”是景觀規(guī)劃設計的終極追求目標。所謂“人法地、地法天、天法道、道法自然”，將“自然”與“無為”融合為一，天地與我并生，萬物與我為一，以大自然為根本，遵循自然規(guī)律為前提，達到人與人、人與自然的和諧共生。

再者，“無為”是景觀規(guī)劃設計的思維方法論。所謂“天下萬物生與有，有生于無”、“故有之以為利、無之以為用”。一個項目的策劃、規(guī)劃、設計、施工、管理等循環(huán)過程也需遵循自身的學科原理與規(guī)律。景觀規(guī)劃設計所涉及的相關學科如生態(tài)、游憩、心理、美學等也是這樣。無與有是相輔相成、矛盾統(tǒng)一的，由此對應的虛與實、圖與底、減法原則、平衡調(diào)和等方法常運用在設計中。同樣，設計中從最不利、最柔弱處著手而尋找突破，實現(xiàn)完美答案的例子也很多。從對立面中尋找“和諧共生”的樸素美學思想對現(xiàn)代設計的啟發(fā)與指導已是很多人的共識。

第三個呢，“無為”是景觀規(guī)劃設計追求的一種境界。所謂“道常無為，而無不為”，“無為而無所不為”。我們在以人為本的同時，也應該深知人不過是生態(tài)系統(tǒng)中的一員而已，必須尊重自然、按自然規(guī)律科學合理地規(guī)劃設計。面對全球化，不入俗、不隨流，不，不輕己，根植鄉(xiāng)土景觀，用民族的語言創(chuàng)造屬于中國的現(xiàn)代景觀。有境界自成高格嘛！

最后一點，“無為”是景觀規(guī)劃設計師的宣言與道德。所謂 “不自矜故長”、“不自常，妄作兇”?！盁o為”不是“無作為”，是“知人者智、自知者明”，自知而“不妄為”。面對大工業(yè)、城市化和生態(tài)環(huán)境危機，景觀規(guī)劃設計師不能僅僅是“城市綠化師”、“城市美容師”，更要用可持續(xù)的觀點處理好大地上各種復雜的綜合體。當然，也不能自大，畢竟個人能力有限，應該倡導終生學習和團隊合作。對于規(guī)劃設計，不凌駕于自然之上，倡導要與生態(tài)過程相協(xié)調(diào)，盡量使其對環(huán)境的破壞影響達到最小，維持大地生命有機體的健康與穩(wěn)定。對于學科，術業(yè)有專攻，景觀不能解決所有問題，應該倡導相關學科交融與合作，在自我創(chuàng)新的蛻變中完善、發(fā)展。

“大”而“無為”

寧：剛才的敘述感覺還是抽象了點，我們不妨結合實例來談一談。就我的了解而言，我知道你參與了2010年上海世博會一些項目的規(guī)劃設計，并且還頗有收獲？

林：從2006年開始，通過公司的平臺，我有幸參加了世博的3個項目，其中兩個我充當了主持主創(chuàng)的角色：上海世博會園區(qū)白蓮涇河地區(qū)規(guī)劃實施方案（注：方案征集獲第一名）、上海世博會浦東園區(qū)場地設計（注：國際競標第一名中選方案），還有一個是負責其中的環(huán)境景觀：世博會園區(qū)樣板組團項目設計（注：該部分競標獲第二名）。

寧：這些項目都可以用“無為景觀”來解釋嗎？

林：嗯，或多或少都有吧。這些也許算是我在實踐層面對"無為"的感悟吧！

寧：在一次上海市舉行的活動中，世博園區(qū)白蓮涇項目在我的印象中好像還獲了獎。這個項目的設計中已經(jīng)融入了“無為景觀”思想嗎？

林：這個項目，我認為，過去這里廠房、倉庫、碼頭林立，而現(xiàn)在應該借世博這一特殊契機，提升浦江兩岸城市形象，實現(xiàn)該地區(qū)城市功能的置換，從工業(yè)經(jīng)濟向消費經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，建成與周邊城市環(huán)境和諧共生的活力多樣的綜合型公共濱水空間。我的理解是：該項目本質(zhì)上要解決好場地問題，所以就從“正生態(tài)”的角度開始展開，闡述如何解決場地的8大主要問題：防洪與親水游憩、濱水步行系統(tǒng)、活力多樣的濱水公共空間、防暑降溫處理、高密度人流交通、場地的歷史文脈延續(xù)、會展期間與后續(xù)利用。這8大解決策略本身就融入了“無為景觀”思想。

說具體點，比如，面對黃浦江高高矗立的千年一遇防洪墻，從工業(yè)時代的船塢、碼頭到今天活躍的濱水公共空間。在處理防洪與親水游憩的問題中，為實現(xiàn)水與綠的交融，改造利用老防洪墻、設立自然生態(tài)駁岸等方法，構筑不同層次的多樣的親水空間，讓人重新回到浦江邊，去感受潮汐變化，感受大自然帶來的力量與美感。在面對世博期間夏季防暑降溫的問題，運用屋頂綠化、空中綠化網(wǎng)絡、霧噴技術以及綠地、水體本身的降溫作用來解決。面對場地的歷史文脈延續(xù)的問題，本著開放的態(tài)度和對歷史的尊重，場地中有保留價值的工業(yè)建筑予以保留改造，并融合到整個環(huán)境中。同時保留了一些工業(yè)片斷，功能置換一些工業(yè)設施，重新利用一些工業(yè)廢棄物加工成個性化的景觀設施小品。

