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一、引言

大學英語課堂教學不僅要培養(yǎng)學生的實際語言應用能力，還要幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。教育部2007年頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》就提出各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一的課堂教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主式學習的方向發(fā)展?！洞髮W英語課程教學要求》為建立和培養(yǎng)自主學習能力的大學英語模式指明了方向，即：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學改革的重要發(fā)展趨勢，是當前高校英語教師不可避免將要面對的問題。本文將就多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下如何培養(yǎng)大學英語自主學習能力作出探討。

二、自主學習及在多媒體網(wǎng)絡下自主學習能力的培養(yǎng)

國內(nèi)外許多學者從不同角度對自主性學習下了定義，也從建構主義、情景教學理論、元認知策略等方面對自主學習進行了研究和探討。自主學習就是充分發(fā)揮學生的學習主體作用，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，是學生處于主體地位的狀態(tài)下的主動性與能動性的學習。通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習作為一種新的教學理念已成為大學英語改革的主流思想，對大學英語教學起到了很大的推動和促進作用“。教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展?！被诙嗝襟w網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，就是將多媒體網(wǎng)絡運用于課堂教學中，學生在教師的啟發(fā)和引導下，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，即積極主動要求了解問題、解決問題，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的目的。將多媒體網(wǎng)絡引入課堂為外語教學注入了活力，給學生提供了良好的自主學習環(huán)境，同時也在某些方面彌補了傳統(tǒng)外語教學的缺陷和不足。那么如何在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生的自主學習能力呢？筆者認為主要有以下幾點：

（1）激發(fā)學生自主學習的興趣興趣是學好英語不可缺少的因素。在自主學習模式中，學生是認識的主體，是信息的加工主體和知識的主動構造者，教師不僅僅是語言知識的傳授者，更有責任培養(yǎng)學生獨立學習的興趣，挖掘他們自主學習的潛能，激發(fā)他們的學習動機。多媒體在教學中的應用，把呆板的信息以文字、圖形、動畫、音頻、視頻等方式更加直觀地呈現(xiàn)給學生，從而讓學生在生動、有趣的教學環(huán)境下進行學習。這同時對于培養(yǎng)、提高學生的聽、說、寫等英語能力有著積極的作用。因此在課堂上，教師應該把要更多的時間留給學生，使他們能夠發(fā)揮主觀能動性，增強他們的參與意識。例如課前讓學生自己利用互聯(lián)網(wǎng)查找搜索資料，了解相關單元的backgroundinformation，在課堂上展開presentation、debate、groupdiscussion等，促使學生的學習態(tài)度由消極被動趨于積極主動，語言實際應用能力得到鍛煉和提高。教師應事先對課程進行統(tǒng)籌設計，明確教學目標和教學方法；應創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們發(fā)揮主體作用，充分調(diào)動其學習積極性。在這個過程中，教師應對學生進行學習方式和策略的指導。鼓勵學生的獨立精神和合作精神，強調(diào)相互學習、共同提高的重要性，從而提高學生自主學習的能力，促進語言技能的發(fā)展。

（2）掌握自主學習的技能除了在課堂上把更多的時間留給學生，利用多種資源調(diào)動學生的學習興趣之外，培養(yǎng)學生在課外養(yǎng)成獨立自主學習習慣，掌握自主學習的技能也是十分有必要的。鼓勵學生課后利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習就是網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生課后堅持學習的主要方式。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源如VOANews、恒星英語學習網(wǎng)、ChinaDaily、可可英語等網(wǎng)站查信息資訊，了解英語國家文化習俗，下載英文歌曲、英語名人演講、英文電影，加入遠程課程學習等，在信息的海洋中自由、自主地探索、發(fā)現(xiàn)，獲取自己感興趣的信息，并根據(jù)自己的需要加以梳理和利用。在這個過程中，學生不僅獲得了大量的知識和信息，豐富了自己的知識結構體系，而且整個過程均是學生獨立、自主完成的，從而讓學生得到了很好的鍛煉，增強了他們自主學習的能力。在培養(yǎng)和引導學生自主學習過程中，教師應多和學生進行交流，積極參與到學生活動中，例如建立英語學習BBS、QQ群、微信群等，與學生分享學習心得和英語學習資源，分享自己的看法或提供解決問題的辦法。了解學生的學習需要，幫助學生掌握自主學習的技能，鍛煉和培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。

（3）營造寬松的自主學習環(huán)境良好的語言學習氛圍和學習環(huán)境對于培養(yǎng)大學生自主學習能力也發(fā)揮著重要的作用。而網(wǎng)絡技術的發(fā)展為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持，它在教與學之間搭建了一個信息平臺，為大學英語教學提供了一個立體、互動的教學環(huán)境，更為大學生自主學習營造了一個寬松的、支持性的、活躍的自主學習環(huán)境。學校應投入足夠的經(jīng)費建立一個大學英語校園網(wǎng)和語言學習中心，及語音實驗室、多媒體教室、原版電影廳等等，以營造全英語環(huán)境，為學生自主自愿學習提供基本的保證。教學主管部門還應改變對教師教學質(zhì)量和學生學習成績的評估方式，建立大學英語自主學習的激勵機制和相應的信息反饋系統(tǒng)，讓教師了解學生自主學習的程度及存在的問題。還可采用階段性測試、期中測試和期末測試相結的考核成績，形成一個綜合參考評價體系，對學生的綜合應用能力進行評判。

三、結語

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習與大學生自我完善、教師的合理指導和學習環(huán)境的改善不無關系。教師應認真分析當代大學生學習適應性的特點，充分將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合，從教育層面認真引導和培養(yǎng)大學生自主學習能力，讓學生可以借助多媒體技術，學會自己探索、自己學習，成為終生學習者。

作者：閻燕單位：西安文理學院