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一、生態(tài)文明教育問(wèn)卷調(diào)查的情況

此次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)山東省濱州學(xué)院的本科生現(xiàn)階段的生態(tài)文明教育等情況進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的生態(tài)文明教育、學(xué)校的生態(tài)文明教育課程、教師授課時(shí)穿插的生態(tài)文明知識(shí)、對(duì)《環(huán)境保護(hù)法》及世界環(huán)境日的了解、獲取生態(tài)文明知識(shí)的途徑、希望的生態(tài)文明教育方式等。此次問(wèn)卷共發(fā)放600份，回收572份，有效率95.3%。發(fā)放問(wèn)卷時(shí)發(fā)給濱州學(xué)院大三年級(jí)與大四年級(jí)非生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的本科生，被調(diào)查的學(xué)生專業(yè)涵蓋了軟件技術(shù)、電氣工程與自動(dòng)化、安全工程、公共事業(yè)管理、思想政治教育、舞蹈學(xué)等41個(gè)本科專業(yè)。收回的問(wèn)卷中大三年級(jí)共回收問(wèn)卷396份，大四年級(jí)共回收問(wèn)卷176份。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)采用不記名隨機(jī)調(diào)查，男女比例適中，被調(diào)查的同學(xué)涵蓋濱州學(xué)院的全部18個(gè)本科系。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果使用Excel軟件進(jìn)行計(jì)算統(tǒng)計(jì)分析。

二、大學(xué)生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果

目前，高校陸續(xù)重視生態(tài)文明教育，不斷強(qiáng)化生態(tài)文明教育，努力提高大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。但部分高校生態(tài)文明教育的效果并不理想，沒(méi)有全面發(fā)揮出生態(tài)文明教育應(yīng)有的效應(yīng)。生活中仍存在著許多浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為。本次問(wèn)卷調(diào)查主要從以下幾個(gè)方面對(duì)高校開展生態(tài)文明教育現(xiàn)狀和大學(xué)生參加生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

（一）生態(tài)文明教育及課程如表1所示，僅有17.6%的同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后接受過(guò)系統(tǒng)的生態(tài)文明教育，高達(dá)59.1%的同學(xué)選擇“知道些零碎知識(shí)”，而另外23.3%的同學(xué)從未接受過(guò)生態(tài)文明教育。如表2所示，僅有6.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的有關(guān)生態(tài)文明教育的課程較多，32.1%的同學(xué)選擇“適中”，高達(dá)55.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的生態(tài)文明教育課程較少，另有6.1%的同學(xué)對(duì)生態(tài)文明教育課程不感興趣。

（二）生態(tài)文明教育完善程度及平時(shí)穿插的知識(shí)如表3所示，32.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的生態(tài)文明教育是完善的，而高達(dá)67.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的生態(tài)文明教育不完善。如表4所示，對(duì)于教師在平時(shí)授課中穿插的生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)，僅6.8%的同學(xué)認(rèn)為較多，36.4%的同學(xué)認(rèn)為適中，而高達(dá)52.7%的同學(xué)認(rèn)為教師在平時(shí)授課中穿插的生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)較少，另有4.1%的同學(xué)對(duì)此不感興趣。

（三）大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的了解如表5所示，7.4%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)《環(huán)境保護(hù)法》的了解很多，而高達(dá)45.3%的同學(xué)對(duì)其了解的“不多”，同時(shí)高達(dá)43.9%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)其了解的“很少”，另外3.4%的同學(xué)對(duì)《環(huán)境保護(hù)法》的內(nèi)容一無(wú)所知。如表6所示，能正確回答“世界環(huán)境日是哪一天”這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)占50%，回答錯(cuò)誤的同學(xué)也占50%。