寧：世博會場地設計應該是世博會一個比較重要的項目，該如何用“無為景觀”來詮釋呢？

林：世博會場地設計，它是一項綜合性的設計研究工作，包括浦東園區(qū)（注：圍欄區(qū)2.39km2）內(nèi)的廣場體系、綠地體系、高架體系、服務設施體系等外部公共空間，是世博會最終落地實施的關鍵性環(huán)節(jié)。場地設計既要協(xié)調(diào)、融合、落實二十幾個相關世博園區(qū)的規(guī)劃設計專項，又要演繹好“城市，讓生活更美好”理念。如何解題？最終，我們在中國具有傳統(tǒng)城市特色的“街坊”中找到詮釋。我理解，上海世博會只是一個特殊城市事件，其目的不僅僅是一個世界博覽會，而是啟動一場世博經(jīng)濟，重建一片新城，加快城市化進程。我們希望通過場地設計，讓展館建筑圍合形成具有傳統(tǒng)“街區(qū)”結構的格局。世博會后盡管大多展館被拆除了，但空間肌理被保留了下來，在這個基礎上重新構筑世博場地，讓它回歸城市生活：充滿自然氣息的街區(qū)景觀、充滿綠色理念的街區(qū)交通、充滿生活氣息的街區(qū)生活………

當然，世博期間7000萬的高密度人流，而其中2/3由場地外部公共空間承擔，因此，設計中我們轉(zhuǎn)變一個思路，就是由原先過度對展示空間的重視轉(zhuǎn)變成為對交流空間的關照，將“展館空間”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹跋M空間”，讓參觀者在館內(nèi)外活動中快樂交流、互動體驗……剛才說的要創(chuàng)造這個“多元體驗”的世博公共空間，則需要一系列的創(chuàng)新設計以及技術支持和保障。整個過程積極運用綠色材料、綠色能源、生態(tài)技術等，引入“生命周期評價體系”，讓生態(tài)設計來詮釋對自然的尊重,從而體現(xiàn)了“無為景觀”思想。

寧：世博園區(qū)樣板組團項目中你僅僅負責其中的環(huán)境景觀部分，你是如何處理好該部分與其他部分的關系的呢？

林：這個項目其實就是亞洲國家館組團的設計。為了處理好環(huán)境景觀與展館、高架、出入口廣場等關系，并體現(xiàn)出東方韻味，我們把目光又投向老子的哲學思想，融入“無為”理念，用“無與有”的思辯邏輯來建構整個環(huán)境景觀。

整體環(huán)境景觀上運用道家“太極”的形和神，讓植物等軟質(zhì)景觀包容廣場、展會建筑、高架步道、市政設施等硬質(zhì)景觀，彼此間相互協(xié)調(diào)，形成“和諧共生”的統(tǒng)一體。另外，根據(jù)世博園的空間結構及生態(tài)肌理，構思利用可移動綠化等設施組成“綠廊”，簡潔有序地組織交通并軟化空間環(huán)境，最終形成“有機組團整體”?！熬G廊”的應用給具有理性美的場館空間帶來了活力。建筑只是綠色基底上零星灑落的斑塊，而“綠廊”是連接各場館的綠色廊道。它們起到了“隔、融、透、廊、屏”的作用，實現(xiàn)了極具東方特色的空間體驗。在出入口廣場區(qū)域設計中采用“太極”的流線形式來分隔內(nèi)外廣場，它與直線形式相比增大了出入口區(qū)域長度，最大化實現(xiàn)人流與出入口接觸面，同時流線形鋪裝帶有引導標識，能明晰順暢的組織交通。樣板組團是否成功十分關鍵，它將拉開世博“和諧城市”的建設序幕。

當然，不僅僅是世博會，實踐中每個項目或多或少都運用到“無為景觀”。特別是運用景觀生態(tài)學越多，“無為景觀”體現(xiàn)越具體。比如尺度稍大點的“上海張家浜楔形綠地景觀規(guī)劃設計”項目（注：國際競標專家推薦方案），有400hm2左右面積。設計中對場地充分尊重，對自然優(yōu)勢資源進行保留和改造，做到 “無為”。如對集水塘、河網(wǎng)、苗圃林地、果林不作任何設計，只是稍加梳理。將保留的水稻田策劃成稻田茶吧、稻田藝術節(jié)。讓部分民居改造成城市園藝交流培訓中心。甚至在島群區(qū)推廣運用生態(tài)有機農(nóng)業(yè)。回到整體中，用景觀產(chǎn)業(yè)化等景觀策略對場地相關功能區(qū)域進行規(guī)劃設計，將綠地的生態(tài)、生產(chǎn)、休閑功能結合起來，創(chuàng)造一個排蓄防洪、生態(tài)保護教育、休閑游憩為一體的“郊區(qū)田園綠洲”。

類似的例子還有很多，我就不再多談。謝謝。

“小”亦“無為”

