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實(shí)施大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)要遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以帶薪實(shí)習(xí)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。實(shí)施大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)要堅(jiān)持5條工作原則：（1）堅(jiān)持育人為本，牢固樹立實(shí)踐育人的思想，把提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)作為首要任務(wù)；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的針對(duì)性實(shí)效性和吸引力感染力；（3）堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保大多數(shù)學(xué)生都能參加帶薪實(shí)習(xí)，確保思想政治教育貫穿于大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的全過(guò)程；（4）堅(jiān)持受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，保證大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)長(zhǎng)期健康發(fā)展；（5）堅(jiān)持整合資源，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面積極性，努力形成全社會(huì)支持大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的良好局面。

實(shí)施大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

（一）重要性認(rèn)識(shí)不充分，舉措少經(jīng)費(fèi)不足部分高校長(zhǎng)期以來(lái)“重課堂輕課外”、“重理論輕實(shí)踐”，未能從“充實(shí)、完善高校教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才不可或缺的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”角度看待大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，在學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、圖書資源等直接與教育教學(xué)過(guò)程相關(guān)的領(lǐng)域舍得投資，而在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面則堅(jiān)持能省則省的原則；愿在改革課堂教學(xué)效果方面下大力氣，不愿在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面多動(dòng)腦筋。由于觀念落后，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，部分高校沒(méi)有出臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效舉措，有的高校甚至認(rèn)為大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)無(wú)需學(xué)校投入，帶薪實(shí)習(xí)就是社會(huì)和學(xué)生自己的事情。從用人單位來(lái)看，很多部門沒(méi)有從“履行社會(huì)責(zé)任、為本部門培養(yǎng)后備人才”的角度看待大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，不少部門都將其看成是一種社會(huì)包袱，不愿承接這種“麻煩”。即使因?yàn)檎块T的政策性要求而不得不接受大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，也多是以“討價(jià)還價(jià)”的方式盡量少接受學(xué)生實(shí)習(xí)；即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，也是將學(xué)生安排在一些無(wú)關(guān)緊要的崗位，基本不安排或象征性地安排一個(gè)或幾個(gè)指導(dǎo)教師。

（二）職位少需求大，基本只能供應(yīng)本地學(xué)生為不影響高校正常的教育教學(xué)秩序，高校的帶薪實(shí)習(xí)多安排在暑假或寒假；高校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，多為高校附近區(qū)縣的企事業(yè)部門，且大多不提供住宿。從安全角度考慮，高校通常會(huì)安排家庭居住地在實(shí)習(xí)單位附近的同學(xué)參與帶薪實(shí)習(xí)。距離學(xué)校較近的可每天公交往返，遠(yuǎn)的需要學(xué)生自行解決住宿。因崗位數(shù)量有限，每次只有50％左右報(bào)名參加的學(xué)生能夠獲得實(shí)習(xí)崗位，高校通常安排大二大三的同學(xué)參加。完整的實(shí)習(xí)期一般要求在崗30天以上，非高校所在地的大學(xué)生一般都要在假期回家與父母團(tuán)聚，這就導(dǎo)致帶薪實(shí)習(xí)基本上只能滿足高校所在地的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生，對(duì)非高校所在地的大學(xué)生而言，獲得帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較小，這就在事實(shí)上造成了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)分配上極大的不平衡。尤其是部分來(lái)自外地的貧困家庭的同學(xué)，因缺少帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只能通過(guò)兼職打工等方式來(lái)提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力。受眾群體的不平衡，使得這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極意義大打折扣。