（四）生態(tài)文明知識(shí)的獲取途徑及教育方式如表7所示，對(duì)于“通過(guò)哪種途徑獲取的生態(tài)文明知識(shí)最多”這一問(wèn)題，有35.4%的同學(xué)通過(guò)廣播電視途徑獲取的最多，有46%的同學(xué)通過(guò)報(bào)刊雜志、書籍途徑獲取的最多，而通過(guò)校園宣傳欄、海報(bào)途徑獲取最多的同學(xué)占16.9%，選擇社會(huì)團(tuán)體宣傳途徑的僅占1.7%。如表8所示，對(duì)于“最希望哪種生態(tài)文明的教育方式”這一問(wèn)題，28.4%的同學(xué)希望以班級(jí)為結(jié)構(gòu)，31.7%的同學(xué)希望以學(xué)生社團(tuán)為結(jié)構(gòu)，25.7%的同學(xué)希望自發(fā)組織結(jié)構(gòu)單元，另有14.2%的同學(xué)選擇服從系里安排。

三、目前大學(xué)生生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生生態(tài)文明教育不完善，開設(shè)的課程較少?gòu)谋敬握{(diào)查結(jié)果可知，高達(dá)82.4%的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后從未接受過(guò)生態(tài)文明教育或僅知道些零碎知識(shí)，67.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的生態(tài)文明教育不完善，55.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的相應(yīng)課程較少，52.7%的同學(xué)認(rèn)為教師上課穿插的生態(tài)文明知識(shí)較少。說(shuō)明目前學(xué)校開設(shè)的生態(tài)文明課程較少，生態(tài)文明教育沒(méi)有滿足大多數(shù)同學(xué)們的需求，生態(tài)文明教育還不完善。

（二）大學(xué)生生態(tài)文明教育存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)92.6%的同學(xué)對(duì)《環(huán)境保護(hù)法》的內(nèi)容了解的不多、很少、甚至一無(wú)所知，50%的同學(xué)不能正確回答世界環(huán)境日是哪一天。對(duì)于一次性筷子的使用，僅有38.2%的同學(xué)認(rèn)為其破壞森林而不用。說(shuō)明盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的生態(tài)文明教育不完善、比較重視理論知識(shí)，但仍比較缺乏生態(tài)文明理念的具體實(shí)踐，缺乏在生活中實(shí)踐生態(tài)文明理念的意識(shí)。目前雖然大學(xué)生對(duì)可再生資源有一定了解，但在實(shí)際生活中能做到對(duì)可再生資源回收利用的人數(shù)極低。大部分同學(xué)忽略了生態(tài)文明實(shí)踐的重要性。

（三）部分大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的態(tài)度比較冷漠在生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出的時(shí)代，生態(tài)文明成了當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)話題。同時(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的根源在于根治思想，在于全體社會(huì)成員的共同參與努力。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在高校中依舊存在少數(shù)大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的冷漠，毫不關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，例如6.1%的同學(xué)對(duì)學(xué)校開設(shè)的生態(tài)文明課程不感興趣，4.1%的同學(xué)對(duì)教師授課中穿插的生態(tài)文明知識(shí)不感興趣，還有部分同學(xué)不愿意參與本次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)?？梢姡壳暗纳鷳B(tài)文明教育還沒(méi)有全面根治思想問(wèn)題，還沒(méi)有從思想上將大學(xué)生全面團(tuán)結(jié)到共創(chuàng)生態(tài)文明的隊(duì)伍中來(lái)。