寧：2006年上海合作組織峰會期間，浦東大街小巷都更新了一種新型路名牌，這在當時國內(nèi)是不多見的，至今，民眾的評價都很高，我個人的親身體會是，這個小東西很人性，找路確實方面多了。你是路名牌設計者，請談談你的設計想法？

林：好的，謝謝您的評價。路名牌（注：也稱指路牌）作為城市景觀的元素小的不起眼，但卻有“本地人臉、外地人眼”之稱。路名牌對市民出行有著重大的指示意義。我倒是認為，路名牌雖小卻不小，它能反映城市道路設施是否真正做到“以人為本”。城市文明進程中，需要大家改變傳統(tǒng)思路，對城市公用設施進行人本化的深層思索。針對浦東舊路名牌存在的不足進行分析，從現(xiàn)代認知心理學和人機工程學角度出發(fā)，研究人的信息接受過程。確定路名牌的圖形、文字、色彩、材料等各項綜合指標以及制作工藝，讓路名牌所傳遞的信息具有快速、方便、易于識別，最后盡量讓路名牌形式趨于美。

寧：你所設計的這種新型道路名牌有些什么特點呢？或者說有什么創(chuàng)新點呢？

林：我歸納一下主要有5方面：1．采用了“一桿兩牌直角式”，能指示交叉道路信息。這種是“單功能路名牌”運用于次要道路，還有一種是“多功能路名牌”運用在主要道路上。2．在文字內(nèi)容上增加了路段的門牌號碼信息。3. “多功能路名牌”除了提供了公建、地圖、交通等公共索引信息外，增設的電子信息顯示屏還可以提供天氣預報等綜合公共信息，遠期它可用觸摸電子屏提供更綜合的信息。4．運用 “蓄光型自發(fā)光”材料，增加信息的夜間識別性，同時也體現(xiàn)綠色設計。5．探討了弱勢群體如何使用路名牌。

寧：它應該和“無為景觀”沒有關系了吧？

林：哈哈，既然是“無為景觀”，和小小路名牌還是有點聯(lián)系。老子道家哲學觀中認為“大而無外，小而無內(nèi)”，它揭示了老子的宇宙觀，在景觀中，它恰恰也反映了景觀規(guī)劃設計中一個很重要的問題，“尺度”問題。從1m人的尺度、到1000km區(qū)域尺度，甚至到國土資源和地球表層規(guī)劃。中國快速城市化給設計師提供一生難遇的機遇，可能是出于經(jīng)濟等原因，很多設計師覺得只有大尺度、大項目才“有可為”，這本無可厚非，問題是小尺度、小項目誰來關注？我認為所謂“大小”只是相對而言，“小”也可“有為”。恰恰是小尺度才能與人的尺度相關，也常常能真正反映出是否做到“以人為本”。老子說“故道大，天大，人亦大”體現(xiàn)出了濃濃的人本關懷，“無為景觀”在這里也得到了詮釋。當然，浦東路名牌設置規(guī)范的研究也是基于這個而出發(fā)的。

寧：嗯，有道理，那么這種新型道路名牌目前在上海和其它城市得到推廣了嗎？有什么社會影響嗎？

林：2006年5月，浦東內(nèi)環(huán)作為試點開始運用，由于社會反饋很好，浦東新區(qū)政府很快就決定全區(qū)推廣，隨后幾個月內(nèi)就更換了所有路牌。浦東這種做法在當時國內(nèi)可能是最早的。2007年3月浦西在幾條路上作為試點更換了自己的新路牌，至今還在推廣中。這里有個小插曲，當時市里有意見要把浦東新路名牌拆了統(tǒng)一更換成浦西新路牌，至于原因我就不多說了，其實浦東和浦西新路牌還是有許多不一樣的地方。后來幸運的是浦東新路牌“幸存”了下來。還得到許多老百姓的贊可，浦東社會經(jīng)濟調(diào)查中心專報稱：“市民齊贊新路牌，建議能盡快推廣――從一件小事折射出服務政府理念”。時任的區(qū)委書記、區(qū)長也專文批示通報以示肯定：“城市管理就是要從這樣的細節(jié)抓起，全體政府工作人員都要養(yǎng)成從細微處入手，實現(xiàn)精深化管理的作風”。遺憾的是媒體對新型路名牌關注深度和廣度還是有限，特別是由路名牌本身引發(fā)的對城市公用設施人本化以及城市精細化管理等深層次的思索………加強對新型路名牌的宣傳和知識產(chǎn)權保護，這對全國各城市推廣很有意義。不過，這不是我個人能力所能企及了，可喜的是，據(jù)了解上海周邊不少城市有關人士看了浦東新型路名牌后也正積極醞釀自己城市的新型路名牌。

寧：這種新型的道路名牌設計方法我想應該還可以應用到其他方面。

林：嗯，是的。同樣的小設計我這還有一個例子，是浦東開發(fā)開放第一路――楊高路標識的創(chuàng)立與運用。它是楊高路改造景觀系統(tǒng)中的一個小部分，整體景觀改造上我認為不能僅僅關心速度，而是整個交通空間環(huán)境質(zhì)量的改善，努力實現(xiàn)“交通?讓出行成為一種享受”這一美好愿望。為了增強楊高路道路文化內(nèi)涵，我策劃設計了“升騰的東方龍”等一系列LOGO，并通過公眾參與方式投票確立最終方案，將其運用到道路隔離欄、人行道鋪裝等附屬設施中，并在人流大的重要節(jié)點設立“標識創(chuàng)意說明”。這一系列做法目的是想讓大眾解讀楊高路道路文化內(nèi)涵，在詮釋中加深道路文化的認同。提升楊高路形象。我記得當時有媒體稱"道路也可以像商品一樣擁有自己的商標，這在上海屬首次"。這種做法也影響了后來浦東其它改造和新建的道路。

