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編者按：本論文主要從新時期開展高校社會實踐的必要性；職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐；高校社會實踐活動有利于促進大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等進行講述。包括了大學(xué)生社會實踐的理論依據(jù)、大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實依據(jù)、高校社會實踐活動有利于大學(xué)生認識自己、高校社會實踐活動有利于大學(xué)生自我定位、高校社會實踐活動有利于大學(xué)生職業(yè)選擇、高校社會實踐活動有利于大學(xué)生制定可行的措施等。具體材料請見：

【摘要】大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生健康成才的重要途徑，也是當代加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中不可或缺的重要一環(huán)。加強對當代大學(xué)生社會實踐及其創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)對促進其職業(yè)規(guī)劃具有重大的意義。本文探討了新時期開展學(xué)生社會實踐的必要性，分析了職業(yè)規(guī)劃教育對高校社會實踐活動的開展要求以及實踐活動在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用。

【關(guān)鍵詞】高校社會實踐職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生

隨著社會經(jīng)濟環(huán)境向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變以及用人制度的改革，大學(xué)生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉(zhuǎn)向了市場機制。這就要求大學(xué)生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學(xué)校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業(yè)目標。因此，高校社會實踐活動對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。

一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實兩個層面進行闡發(fā)：

一方面，大學(xué)生社會實踐的理論依據(jù)：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是大學(xué)生社會實踐活動的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說。第一，人的全面發(fā)展是指個人勞動能力的全面發(fā)展，即個人智力和體力在生產(chǎn)過程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運用。大學(xué)生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結(jié)合最完美的形式。大學(xué)生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應(yīng)了這一規(guī)律的客觀要求。

另一方面，大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實依據(jù)：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養(yǎng)高級專門人才而起作用。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。生產(chǎn)勞動和社會實踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學(xué)生鞏固和加深理論知識，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐

大學(xué)生就業(yè)的過程分為二個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現(xiàn)其長遠的職業(yè)發(fā)展。

目前，我國絕大多數(shù)高校中對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學(xué)生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)意識、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學(xué)階段職業(yè)準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標，運用適當?shù)姆椒?，采取有效的措施，一步步實現(xiàn)自己的目標，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。其次才是以實現(xiàn)人職匹配為目標的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導(dǎo)大學(xué)生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎(chǔ)上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現(xiàn)離不開對大學(xué)生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學(xué)生在教育實踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生認識自己。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學(xué)生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學(xué)、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優(yōu)點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生自我定位。高校社會實踐活動對大學(xué)生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征。社會實踐可以讓大學(xué)生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、事務(wù)型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關(guān)。能力是可以在社會實踐中培養(yǎng)的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標的設(shè)定。選擇職業(yè)路線應(yīng)把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發(fā)展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學(xué)生在沒有進入社會之前對社會職業(yè)有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)選擇路線，設(shè)定比較科學(xué)的職業(yè)目標。

第四，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業(yè)目標的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓(xùn)、實踐等方而的措施。它有兩方而的內(nèi)容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學(xué)生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現(xiàn)職業(yè)目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓(xùn)活動。

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