四、改善大學(xué)生生態(tài)文明教育的途徑

（一）普及生態(tài)文明教育課程，納入素質(zhì)教育課程體系目前的大學(xué)生生態(tài)文明教育不完善，因此學(xué)校有必要普及生態(tài)文明教育課程，例如可以在本科專業(yè)中加入生態(tài)文明教育性質(zhì)的公共課，將生態(tài)文明課程納入素質(zhì)教育課程體系，并且將其設(shè)置為必修課程，這樣每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以學(xué)到生態(tài)文明知識(shí)。還可以考慮增加生態(tài)文明類課程的課時(shí)量，這樣有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)的深度。在生態(tài)文明課程具體內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教研項(xiàng)目立項(xiàng)等途徑鼓勵(lì)教師及時(shí)更新課程內(nèi)容，以便確保生態(tài)文明課程內(nèi)容的新穎性。此外，在普通課的講授過(guò)程中，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師為學(xué)生穿插講解一些生態(tài)文明的常識(shí)性知識(shí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)文明心理教育，擴(kuò)大學(xué)校的宣傳力度本次調(diào)查顯示，在大學(xué)中部分學(xué)生對(duì)生態(tài)文明甚至是整個(gè)社會(huì)環(huán)境漠不關(guān)心，對(duì)生態(tài)環(huán)境表現(xiàn)的比較消極，忽視生態(tài)文明對(duì)自身和他人的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育，通過(guò)心理教育消除部分同學(xué)存在的心理障礙，使得這部分同學(xué)更好地為生態(tài)文明建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。比如學(xué)?？梢耘e辦有關(guān)生態(tài)文明的論壇，讓學(xué)生坦率真誠(chéng)地發(fā)表關(guān)于生態(tài)文明的建議，鼓勵(lì)學(xué)生們積極提出建設(shè)性意見，這樣可以拉近學(xué)生與生態(tài)文明的距離，有利于消除部分同學(xué)的心理障礙。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生通過(guò)校園宣傳欄、校園海報(bào)獲取的生態(tài)文明知識(shí)較少，僅占16.9%。因此，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大生態(tài)文明的宣傳力度，在校園宣傳欄中展示更多的生態(tài)文明信息，同時(shí)還可以通過(guò)主題班會(huì)等形式調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明的熱情，以利于在大學(xué)校園中形成倡導(dǎo)生態(tài)文明的氛圍。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明實(shí)踐教育活動(dòng)高校開展的大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)及其它寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)具備一定影響力，高?？梢詫⑸鷳B(tài)文明教育融入到這些實(shí)踐活動(dòng)中去，讓大學(xué)生充分接觸自然環(huán)境，實(shí)地考察自然環(huán)境中存在的不和諧現(xiàn)象，以提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和生態(tài)文明意識(shí)。通過(guò)生態(tài)文明實(shí)踐教育活動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，彌補(bǔ)長(zhǎng)期生態(tài)文明理論教育的漏洞，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)不和諧現(xiàn)象時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，有利于大學(xué)生形成生態(tài)和諧的實(shí)踐行為，也有利于實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的最終目標(biāo)。

（四）通過(guò)學(xué)校自身的生態(tài)文明行動(dòng)加強(qiáng)教育學(xué)校自身的生態(tài)文明行動(dòng)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育十分重要，通過(guò)采取實(shí)際的生態(tài)文明行動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)其與理論教育的互動(dòng)，學(xué)生們長(zhǎng)期生活在生態(tài)文明行動(dòng)較多的環(huán)境中，會(huì)潛移默化的受到相應(yīng)熏陶，更有利于形成生態(tài)文明的生活習(xí)慣。比如學(xué)?？梢栽O(shè)置更多的可回收物品垃圾桶，鼓勵(lì)學(xué)生們將可循環(huán)利用的廢物投入可回收物品垃圾桶，讓學(xué)生的行為更符合生態(tài)文明；再比如學(xué)?？梢耘c相關(guān)部門合作在校門旁邊設(shè)置公共自行車站點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生出行時(shí)選擇生態(tài)文明的出行方式。通過(guò)學(xué)校的生態(tài)文明行動(dòng)，可以讓學(xué)生們感到生態(tài)文明就在身邊，自己的行為選擇可以促進(jìn)生態(tài)文明。學(xué)校生態(tài)文明行動(dòng)與課堂理論教育相結(jié)合的方式，更有助于改善大學(xué)生生態(tài)文明教育。

作者：榮琨周琳單位：濱州學(xué)院資源環(huán)境系濱州學(xué)院社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部