（三）崗位類別單一，難以有效提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力據(jù)各高校指導(dǎo)教師統(tǒng)計(jì)，帶薪實(shí)習(xí)崗位中，從事辦公室工作的約占80％，其中包括：資料錄入及傳送、檔案分類與整理、資料審核（查看文件材料是否齊全，是否蓋章有效）、填寫調(diào)查記錄、寫輿情或者會(huì)議紀(jì)要、接聽電話、咨詢服務(wù)、接待服務(wù)、張貼票據(jù)等。工作量較輕，且工作任務(wù)大多一成不變，無(wú)太多技術(shù)含量。對(duì)于一名合格的大學(xué)生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)3天至一個(gè)星期便可熟練掌握工作，之后的實(shí)習(xí)期便一直在重復(fù)勞作。只有少數(shù)同學(xué)可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與的工作主要包括：車間工作（與正常上班工人同工）、設(shè)備日常檢查、協(xié)助維護(hù)電子商務(wù)平臺(tái)、參與方案制定等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生普遍愿意參與從未接觸過(guò)的工作，希望嘗試新鮮事物，勇于在基層鍛煉能力。90后大學(xué)生并不像一些媒體報(bào)道的那樣眼高手低，積極參與實(shí)習(xí)的同學(xué)一般都具備一定的吃苦耐勞的精神和能力，在用人單位懂得起碼的文明禮儀，不會(huì)挑三揀四。從有關(guān)高校的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，盡管工作可能枯燥乏味，但中途無(wú)故退出的學(xué)生是極少數(shù)的，證明當(dāng)代的優(yōu)秀大學(xué)生具備做好基層工作的能力。帶薪實(shí)習(xí)不同于兼職打工，這是一項(xiàng)以提高大學(xué)生社會(huì)生存能力為主要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不以獲得酬勞為主要目的，崗位設(shè)置應(yīng)該優(yōu)先考慮大學(xué)生的實(shí)踐能力提升，給予他們?cè)谛颅h(huán)境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善自我的機(jī)會(huì)。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，帶薪實(shí)習(xí)是企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)員工能力的途徑之一，用人單位通常會(huì)拿出不同層次崗位供實(shí)習(xí)人員頂崗實(shí)習(xí)，并從中培養(yǎng)和選拔自己需要的人才。但從目前國(guó)內(nèi)各高校開展的帶薪實(shí)習(xí)來(lái)看，用人單位只愿提供少量的、簡(jiǎn)單性工作崗位供大學(xué)生實(shí)習(xí)，這就難以有效提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

（四）過(guò)程管理缺位，學(xué)生在崗實(shí)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)從大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的一般要求看，高校和用人單位都要配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，以保障大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，這也是大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)與一般員工崗位工作的根本區(qū)別。從實(shí)際工作看，校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作主要在于實(shí)習(xí)開始前與實(shí)習(xí)單位的接洽。當(dāng)把全部學(xué)生按時(shí)送到單位后，指導(dǎo)教師的工作也就基本完成了，后續(xù)就剩下實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的材料總結(jié)。少數(shù)會(huì)在實(shí)習(xí)期間探望學(xué)生，探望的重點(diǎn)也主要是查看學(xué)生在用人單位的工作狀況，處理無(wú)故缺勤、安全事故等問(wèn)題，很少會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的工作問(wèn)題，包括崗位適應(yīng)、人際交往等問(wèn)題。據(jù)有關(guān)高校反映的情況綜合分析，在帶薪實(shí)習(xí)中，不少貧困生存在自卑心理，認(rèn)為自己技不如人，在實(shí)習(xí)期間很難以平和心態(tài)正常接受批評(píng)，變通能力較弱，處理不好和實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的時(shí)候容易導(dǎo)致較大的心理落差，草率認(rèn)為自己不適合從事某方面的工作，從而草率改變自己的就業(yè)意向；有的甚至?xí)?duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響；也有的會(huì)因此悲觀消極、產(chǎn)生抑郁癥。在這種情況下，就需要校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)化解學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。［2］

解決大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)問(wèn)題的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)投入，保障帶薪實(shí)習(xí)的有效開展各高校要從充實(shí)完善教育教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才角度高度重視大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，盡快研究并出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的有效措施；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為參加帶薪實(shí)習(xí)的大學(xué)生提供一定的住宿和交通補(bǔ)助，為校內(nèi)和用人單位的指導(dǎo)教師提供一定的指導(dǎo)費(fèi)用，以切實(shí)保障大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的有效開展。