無限 “無為”

寧：關于你的“無為景觀”還有什么需要補充嗎？

林：噢，對了，我補充一點，“無為”便是“不妄為”，就要倡導多學科交融與合作，對自身需要有專業(yè)的深度和多學科的廣度，有了這樣的胸懷和視角，往往能從交叉學科中找到創(chuàng)新點，我自己也一直這么努力的。例如，我在做浙江德清一座斜拉橋――英溪大橋的景觀設計，工程實踐中，我運用企業(yè)CI（注：企業(yè)形象識別系統(tǒng)）理論知識，在國內(nèi)橋梁景觀理論界第一次系統(tǒng)闡述橋梁景觀CI。作為理論創(chuàng)新的一種嘗試，橋梁景觀CI理論與英溪大橋工程都獲得過獎項，同時，它與前面提到的路名牌和道路標識都入圍參加“2007上海國際科技與藝術展”。

網(wǎng)絡規(guī)劃設計師論文范文第3篇

論文摘要:園路是園林綠地中的重要組成部分。園路的規(guī)劃，直接影響到園林綠地各功能空間劃分的合理與否，人流交通是否通暢，景觀組織是否合理，對園林綠地整體規(guī)劃的合理性起著舉足輕重的作用。本文對園林綠地中道路的作用、類型、功能及原則進行了探討，并提出了園路規(guī)劃中應注意的問題。

園林道路是園林的組成部分,起著組織空間、引導游覽、交通聯(lián)系并提供散步休息場所的作用。它象脈絡一樣,把園林的各個景區(qū)景點聯(lián)成整體。所以,它具有與人行道路相同的交通功能外,還有許多特有的功能和性質(zhì)，了解這些能和性質(zhì)，有助于更好的設計。

一、園林道路的作用

（一）劃分園林空間

園路規(guī)劃決定了全園的整體布局。各景區(qū)、景點看似零散,實以園路為紐帶,通過有意識的布局,有層次、有節(jié)奏地展開,使游人充分感受園林藝術之美。中國傳統(tǒng)園林“道莫便于捷,而妙于迂”、路徑盤蹊”、“曲徑通幽”等都道出了園林道路在有限的空間內(nèi)忌直求曲,以曲為妙，目的在于增加園林的空間層次,使一幅幅畫景不斷地展現(xiàn)在游人面前。

（二）引導游覽

園林無論規(guī)模大小,都劃分幾個景區(qū)、設置若干景點,布置許多景物,而后用園路把它們聯(lián)結起來,構成一座布局嚴謹,景象鮮明,富有節(jié)奏和韻律的園林空間。所以,園路的曲折是經(jīng)過精心設計,合理安排的。使得便布全園的道路網(wǎng)按設計意圖、路線和角度把游人引導輸送到各景區(qū)景點的最佳觀賞位置。并利用花、樹、山、石等造景素材來誘導、暗示,促使人們不斷去發(fā)現(xiàn)和欣賞令人贊嘆的園林景觀。

（三）豐富園林景觀

園林中的道路是園林風景的組成部分。蜿蜒起伏的曲線,豐富的寓意,精美的圖案,都給人以美的享受。而且與四周的山水、建筑及植物等景觀緊密結合,形成“因景設路”、“因路得景”的效果,而貫穿所有園內(nèi)的景物。

二、園路的類型

園路的基本類型有：路塹型、路堤型、特殊型(包括步石、汀步、磴道、攀梯等)，在園林綠地規(guī)劃中，按其性質(zhì)功能將園路分為：

（一）主要園路

聯(lián)系全園，是羅林內(nèi)大量游人所要行進的路線，必要時可通行少量管理用車，道路兩旁應充分綠化，寬度4-6m。

（二）次要園路

是主要園路的輔助道路，溝通各景點、建筑，寬度2-4m。

（三）游息小路

主要供散步休息，引導游人更深入地到達園林各個角落，雙人行走1.2-1.5m，單人0.6-1m，如山上、水邊、疏林中，多曲折自由布置。

（四）變態(tài)路

根據(jù)游賞功能的要求，還有很多變態(tài)的路，步石、訂步、休息島、礓、礤、踏級、磴道等。

三、功能與特點

（一）組織空間，引導游覽

在公園中常常是利用地形、建筑、植物或道路把全園分隔成各種不同功能的景區(qū)，同時又通過道路，把各個景區(qū)聯(lián)系成一個整體。這其中瀏覽程序的安排，對中國園林來講，是十分重要的。它能將設計者的造景序列傳達給游客。中國園林不僅是“形”的創(chuàng)作，而且由“形”到“神”的一個轉(zhuǎn)化過程。園林不是設計一個個靜止的“境界”，而是創(chuàng)作一系列運動中的“境界”。游人所獲得的是連續(xù)印象所帶來的綜合效果，是由印象的積累，而在思想情感上所帶來的感染力。這正是中國園林的魅力所在。園路正是能擔負起這個組織園林的觀賞程序，自游客展示園林風景畫面的作用。它能通過自己的布局和路面鋪砌的圖案，引導游客按照設計者的意圖、路線和角度來游賞景物。從這個意義上來講，園路是游客的導游者。

