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摘要：畢業(yè)實習(xí)是采礦工程本科人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。文章基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)理念，深入分析了畢業(yè)實習(xí)存在的實習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律意識淡薄、理論與實際結(jié)合薄弱、缺乏主動學(xué)習(xí)意識、職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確和教學(xué)方式不恰當(dāng)6個方面的問題，并從組織紀(jì)律管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和考核評估方式4個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；采礦工程；畢業(yè)實習(xí)；教學(xué)改革

工程教育認(rèn)證的三大理念“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“持續(xù)改進”，分別從人才培養(yǎng)的核心點、教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點、培養(yǎng)質(zhì)量的保證點，對工程學(xué)科的教育教學(xué)進行了科學(xué)引導(dǎo)，已成為許多國家教育改革的主流理念[1-3]。這些理念對引導(dǎo)和促進專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[4-5]。用工程教育認(rèn)證的理念引導(dǎo)我國工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。因此，江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)積極將其引入本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)作為采礦工程本科生教學(xué)三大實習(xí)環(huán)節(jié)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）的最后一個環(huán)節(jié)，具有實習(xí)時間長、學(xué)習(xí)任務(wù)重、成果要求高的特點，是確保本科生畢業(yè)后能勝任礦山開采設(shè)計、施工管理、生產(chǎn)技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作，具備解決復(fù)雜采礦工程問題及職業(yè)注冊必備能力，成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術(shù)和管理人才的最后實踐檢測環(huán)節(jié)[6-7]。因此，需高度重視畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。工程教育認(rèn)證突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最大能力獲取，要求學(xué)生要把知識內(nèi)化到心靈深處，并且能在以后工作中將專業(yè)技能熟練用于工程實際[8-9]。因此，用工程教育認(rèn)證的理念優(yōu)化畢業(yè)實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，加強畢業(yè)實習(xí)過程管理，對采礦工程本科畢業(yè)實習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)達成要求

根據(jù)工程教育認(rèn)證的理念培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在密切關(guān)系。要想培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)高，基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。需針對統(tǒng)招學(xué)生采用技術(shù)型和管理型培養(yǎng)模式，強化專業(yè)基礎(chǔ)，增加實踐鍛煉環(huán)節(jié)，通過基礎(chǔ)知識掌握，實踐環(huán)節(jié)強化，從根本上培養(yǎng)礦山及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)型人才，經(jīng)過生產(chǎn)過程熟悉、法律法規(guī)及環(huán)保知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人才由技術(shù)型向管理型過渡，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，成為創(chuàng)新型人才。因此，基于工程教育認(rèn)證理念制定科學(xué)合理的畢業(yè)要求是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)結(jié)合《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證要求》，提出了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[10]：

1.具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)與強烈的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠在金屬礦山開采活動中注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。

2.具有扎實的采礦工程學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識解決金屬礦山開采工程技術(shù)復(fù)雜問題。3.能夠進行與礦產(chǎn)資源開發(fā)利用與保護相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計，開展礦山生產(chǎn)經(jīng)營、管理等工作。4.具有強烈的求知欲與創(chuàng)新精神，與時俱進，通過不斷學(xué)習(xí)拓展知識和能力，能夠針對現(xiàn)場實際問題開展相應(yīng)的研究工作，具備從事科學(xué)研究的基本能力。5.具有團隊合作精神及跨文化交流基本能力，具備成為礦山企業(yè)高級管理者和技術(shù)帶頭人的潛力。結(jié)合以上5點專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對本科生在畢業(yè)實習(xí)階段需達到的知識與能力，進行了具體的要求，涉及到以下8條內(nèi)容：R1-能夠運用采礦工程相關(guān)工程科學(xué)的基本原理系統(tǒng)考慮礦山開采過程中復(fù)雜工程問題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和力學(xué)模型的影響因素。R2-能夠針對礦山開采過程中復(fù)雜工程問題，選擇并使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)和資源，制定出科學(xué)的解決方案。R3-能夠基于采礦工程相關(guān)背景知識與國內(nèi)外先進技術(shù)和設(shè)備對采礦工程實踐進行合理分析。R4-能夠評價礦山開采過程中復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。R5-能夠理解工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任，在工程實踐中自覺遵守職業(yè)道德和規(guī)范并具有基本的法律意識。R6-能夠理解多學(xué)科背景下團結(jié)協(xié)作的重要性，具有一定的團隊意識，勝任團隊中不同的角色，完成個人的分工職責(zé)。R7-能夠就礦山開采過程中復(fù)雜工程問題采用撰寫設(shè)計書、技術(shù)報告、口頭表達等方式與業(yè)界同行及社會公眾進行溝通和交流。R8-能夠正確理解不斷探索和學(xué)習(xí)的必要性，樹立基本的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識。

