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1汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設想

“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，從大局上為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式指明了方向。通過對企業(yè)行業(yè)的調(diào)查和統(tǒng)計分析得出幾方面的結(jié)論：①通過調(diào)查顯示，汽車營銷專業(yè)人才主要針對汽車4S店企業(yè)為主，輻射到汽車維修、汽車裝潢美容、保險理賠等相關行業(yè)，所面向的就業(yè)崗位包括汽車信貸、汽車銷售、汽車保險承保與理賠、汽車維修接待、客戶服務與管理、汽車零配件流通與銷售、汽車用品銷售、二手車鑒定與交易、汽車租賃經(jīng)營管理等。②通過企業(yè)走訪，企業(yè)要求畢業(yè)學生在人品教育以及專業(yè)基礎能力上有所提高，使學生更加符合企業(yè)的要求。③按照企業(yè)要求，在平時的學習過程中，學生在自我學習、創(chuàng)新、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊合作、溝通交流等綜合能力上要進行加強，使學生在工作中更有提升的價值。從以上調(diào)查結(jié)果可看出，市場對汽車營銷專業(yè)的人才需求量非常大，學校在培養(yǎng)學生的同時要與行業(yè)企業(yè)進行充分的合作，使培養(yǎng)出來的學生真正符合企業(yè)的要求，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，成為汽車行業(yè)中的專業(yè)人才。

2汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

為適應汽車營銷專業(yè)對人才需求的標準，結(jié)合該院實際，提出了“6310”人才培養(yǎng)模式，其主要內(nèi)容是：六共同、三要素、一強化、零對接。六共同：主要指在招生、實訓室建設、師資培訓、教學計劃制定實施、學生考核、學生就業(yè)等方面實現(xiàn)校企共同參與。學校一直秉承從源頭抓起，對學生進入學校到畢業(yè)工作進行全過程管理，根據(jù)社會發(fā)展與教學需求不斷加強軟件和硬件的更新，教學模式、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方法不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生適應了社會需求。三要素：主要指培養(yǎng)以“知識、技能、素質(zhì)”為核心的綜合型人才。作為職業(yè)類學校，不僅要培養(yǎng)學生的理論知識體系、技能操作能力，而且要不斷提升學生的素養(yǎng)，包括學生的理解能力、表達能力、思維邏輯能力、團隊合作能力、適應能力、交際能力，使學生在企業(yè)中勝任工作，贏得用人單位的好評。一強化：指崗前定向強化，在學生即將進入實習工作崗位前，針對學生進入不同汽車品牌公司，專門聘請企業(yè)技術人員進行崗前按預定的學生就業(yè)汽車品牌方向進行針對性的強化訓練。形成“基礎+品牌”模式，這樣使學生掌握原有的基礎上，進一步熟悉相應品牌的內(nèi)容，提高學生的項崗能力。零對接：指就業(yè)崗位零距離對接，通過對學生的綜合培養(yǎng)，并在實習前進行強化訓練，結(jié)合企業(yè)的實際需求情況，進行專門化培訓，使學生與企業(yè)零距離對接，盡快融入企業(yè)，勝任崗位工作。

3人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1課程體系設置課程體系的設置是人才培養(yǎng)的主要手段，要培養(yǎng)適應社會需要、具有適度的基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點的專門技術人才。必須在課題體系上進行改革，根據(jù)社會和行業(yè)的需求，制定科學合理的“6310”人才培養(yǎng)方案和與之相適應的基于職業(yè)活動導向的項目化課程體系。以此實現(xiàn)以人為本的教學，使每一個學生都能得到全面的發(fā)展；采用以學生為主體的教學，全面培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。

3.2教學實施安排根據(jù)“6310”人才培養(yǎng)模式要求，選取汽車營銷專業(yè)一個班級具體實施。在課程安排上，突出以實訓課為主的項目化教學。在整個課程設置上，嚴格按照社會企業(yè)要求，以及學生本身特點，結(jié)合學院自身特色，綜合考慮設置。公共課課時占總課時的35.2%；專業(yè)基礎課占總課時的8.7%；專業(yè)課占總課時55.4%，其中實訓課占專業(yè)課66.3%。在安排每門課程課時上，根據(jù)在人才培養(yǎng)中的重要程度進行設置，作為專業(yè)核心課程，課時一般在周6節(jié)，一般專業(yè)課在周4節(jié)，作為主干課程，會安排一個學年兩個學期的時間進行授課；在教學進度安排上，在教授公共基礎課同時適當安排專業(yè)基礎課，讓學生學好人文基礎知識時，也能夠適當?shù)亓私獗緦I(yè)的基本情況；在下廠實習前兩學期，主要安排專業(yè)課以及校內(nèi)實訓課程，使學生的專業(yè)知識得到提升，并學習到較為扎實的實踐技能，為走向工作崗位做好準備；在最后一學年，主要安排學生校外頂崗實習以及考證，在頂崗實習期間嚴格按照實習要求及用人單位規(guī)定進行，讓學生在掌握專業(yè)知識基礎上，不斷付諸于實踐，得到價值的提升。

3.3人才培養(yǎng)質(zhì)量與評價人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，監(jiān)控措施是否全面、到位，關系到人才培養(yǎng)模式體系是否完整，可行。該院主要是通過學生在校期間的教學安排以及課程設置來進行監(jiān)控；而在校外頂崗實習期間，對頂崗實習工作實行分級管理的辦法，由各教研組對畢業(yè)班進行管理。頂崗實習結(jié)束后，要對學生的頂崗實習情況進行全面評價。可根據(jù)學生實習情況，采取靈活多樣的評價方式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才評價體系方面，可以采取單位評價體系。該體系包括人才培養(yǎng)目標評價、人才培養(yǎng)方案評價、專業(yè)建設評價、教師隊伍評價、課程建設評價、畢業(yè)生質(zhì)量評價、實驗實訓基地建設評價、用人單位（企業(yè)）評價等，以應屆畢業(yè)生問卷調(diào)查、企業(yè)走訪調(diào)研等作為實施評價載體。在這些評價體系中，每個評價體系都有具體的實施目標，各評價體系又圍繞共同的目標———提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而運作。通過評價體系的運作，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案不足之處，并逐步完善“6310”人才培養(yǎng)方案?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對于實現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術與技能型人才獨具優(yōu)勢。而具體到汽車營銷專業(yè)，則更為具體化，更具針對性的“6310”人才培養(yǎng)模式正是對“校企合作、工學結(jié)合”的具體實踐。因此，加強對中職院校人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展職業(yè)教育的客觀要求，也是辦好職教的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。

作者：陳紹峰單位：浙江交通技師學院