（二）組織交通

園路對游客的集散、疏導，滿足園林綠化、建筑維修、養(yǎng)護、管理等工作的運輸工作，對安全、防火、職工電話、公共餐廳、小賣部等園務工作的運輸任務。對于小公園，這些任務可以綜合考慮，過于大型公園，由于園務工作交通量大，有時可以設置專門的路線和入口。

（三）構成園景

園路優(yōu)美的曲線，豐富多彩的路面鋪裝，可與周圍山、水、建筑花草、樹木、石景等景物緊密結合，不僅是“因景設路”，而且是“因路保景”，所以園路可行可游，行游統(tǒng)一。

除以之外，園路還可為水電工程打下基礎和改善園林小氣候。

四、園路布局設計原則

（一）因地制宜的原則

園路的布局設計，除了依據(jù)園林建設的規(guī)劃形式外，還必須結合地形地貌設計，一般園路宜曲不宜直，貴在合乎自然，追求自然野趣，依山隨勢，回環(huán)曲折；要自然流暢，猶若流水，隨地勢就形。

（二）滿足實用功能，體現(xiàn)以人為本的原則

在園林中，園路的設計也必須遵循工人行走為先的原則。也就上說設計修筑的園路必須滿足導游和組織交通的作用，要考慮到人總喜歡走潔凈的習慣，所以園路設計必須首先考慮為人服務、滿足人的需求。否則就回導致修筑的園路少人走，而園路的綠地被踩出了園路。

（三）園路的環(huán)繞性，切記設計無目的、死胡同的園路

園林工程建設只能感的道路應形成一個換狀道路網(wǎng)絡，四通八達，.道路設計要做到有的防矢，因景設路，因游設路，不能漫無目的，更不能使游人正在游興時“此路不通”，這是園路設計最忌諱的。

（四）綜合園林造景進行布局設計的原則

因路通景。同時也要使路和其他造景要素很好的結合，使整個園林更加和諧，并創(chuàng)造出一定的意境來。比如，為了適宜青少年好立憲的心理，宜在園林中設計羊腸捷徑，在水面上可設計汀步；為了適宜中老年游覽，坡度超過12°就要設計臺階，且每隔不定的距離設計一處平臺以利休息；為了達到曲徑通幽，可以在曲路的曲處設計假山、置石及樹叢，形成和諧的景觀。

五、園路規(guī)劃中應注意的問題

（一）現(xiàn)代園林中，由于設計師或某些個人主線，將本身很美的自然地形埋成一馬平川，使園路失去立面上的變化，或?qū)⑵矫娑殉伞皦灦选睆娪驳氖箞@路“三步一彎，五步一曲”。

（二）園路布局形成有自然式，規(guī)劃式和混和式三種，但不管采用什么園路形式，最忌諱的是斷頭路，回頭路。除非有一個明顯的終點景觀和建筑。

（三）園林綠地規(guī)劃中園路所占面積，比例不適應，造成交通不便，造成人們行路擠占綠地現(xiàn)象。如：北京西單廣場是一個繁華的商業(yè)區(qū)中的廣場，每天人流都很多，但其中設計中綠地草坪戰(zhàn)坪占有很大的面積，園路穿插其中只占很小的比例，游人難免要踩踏草坪，影響景觀效果。相反，某些規(guī)劃設計中，又過多規(guī)劃園路，形如蜘蛛網(wǎng)，不僅影響景觀效果，同時給建筑投資也加大了負擔，還于生態(tài)不利。

（四）某些園路交叉口設計不合理，夾角太小，未考慮轉(zhuǎn)彎半徑。人們?yōu)榱朔奖?，往往踩踏草坪。有些交叉口相交路?shù)量太多（如四、五條），造成人們在路叉處無所適從的現(xiàn)象。

（五）某些園路在與環(huán)境的處理上，不是很適宜。如與園形花壇相切，建筑物入口集散廣場處，相交路口偏重量一側(cè)，道路與水體駁岸緊貼布置等。

結束語

嚴格執(zhí)行規(guī)劃規(guī)范，合理布置園路所占面積，滿足園路功能要求。加強自身藝術素質(zhì)及業(yè)務素質(zhì)，避免矯揉造作，使道路規(guī)劃設計真正體現(xiàn)功能美與藝術美的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]袁海龍《園林工程設計》[M]化學工業(yè)出版社2001年

[2]梁永基王蓮清《道路廣場園林綠地設計》[M]，北京中國林業(yè)出版社，2001；

網(wǎng)絡規(guī)劃設計師論文范文第4篇

關鍵詞 課程建設 教學改革 中外城市建設史

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

為貫徹《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高【2001】4號），聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課程教學質(zhì)量，各門類、各專業(yè)的國家、省、校三級精品課程體系不斷得以建設和完善。作為精品課程的補充和儲備，校、院級的品牌課程也得以資助建設。“中外城市建設史”是城市規(guī)劃專業(yè)大學本科的專業(yè)必修課，也是城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會指定的核心課程之一。