（二）創(chuàng)新舉措，增加更多的崗位接納帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生要真正做好帶薪實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就必須要提供更多的實(shí)習(xí)崗位。崗位缺乏是制約本項(xiàng)活動(dòng)發(fā)展最大的瓶頸，尤其是要重點(diǎn)吸引更多的企業(yè)參與到大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)中去。從政府層面來(lái)說(shuō)，政府牽頭，相關(guān)部門組織協(xié)調(diào)，制定與大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的激勵(lì)政策［3］，協(xié)調(diào)國(guó)資委下屬企業(yè)適當(dāng)增加實(shí)習(xí)崗位。通過(guò)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼或者政府財(cái)政撥款，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)前來(lái)實(shí)習(xí)的大學(xué)生提供住宿、住宿補(bǔ)貼或者交通補(bǔ)貼，減輕外地大學(xué)生和貧困生參與實(shí)習(xí)的難度。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，在前期組織選拔階段，注重安排“一幫一”互助小組，讓外地大學(xué)生與其較熟悉的本地同學(xué)一起參與位于區(qū)縣的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，通過(guò)借住在當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)家中的方式解決部分外地大學(xué)生的住宿問(wèn)題，進(jìn)而改善他們?nèi)狈?shí)習(xí)崗位的現(xiàn)狀。從用人單位層面來(lái)說(shuō)，希望可以更多地幫助參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生解決住宿問(wèn)題，增加住宿補(bǔ)貼或交通補(bǔ)貼的力度，可以讓部分離校較近的同學(xué)通過(guò)公交車上下班，在校解決住宿問(wèn)題。用人單位和學(xué)校也可以加強(qiáng)溝通，由學(xué)校提供貧困生證明，針對(duì)這部分同學(xué)增加生活補(bǔ)貼。希望通過(guò)創(chuàng)新舉措，各部門群策群力，幫助來(lái)自外地的大學(xué)生提供一個(gè)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相互了解的機(jī)會(huì)。在提升外地大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、能力的同時(shí)，也為他們?cè)诟咝Ｋ诘鼐蜆I(yè)提供機(jī)會(huì)。

（三）政府部門統(tǒng)籌實(shí)習(xí)崗位，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的有效溝通根據(jù)用人單位提供的崗位，政府相關(guān)部門統(tǒng)籌，在各高校各專業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位名額的協(xié)調(diào)，讓學(xué)有所長(zhǎng)的大學(xué)生可以到能較好發(fā)揮其個(gè)人才能的崗位。對(duì)用人單位而言，通過(guò)這樣的活動(dòng)一方面加強(qiáng)與院校的交流，擴(kuò)大自身在高校的知名度；另一方面能夠及時(shí)了解當(dāng)前各高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才的特色與素質(zhì)，提前掌握不同院校不同專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量差異，以便以后更好地選拔人才。學(xué)校與用人單位的有效溝通，是保障大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。通過(guò)雙方的溝通、合作，可為大學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，也可促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。在大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的前期、中期和終期，各高校與用人單位通過(guò)座談會(huì)、訪談等形式，從用人單位那里了解用人需求，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、普遍存在的問(wèn)題和不足，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革［4］，為學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、修訂適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

（四）提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)從學(xué)校組織和管理帶薪實(shí)習(xí)的層面來(lái)說(shuō)，能否發(fā)揮好指導(dǎo)教師的作用，直接影響帶薪實(shí)習(xí)的成果。學(xué)校應(yīng)盡量篩選具備心理輔導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)技能和相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)單位和學(xué)校是完全不同的兩個(gè)環(huán)境，為了讓大二、大三的同學(xué)可以在一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里盡快適應(yīng)新環(huán)境，必須要有指導(dǎo)教師的日常督導(dǎo)。每個(gè)實(shí)習(xí)單位組建一個(gè)實(shí)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，實(shí)習(xí)出發(fā)前和小組長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，要注意觀察每個(gè)組員對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)狀況，保持與校內(nèi)指導(dǎo)教師的日常匯報(bào)。要求小組長(zhǎng)每周收集組員實(shí)習(xí)日志，匯總后發(fā)給指導(dǎo)教師。尤其是要重點(diǎn)關(guān)注與用人單位產(chǎn)生矛盾的同學(xué)、有自卑心理同學(xué)的各種問(wèn)題，防止實(shí)習(xí)活動(dòng)對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生不良影響。注重以教育為引導(dǎo)，批評(píng)為輔助，要讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入員工角色，也要讓他們體會(huì)到工作的艱辛與不易，了解“優(yōu)勝劣汰”不僅是自然選擇的法則，而且也是人類社會(huì)活動(dòng)的法則，這樣才能促使學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，順利完成實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)教師特別要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全法制教育。在實(shí)習(xí)前開展安全教育活動(dòng)，教育同學(xué)們遵紀(jì)守法，抵制實(shí)習(xí)中可能遇到的侵權(quán)行為［5］。簽署學(xué)生與學(xué)校、用人單位三者之間的實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)。指導(dǎo)教師在與用人單位商談合作事宜的時(shí)候也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的保障制度，完善事故賠償細(xì)則［6］，以最大限度保障學(xué)生的身心安全。

作者：代征汪露單位：重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院