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1.網(wǎng)絡環(huán)境下對大學英語教師提出的要求

（1）教師應樹立起網(wǎng)絡教學的時念

為適應網(wǎng)絡時代的教學要求，大學英語教師首先應積極轉(zhuǎn)變教學理念，重視網(wǎng)絡技術在英語課堂中的運用，不斷深入了解網(wǎng)絡技術對教學活動所起的有利作用，關注網(wǎng)絡教學資源。只有與時俱進的教師，才能真正勝任網(wǎng)絡時代的大學英語教學工作。

（2）教師以提高大學英語教育質(zhì)量為根本

主題大學英語教學改革首先應體現(xiàn)時代特色和時代精神，適應當下社會對人才的需求狀況，從而實現(xiàn)多元化、差異化的人才培養(yǎng)模式。因此，目前各大高校對社會發(fā)展形勢、學校辦學實際以及學生發(fā)展要求進行了全面分析，掌握其中的規(guī)律，重新安排了科學合理的英語教學方案，使其能夠有效提高教學質(zhì)量。大學英語教師應認真履行新的教學方案，及時調(diào)整教學規(guī)劃，幫助學生更好地掌握英語，能夠自如地使用英語進行交流，強化英語基本技能，從而提高學生在英語相關職位的競爭優(yōu)勢。由此可知，英語教學質(zhì)量的提高，應當成為大學英語教師工作中的重點事項和根本主題（。劉貴芹，2012）

（3）教師應善于改進大學英語教學方法

1）啟發(fā)式教學模式課堂活動的展開，其意義不僅在于傳授給學生固定的知識和理論，同時也在于使學生領會學習的重要性，把握學習的規(guī)律和技巧，具備自主探究的能力，從而培養(yǎng)學生的獨立思考意識。對于大學英語教師來說，應善于創(chuàng)設英語應用情境，提高學生的積極應用意識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力解決。

2）注重語言與文化的傳播對于語言的學習，必須同時對語言所在的文化背景進行了解，才能真正掌握語言的深厚內(nèi)涵。但大學英語課堂并不具備真實的語言交流環(huán)境，因此作為大學教師，應當在語言文化傳播方面多加努力，向?qū)W生介紹英語國家的人文風俗、政治、經(jīng)濟等等。

2.大學英語教師的自我發(fā)展的具體措施

（1）教師應積極提高自身的網(wǎng)絡信息管理能力

作為大學英語教師，應拓寬英語學習的信息來源，為學生提供最為優(yōu)質(zhì)、最具時效性的英語學習資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，大量的學習資訊通過各種類型的平臺得以，不同資源所有者之間互通有無。為了能及時掌握更多的學習資源，如實用性強的教學視頻，情景對話訓練等等，教師應自覺對網(wǎng)絡信息進行科學的梳理，有針對性地借鑒其中的內(nèi)容，提高自身運用網(wǎng)絡平臺輔助教學的能力。

（2）教師應積極提高自身的計算機及多媒體運用能力

網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學應充分發(fā)揮計算機及多媒體等現(xiàn)代教學設施的優(yōu)勢，使教學手段更加豐富。因此，大學英語教師應高度重視計算機及多媒體的運用技能，通過有意地學習和強化，能夠熟練運用多媒體教學手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體教學課件，打造視、聽、練三位一體的教學方案，將英語知識和語言運用訓練與網(wǎng)絡技術相結(jié)合，提升自己的教學層次。

（3）教師應積極提高自身的網(wǎng)絡與學科的整合能力

為了適應網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學，教師不僅應熟練掌握網(wǎng)絡技術的運用技巧和網(wǎng)絡信息的運用能力，更重要的在于能夠?qū)⒕W(wǎng)絡使用能力與本學科進行科學有效的銜接，通過網(wǎng)絡與學科的整合，達到教學方法上的飛躍。因此，大學英語教師在積極學習網(wǎng)絡技術的同時，應善于對網(wǎng)絡學習方法進行有效的鑒別，根據(jù)大學英語的學科特點，選取其中適用于本學科的部分，從而利用網(wǎng)絡技術解決原來教學中所遇到的種種困難，彌補原有教學方式中的缺陷，以網(wǎng)絡與學科的整合帶動教學質(zhì)量的提高。這不僅體現(xiàn)為工作方法的改進，同時更是教師職業(yè)素養(yǎng)的一大飛躍。

（4）教師應積極嘗試新型教學方法

1）微課教學法在傳統(tǒng)課堂中，由于每節(jié)課的知識點比較多而繁雜、教學任務重，因此教師很難對其中某一知識點過分偏重，如果學生未理解透徹，也無法重新回顧課堂內(nèi)容。為了提高教學效率，大學教師可將微課教學法應用于課堂之中。與傳統(tǒng)教學方法相比，微課教學法的最顯著優(yōu)勢在于其針對性較強，能夠?qū)χ仉y點知識進行專門的講解和說明，既可作為整體知識體系的某一環(huán)節(jié)，也可單獨看作一個完整的知識點，從而使學生能夠快速理解課堂內(nèi)容（。胡鐵生，2011）如大學英語教師可重點針對某一特殊句型進行微課展示，從而便于學生在清晰的講述和直觀的教學資源的配合下，掌握句型的特點和使用方法，在多媒體資源提供的情景演練中提高對該句型的實際應用能力。從形式上來看，微課短小精悍、主題突出、易于獲取、適于傳播，克服了傳統(tǒng)教學受到時間地點限制的弊端，靈活性較強（。王永婕，2015）

2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。在多媒體音頻視頻軟件及網(wǎng)絡技術的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠成為普通教學課堂的重要補充，開辟了學生學習英語的另一條有效渠道。在傳統(tǒng)課堂上，教師只能向?qū)W生灌輸知識，而學生也只能單方面聽教師講解課堂內(nèi)容，師生間缺乏互動，學生的積極性不高。為了提高學生參與英語學習的熱情，大學英語教師可將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法作為自我發(fā)展的方向之一（。張向陽、張富強，2015）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的教學活動，使教師與學生的角色都發(fā)生了明顯變化，教師更多地充當教學資源的提供者、解答學生疑問的咨詢者，學生則能夠自主探究學習內(nèi)容，與教師之間的互動性增強，并在互動學習中以積極的態(tài)度和熱情來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.結(jié)論

本文通過對網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語的教學實際進行深入探究和分析，指出應充分利用先進的網(wǎng)絡技術，提高大學英語教學的質(zhì)量和效率。本文對大學英語教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并在分析結(jié)果的基礎上對大學英語教學改革的方向進行了展望，在此基礎上，對大學英語教師的自我發(fā)展方向進行了思考和研究。

作者：王琦單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院