1 以史為鑒、古為今用——現(xiàn)代城市建設的反思

隨著我國城市化步伐的加快，激烈的外延擴展和內(nèi)部更新交織進行，城市面貌一日千里。而城市建設的千城一面、喪失個性，重復建設、浪費資源，城市歷史文脈被無情割斷，城市規(guī)劃朝令夕改，基礎設施不敷使用，建筑構筑物質(zhì)量低劣等問題凸顯。①俞孔堅在《我的桃花源夢想》提到，“幾乎國內(nèi)所有的城市都在修建大馬路、大廣場、大草坪，在那些氣派的城市廣場和景觀大道的背后，是骯臟擁擠的小巷和臭氣熏天的垃圾場”。汶川地震造成的北川老縣城的掩埋，北京暴雨造成的災難性后果等，是天災也是人禍，引起了廣泛爭論和反思。相對于我國現(xiàn)代城市建設的急功近利，在古代的中國，城市建設尊重自然，因天材、就地利，天人合一，嚴格的城市選址、規(guī)劃和建設活動，反映了我國古代人們的智慧。威尼斯圣馬可廣場這一世界杰出的作品由不同的規(guī)劃設計師、不同的建設者，歷經(jīng)六、七百年共同完成，期間經(jīng)歷了社會的動蕩與權力的爭鋒，不同建筑風格在廣場上相互輝映，反映了城市參與者對歷史的尊重，體現(xiàn)了城市規(guī)劃設計的重要原則“后繼者原則”。以史為鑒、古為今用，“中外城市建設史”不僅為給學生講述古代城市建設的歷史，更為學生即未來的城市規(guī)劃師者提供借鑒和思考。

2 “中外城市建設史”課程的內(nèi)容體系

“中外城市建設史”課程包括“中國城市建設史”和“外國城市建設史”兩部分，內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)外城市的起源，中國、外國古代、近代、現(xiàn)代的城市建設理論及城市建設實踐。通過解讀教材，參考同類院校及相關資料如《中國城市發(fā)展與建設史》、《中國城市規(guī)劃史綱》、《西方城市規(guī)劃思想史綱》、《城市發(fā)展史-起源演變和前景》，及不斷的教學積累，制定表1所示的教學內(nèi)容，以供交流和探討。

3 “品牌課程”建設框架體系

“中外城市建設史”品牌課程的建設主要參照國家、省級精品課程構建其框架體系。最終成果以網(wǎng)頁形式進行展示，以便查閱及指導學生學習。包括教學大綱、課程簡介、教學隊伍、PPT課件、作業(yè)習題集、教材、參考資料、學習指導書8個一級目錄及下屬的二、三級目錄及詳細內(nèi)容（見圖1，圖2）。

課程建設是一個長期的過程，學校提供了長效機制，以不斷充實更新內(nèi)容體系，一些網(wǎng)絡資源、期刊論文、研究成果的鏈接引用，試題庫的建設、學生作業(yè)的展示、討論平臺的構筑等還需要補充完善。

4 學生主導課堂——讓學生講給我們聽

以建促教，在中外城市建設史“品牌課程”建設的同時，對教學過程及教學方法也進行了積極探索?！皞鹘y(tǒng)教育訓練出來的規(guī)劃師面對市場的需求，顯得多么無知和淺薄，如果我們不迅速改變這種局面，我們很快就會發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的貶值乃至消亡”。②

基于“品牌課程”建設的平臺，學生可以網(wǎng)上自由地查看課件，參考“學習指導書”，把握重點和難點，自主學習課程。隨之帶來了課堂教學方法的改革即學生主導課堂——“學生講，老師聽”。老師在課堂上只花費很少的時間給學生講解一些難點內(nèi)容，其余時間讓給學生。讓學生參與教學，主動講，經(jīng)歷讀教材、查資料、制課件、講課的全過程，從收集資料、軟件操作、演講技巧、心理素質(zhì)等全方面鍛煉學生綜合能力，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

這種模式使教師和學生雙方受益，達到了教學相長的效果。從教授內(nèi)容和教學方式都給筆者帶來靈感和啟發(fā)。學生對于所學知識點可能會遺忘，但是這種經(jīng)歷終身難忘，尤其是經(jīng)歷帶給學生的成長將受益良久。反觀傳統(tǒng)教學模式，先講解概念、背景知識，再進入單個城市的講解，PPT文字、圖紙越來越多，讓學生跟著老師的固有思維行進，學生產(chǎn)生了厭倦情緒，難以達到最佳的授課效果。

總之，大學生素質(zhì)教育對學校、教師和學生都提出了更高的要求。只有在教學過程中不斷推陳出新，探索更好的教學模式，才能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，完成大學教育的任務，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐能力的新型適用人才。

注釋

網(wǎng)絡規(guī)劃設計師論文范文第5篇

關鍵詞：園林生態(tài)學；教學改革；項目教學

收稿日期：2011-06-28

作者簡介：吳玉琴（1976―），女，博士，講師，主要從事資源環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方面的研究工作。