二、存在的問題分析以上8點知識能力要求，在畢業(yè)實習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下本科畢業(yè)實習(xí)存在以下一些問題：

1.實習(xí)目的不明確。根據(jù)工程教育認(rèn)證成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，學(xué)生要知道自己的培養(yǎng)目標(biāo)和需要取得的學(xué)習(xí)成果，但是許多學(xué)生在實習(xí)前并不清楚實習(xí)目的，沒有帶著學(xué)習(xí)采礦實踐知識的目的去實習(xí)?！懂厴I(yè)實綱》要求通過畢業(yè)實習(xí)，使采礦工程學(xué)生學(xué)習(xí)組織管理生產(chǎn)，提高生產(chǎn)操作技術(shù)水平，培養(yǎng)研究和解決生產(chǎn)實際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計收集必要的資料并熟悉理解。由于實習(xí)目的認(rèn)識不到位，學(xué)生在實習(xí)過程中走馬觀花，不關(guān)注礦山組織結(jié)構(gòu)，不關(guān)注生產(chǎn)操作技術(shù)，不關(guān)注生產(chǎn)實際問題，不關(guān)注礦山開采資料，以致實習(xí)結(jié)束后對整個礦山的生產(chǎn)技術(shù)情況一無所知，無法有效地為畢業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成果取得效果差（未達到R1、R2、R3、R8）。

2.組織紀(jì)律意識淡薄。組織紀(jì)律越規(guī)范，則安全事故風(fēng)險越小，礦山企業(yè)越放心，實習(xí)過程越順利，越容易取得好的學(xué)習(xí)成果。然而，在實習(xí)過程中，有些學(xué)生不遵守實習(xí)紀(jì)律，集體意識淡薄。存在以下一些不良現(xiàn)象：一是不按要求穿戴勞保用品，未統(tǒng)一勞保服和礦用膠鞋，未佩戴安全帽未拿手電；二是不按要求進行集體活動，實習(xí)過程中遲到、早退，晚上與朋友喝酒、上網(wǎng)，甚至夜不歸宿；三是對到井下實習(xí)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，擔(dān)心發(fā)生人身傷害事故，以身體不適或有狹小空間幽閉癥為由，故意請假不參加井下實習(xí)活動；四是不遵守實習(xí)安全規(guī)范，實習(xí)過程中，擅自脫離隊伍，違規(guī)操作，無視老師或礦山員工的安全警告；五是言談行為不文明，與礦山員工交流不注重表達，下井后用手電照射他人，實習(xí)過程打鬧嬉戲（未達到R5、R6、R7）。

3.理論與實際結(jié)合薄弱。畢業(yè)實習(xí)的學(xué)習(xí)成果要求學(xué)生能夠深入認(rèn)知礦山開采過程中的復(fù)雜工程問題，因此，必須要對所學(xué)的專業(yè)知識有充分地理解和認(rèn)識，能夠理解礦山實際生產(chǎn)技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)問題進行有效地思考。然而，由于理論教學(xué)過程中有關(guān)解決各種實際工程問題的教學(xué)過程較少，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識不深入、不牢固、不透徹，加上礦山實際存在一些教材上標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)的衍生技術(shù)，甚至非標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，面對復(fù)雜難處理的工程實際問題，理解難度大，學(xué)生無法有效地用生產(chǎn)實際驗證所學(xué)的知識，沒有將理論與實際進行有機結(jié)合，用所學(xué)專業(yè)知識解釋、思考、評價礦山開采過程中復(fù)雜工程問題（未達到R1、R2、R3、R4、R8）。

4.缺乏主動學(xué)習(xí)意識。工程教育認(rèn)證要求要以學(xué)生為中心，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動。傳統(tǒng)上，以教師為中心，強調(diào)教師希望的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動地從老師那里獲取知識。在實習(xí)過程中，某些學(xué)生沒有帶著問題去實習(xí)，沒有帶著目的去實習(xí)，沒有帶著興趣去實習(xí)，沒有帶著想法去實習(xí)，仍然像第一次認(rèn)識實習(xí)一樣，全過程只傾聽指導(dǎo)老師或礦山員工的講述，走到哪里看到哪里，看完什么忘記什么，左耳進右耳出，不走心、不思考、不交流，完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生甚至因為性格內(nèi)向或怕問題過于簡單，羞于提問，惰于探究，不去主動解除疑惑，把問題永遠(yuǎn)留在了心理，沒有真正的理解和明白（未達到R3、R6、R7、R8）。