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2011）07-0245-02

1引言

大地園林化和城市園林化是改善人居環(huán)境的重要舉措。由于人類活動的不斷增強,城市的不斷擴展,風景園林設計和施工的任務不僅是設計和創(chuàng)造新的景觀,同時還在于對自然景觀保護和環(huán)境的恢復,這就要求園林從業(yè)人員不僅具有工程技術和設計學的創(chuàng)造能力,同時還必須具有生態(tài)環(huán)境等多方面的知識。新時期的園林工作對園林技術人員提出了更高要求,隨著人們對生活環(huán)境標準的日益提高,目前市場上急需一大批優(yōu)秀的具有園林生態(tài)學知識、能夠做好園林工程工作的人員。結合幾年來園林專業(yè)就業(yè)市場的反饋信息,以生態(tài)學為基礎實現(xiàn)對園林的營造和管理成為需要，因而在園林教學中引入生態(tài)學的內(nèi)容勢在必行。

2園林生態(tài)學教學改革的必要性

麥克哈格的名著《設計結合自然》開拓了園林設計與自然結合的風氣,園林生態(tài)學在西方風景園林專業(yè)的教學中占有十分重要的地位。據(jù)駱天慶調(diào)查（冷平生,2008）,美國這類課程的開課率占風景園林類專業(yè)的30%以上,其中生態(tài)技術方法型課程多屬必修課,生態(tài)學已成為風景園林學科發(fā)展的主要支撐；而我國有80多所本科院校將園林生態(tài)學作為園林專業(yè)的必修課目,絕大多數(shù)高職院校的園林專業(yè)也將其列為必修的專業(yè)基礎課,在全球“大生態(tài)”和創(chuàng)建“生態(tài)園林城市”的浪潮推動下,園林生態(tài)學已迅速發(fā)展為園林專業(yè)的一門重要支撐課程。有關園林生態(tài)的學術文章大多散見于《中國園林》、《生態(tài)學報》、《應用生態(tài)學報》及相關的大學學報,如趙慎等（2001）、康興梁（2005）對園林生態(tài)學進行了界定和芻議,藺銀鼎等（2006）、冷平生等（2008）對園林生態(tài)學課程建設進行了討論,張永蘭（2008）、張文華（2008）對高職、中職院校的教學改革進行了研究；另有冷平生（2003）、周志翔（2003）、劉常福（2004）、唐文躍等（2006）先后出版了園林生態(tài)學的教材。從中不難發(fā)現(xiàn)，總體研究過少,教改論文尤其少,教改成果過于籠統(tǒng)；缺乏圍繞就業(yè)崗位的需要進行知識的整合,沒有體現(xiàn)產(chǎn)學結合、工學交替實踐中具有創(chuàng)新性的素材；缺乏生態(tài)學理論與方法技術在園林實踐中的作用的示范項目,與園林行業(yè)的發(fā)展及其對從業(yè)人員的要求存在一定的距離。園林生態(tài)學課程貫穿了園林設計、園林工程、園林植物這3大目標,但在實際教學中存在如下問題。

（1）學校制定的風景園林類專業(yè)教學計劃并未顯示出生態(tài)教育的重要性,對生態(tài)類課程不重視,認為其偏重理論；另外,風景園林專業(yè)本身處于快速發(fā)展中,對如何開展園林生態(tài)學教學,仍處于探索中,沒有成熟的經(jīng)驗。

（2）雖然園林生態(tài)學的重要性逐漸被大多數(shù)人所認識,但如何在有限的時間內(nèi)將生態(tài)學的理論和方法與風景園林類專業(yè)的特點相結合傳授給學生值得探討。

（3）實際教學中,課時安排不夠合理,理論教學比重過大,實踐教學課時偏少,考試形式以及評分標準太過偏向理論知識的檢查,對學生的創(chuàng)新素質(zhì)和應用能力注重不夠,能力培養(yǎng)欠缺提高。

（4）目前使用的教材,還沒有體現(xiàn)出園林人才目標市場的最新變化,并且缺乏結合華南地區(qū)生態(tài)設計和工程的特色,提出相應的園林生態(tài)項目的案例和示范。

3改革教學內(nèi)容和教學方法

3.1教學改革的主要內(nèi)容

根據(jù)高職教育的特點和要求,進行“園林生態(tài)學”課程教改研究,包括課程設計、課程教學大綱、課程實踐大綱、課程考核大綱等的研究。為深化高職教育改革的內(nèi)涵,圍繞職業(yè)技能應知、應會的人才培養(yǎng)目標,參照相關的職業(yè)資格標準,探索教、學、做一體的教學方法。具體研究內(nèi)容包括城市生態(tài)系統(tǒng)中有關綠化生態(tài)效益的問題,城市園林綠化中有關植物生態(tài)的問題,城市景觀中自然景觀與人工景觀的協(xié)調(diào)問題,城市園林的生態(tài)設計,城市園林的生態(tài)工程,現(xiàn)代園林生態(tài)經(jīng)濟,城市綠色廊道、園林生態(tài)系統(tǒng)中植物配置與利用。擬解決的主要問題包括明確課程的指導思想和目標定位,按照職業(yè)崗位工作要求,開發(fā)項目課程；加強教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進性和針對性,最好能校企合作共同編寫教程；加強實踐教學,科學地安排實驗實習內(nèi)容,突出實訓的教學方式；加強教學方式的多樣化,構建雙師型教師團隊；加強教學效果的考核,積極探索適應學科發(fā)展的考核方式?？刹捎靡巴庹{(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、實驗分析、定位觀察、生態(tài)網(wǎng)絡等研究方法。充分反映園林生態(tài)領域的新知識、新技術、新成果,體現(xiàn)高職高專教學改革的成果。如通過實驗、場地調(diào)查分析等方式實現(xiàn)園林植物特性與應用的個體生態(tài)學的教學；實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)理論、城市生態(tài)系統(tǒng)平衡問題、群落構成的規(guī)律、植被恢復重建的原理方法的教學；用生態(tài)學理論和方法、生態(tài)工程理論和方法技術等指導園林的規(guī)劃設計與施工工程。教學體系的改進和創(chuàng)新,突出教材結構的發(fā)展觀,將基礎知識掌握、基本理論理解、基本技能訓練融為一體,突出生態(tài)示范項目案例教學和工作過程情境教學,優(yōu)化課程內(nèi)容。緊密結合華南地區(qū)的特色,增強學生園林生態(tài)建設和生態(tài)管理的能力,突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練,提高學生的職業(yè)崗位能力,更好地為學生就業(yè)服務。