5.職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確。采礦工程的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術(shù)和管理人才，這是學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成果后的實際目標(biāo)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前近距離直接感受礦山工作的機會，學(xué)生可以從礦山實際生產(chǎn)現(xiàn)狀和與現(xiàn)場員工交流中，獲取有關(guān)采礦工程師職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任、團隊協(xié)作要求、工程管理方法等內(nèi)容信息，以及復(fù)雜工程問題的解決對社會、健康、安全、法律以及文化的影響信息。學(xué)生在學(xué)校理論課學(xué)習(xí)過程中，難以明確職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任。然而，在實踐過程中，學(xué)生往往忽略了該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在有限地實習(xí)交流環(huán)節(jié)中，未關(guān)注與采礦工程師直接相關(guān)的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)與外在社會發(fā)展要求，喪失了寶貴地明確自己未來職業(yè)目標(biāo)的機會，待畢業(yè)前找工作時，又對采礦工程師的職業(yè)內(nèi)容茫然無知（未達到R4、R5、R6、R7）。

6.教學(xué)方式不恰當(dāng)。工程教育認(rèn)證OBE理念強調(diào)了兩個問題：如何幫助學(xué)生取得期望的學(xué)習(xí)成果?如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？教師應(yīng)當(dāng)明確畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。某些老師只是將畢業(yè)實習(xí)視為一次必需完成的教學(xué)任務(wù)，未盡力幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成果，不對實習(xí)需學(xué)習(xí)內(nèi)容進行細(xì)致準(zhǔn)備，不提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備實習(xí)過程可能用到專業(yè)知識，不對學(xué)生難以理解的復(fù)雜工程問題進行解釋，不對復(fù)雜工程問題的解決方案提供引導(dǎo)，不對畢業(yè)實習(xí)遇到的問題進行總結(jié)并糾正，不有效考核評價學(xué)生的實習(xí)效果，這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實習(xí)效果差，最后反而將實習(xí)效果差歸因于學(xué)生實習(xí)態(tài)度不佳（未達到R1、R2、R3、R4、R8）。

三、教學(xué)改革

針對以上6點畢業(yè)實習(xí)存在的問題，結(jié)合工程教育理念進行教學(xué)改革探索，需在以下4個方面進行持續(xù)改進。知識能力要求———問題———持續(xù)改進關(guān)系圖，如圖1所示。

1.加強組織紀(jì)律管理。只有高度重視實習(xí)過程的組織紀(jì)律，才能更有效地開展實習(xí)工作，保障所有學(xué)生都能取得好的學(xué)習(xí)成果。因此，可采取以下一些措施來加強實習(xí)過程的組織紀(jì)律：第一，統(tǒng)一勞保用品，參加實習(xí)的所有學(xué)生必須按要求統(tǒng)一著裝，不可奇裝異服，指導(dǎo)老師也應(yīng)按要求著裝；第二，嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)集體紀(jì)律，每次實習(xí)活動應(yīng)準(zhǔn)時參加，不可聚餐飲酒，不可夜不歸宿，每晚按時查寢，所有集體活動紀(jì)律均與實習(xí)成績掛鉤；第三，指導(dǎo)老師要時刻關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)變化，對參加下井實習(xí)活動確有心理障礙的學(xué)生要正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加各項實習(xí)活動，對于確因身體不適而無法參加實習(xí)活動的學(xué)生，應(yīng)及時準(zhǔn)假，避免實習(xí)過程中發(fā)生事故；第四，嚴(yán)格遵守實習(xí)安全規(guī)范，采用指導(dǎo)老師實習(xí)前安全指導(dǎo)、礦山員工實習(xí)中安全教育、實習(xí)現(xiàn)場安全警示相結(jié)合的方式，多角度多方面將安全意識深植學(xué)生的頭腦意識中，并在實習(xí)過程中監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)行為；第五，規(guī)范溝通和交流方式，提前告知實習(xí)過程中可能遇到的與現(xiàn)場員工的溝通交流環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生注意表達方式方法，實習(xí)過程中杜絕不文明禮貌的行為，嚴(yán)肅實習(xí)過程，尊重礦山員工（解決問題（1）、（2）、（5））。

2.深化主動學(xué)習(xí)意識。成果不是學(xué)習(xí)的暫時表現(xiàn)，而應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)化到其內(nèi)心深處的過程歷程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為知識學(xué)習(xí)的主人，不要僅僅片面地去從老師那里獲取知識，學(xué)生在整個實習(xí)過程中要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃。第一，明晰實習(xí)目的，根據(jù)《畢業(yè)實綱》的要求，實習(xí)前要制定適合自己的實習(xí)計劃和要取得的實習(xí)目標(biāo)；第二，給自己提問，實習(xí)過程中每次活動之前，提前回顧下課堂理論學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的專業(yè)知識，做好第二天實習(xí)活動準(zhǔn)備，并給自己提出一些實習(xí)活動中可能遇到的問題；第三，學(xué)會觀察與思考，實習(xí)過程中要處處留心，注意觀察礦山實際開采技術(shù)與操作方法，并與所學(xué)知識反復(fù)參照比較，回答自我提出的問題，發(fā)現(xiàn)難以決策或難以理解的復(fù)雜工程問題，積極主動的思考，必要時查閱資料；第四，學(xué)會提問與總結(jié)，對于確實無法處理的復(fù)雜工程問題，積極與指導(dǎo)老師或現(xiàn)場工作人員溝通交流，闡明疑惑，詳析答復(fù)，用實踐所學(xué)來驗證理論知識，實習(xí)活動結(jié)束后，詳細(xì)記錄總結(jié)學(xué)到的知識和經(jīng)驗，并具化到實習(xí)報告或?qū)W習(xí)筆記上（解決問題（1）、（3）、（4））。

3.多種個性化教學(xué)方式相結(jié)合。工程教育認(rèn)證鼓勵教師靈活使用個性化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容去實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。教師應(yīng)在心中高度重視畢業(yè)實習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用以下個性化教學(xué)方式：一是采用邀請礦山專家進行現(xiàn)場專題報告的教學(xué)方式，對礦山基本情況、安全知識法規(guī)、礦山采掘工藝及礦山地質(zhì)概況進行針對性講解，加強學(xué)生對礦山的深入認(rèn)識，為實習(xí)活動打下扎實基礎(chǔ)；二是采用實習(xí)活動前觀看相關(guān)采礦技術(shù)和設(shè)備操作方法的視頻，與實習(xí)過程中的現(xiàn)場觀察與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方式，通過線上線下的不同具象認(rèn)識前后相互印證，加深教學(xué)效果；三是采用理論知識教學(xué)與實習(xí)活動中的針對性提問相結(jié)合的教學(xué)方式，用先講答案后提問的反向教學(xué)方式來激活學(xué)生的理論知識，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，用實踐驗證理論所學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是采用與礦山采礦工程師開展溝通交流會的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)踴躍提問，采礦工程師從實際工作的角度出發(fā)，講解采礦工程師的職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任、團隊協(xié)作要求和工程管理方法等相關(guān)內(nèi)容，以及現(xiàn)場復(fù)雜工程問題的解決策略及其對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃答疑解惑（解決問題（3）、（4）、（5）、（6））。

4.多種學(xué)習(xí)成果評估方式相結(jié)合。為了更準(zhǔn)確的回答“如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？”這個問題，可以采用多種學(xué)習(xí)成果評估方式相結(jié)合的辦法。教師采用有效方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：一是采用現(xiàn)場提問的方式進行時時考查，實習(xí)過程中遇到講解過的專業(yè)技術(shù)知識時，立即進行提問，對學(xué)生回答情況進行評估總結(jié)，提煉學(xué)生知識盲點，再進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)；二是采用抽獎問答的方式對實習(xí)效果進行評估，可將學(xué)生的名字做成卡片，將實習(xí)過程中遇到的知識要點總結(jié)成問題，分階段開研討會進行抽獎問答，針對學(xué)生的問題回答情況對其進行評價；三是采用點評提問的方式進行實習(xí)考核，在實習(xí)活動結(jié)束后，對學(xué)生實習(xí)情況依次點評，對學(xué)生知識掌握情況依次提問，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)中各自的弱項，幫助學(xué)生查缺補漏；四是注重實習(xí)報告的完成質(zhì)量，實習(xí)報告應(yīng)按工程教育認(rèn)證要求的《畢業(yè)實綱》中的具體要求來完成，且實習(xí)報告應(yīng)強調(diào)學(xué)生在實習(xí)過程中對組織生產(chǎn)管理、生產(chǎn)操作技術(shù)水平、生產(chǎn)實際問題及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容的闡述、學(xué)習(xí)、解決和理解，不可做資料的復(fù)印機（解決問題（2）、（3）、（4）、（6））。

四、結(jié)束語

畢業(yè)實習(xí)作為采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實習(xí)，實習(xí)時間長達4周，是學(xué)生近距離直接接觸畢業(yè)后所從事工作的最佳機會，是驗證大學(xué)四年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)成果的最好時機，為最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)———畢業(yè)設(shè)計奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。針對現(xiàn)階段采礦工程本科畢業(yè)實習(xí)存在的實習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律意識淡薄、理論與實際結(jié)合薄弱、缺乏主動學(xué)習(xí)意識、職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確和教學(xué)方式不恰當(dāng)6個方面的問題，從組織紀(jì)律管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和考核評估方式4個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，基于工程教育認(rèn)證為畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的改革提供了一些意見和建議。

作者:王石 王玉杰 鐘文 王曉軍 單位:江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院 江西理工大學(xué)圖書館