3.2項目教學法是教學方法改革的核心

項目教學法作為一種教學方法,其實質(zhì)是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來,從項目的選擇、項目的成功完成、形成綜合應用能力和分析解決問題能力等4個方面進行。在工學結合的模式下,專業(yè)課的教學應更多地考慮依據(jù)工作而設計的項目,搞好的關鍵在實施項目教學法時,應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段等方面。

在教學實施過程中,以學生為主體,突出技能訓練,以項目的實際訓練為主導,把學生推到項目活動中去。教師只是提供一個經(jīng)過精心設計的教學情境,充當問題引導的組織者,引導學生在對問題的探討中尋求項目的解決方案、思路和最終的解決辦法。依據(jù)設計好的項目,認真做好準備,在完成項目的同時,保證學生掌握應學習的內(nèi)容。項目從設計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來,作為項目的成果,使學生完成項目后有一種成就感,提高學生的興趣。

（1）教師可以把優(yōu)秀的已落成項目作為設計題目給學生做設計。學生完成自己的方案后,帶學生到項目實地看現(xiàn)場,讓學生通過對成熟項目的現(xiàn)場勘查,對比分析自己方案的不足,并分析已有方案的優(yōu)缺點,從而提高自己的水平。另外,利用各類綠地,采用現(xiàn)場直觀的教學方法。通過組織學生到各類城市綠地中實測與調(diào)查,加強感性認識。這種身臨其境的教學,具有事實勝于雄辯的說服力,是園林專業(yè)不可缺少的教學方式?？梢韵冗x擇一兩個實例進行分析講解,然后動手演示一個具體的操作,并在演示中和演示后總結出相關的普遍性原理,最后再進一步用不同的設計實例說明和印證相關的原理。這樣,學生才能在學習和實踐中快速提高。同時,學生在自己操作時,應強調(diào)自身的創(chuàng)造性。

（2）以園林植物景觀規(guī)劃設計程序為例。園林植物景觀是園林景觀的重要組成部分,是園林的主體,一個園林項目的規(guī)劃設計作品是否優(yōu)秀,植物景觀的設計起著舉足輕重的作用,而每一個項目的實施一般來說都經(jīng)歷從策劃、方案規(guī)劃、方案深化設計、施工圖設計及設計變更等一系列的工作程序。整個過程有設計師、業(yè)主、主管部門、專家、群眾、其他相關技術人員等直接或間接參與,從項目策劃到設計變更的最終完善,通常植物景觀規(guī)劃設計程序分成5個階段，第1步：項目策劃階段；第2步：方案規(guī)劃階段；第3步：方案深化設計階段；第4步：施工圖設計階段；第5步：設計變更階段。在工學結合模式下,采用項目教學法可以培養(yǎng)學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力,通過實訓提高了學生的技能水平,訓練了學生小組協(xié)作和團隊精神,利用工學結合對培養(yǎng)出來的合格畢業(yè)生,熟悉了工作崗位環(huán)境,掌握了相應的技能,走入企業(yè)后能馬上融入到企業(yè)中進行工作,促進了學生就業(yè),提高了企業(yè)對學校的滿意度,得到社會對學校的認可。

4結語

通過以上的改革,不僅要讓學生掌握園林生態(tài)相關的基礎理論知識,而且重點強調(diào)把該領域最新的技術成果及時傳授給學生,使學生掌握最新的操作技能和實踐方法,體現(xiàn)基礎知識“必需”、基本理論“夠用”、基本技術“會用”的原則。緊扣培養(yǎng)“高技能人才”的目標,以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以實踐技能培養(yǎng)為中心,體現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展需求相結合的理念,體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念,推動“工學結合”的人才培養(yǎng)方案,在高職教學中形成更有實效、更具有市場競爭力的園林生態(tài)技術教學模式。

參考文獻：

［1］ 莊雪影.園林樹木學［M］.廣州:華南理工大學出版社,2006.

［2］ 劉庭風.嶺南園林［M］.上海：同濟大學出版社,2003.

［3］ 劉常富,陳瑋.園林生態(tài)學［M］.北京:科學出版社,2003.