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從事校內經商行為的學生特點從調查問卷發(fā)現，有過在校經商想法的學生比例占46％，有過在校經商經歷的學生比例占19％，而這種比例從大一至大五逐漸降低。這種現象的出現與醫(yī)學本科生學習壓力大，課程安排的逐年增加有關，也與大四大五的學生需要進入醫(yī)院見習實習有關。有過在校經商經歷的學生中，家族中有人經商的比例占79％，也就是說，身處經商世家的學生長期受這種氛圍的熏陶，逐漸在大腦中形成較強的商業(yè)意識思維。在對學生的家庭情況了解中，我們還發(fā)現，有校內經商想法的學生比例，農村的學生要比城鎮(zhèn)的學生高出7．5個百分點，而有過在校經商經歷的學生中，來自農村的學生要比來自城鎮(zhèn)的學生高出5個百分點，從中我們可以發(fā)現，來自農村、家庭條件一般的學生從小經歷生活的磨難，相對具有更強的創(chuàng)業(yè)意向，這種態(tài)度顯然影響到了其參與創(chuàng)業(yè)的決心。對于在校經商的目的，42．6％的學生選擇了賺錢，獲得更多財富，32．9％的學生選擇了挑戰(zhàn)自我，17．2％的學生選擇了積累經驗，而僅有11％的學生選擇了出于個人的興趣愛好。選擇賺錢為目的的學生居多，這一結果也于調查表另一項結果相契合，即在有在校經商想法或有在校經商經歷的學生中，父母每月提供的生活費不夠自己生活所需的占71％。關于在校經商學生的學習情況，學習成績優(yōu)異的僅占2．7％，學習成績中等偏上的占13．5％，學習成績勉強及格的占49．6％，考試中有不及格34．2％。由于醫(yī)療體制的改革，現在各級各類醫(yī)療機構趨于飽和，對醫(yī)務工作者的學歷層次提出了更高的要求，醫(yī)學生要想畢業(yè)后進入各級各類醫(yī)療機構就業(yè)，只有努力的學習，進入更高層次的院校深造，獲取更高的學歷背景，而醫(yī)療機構對醫(yī)務工作者的要求中顯然輕視了對技能的要求［2］。在這種選擇與被選擇的過程中，學習一般或稍差的學生面臨更大的就業(yè)壓力，他們選擇另一種方式就業(yè)，那就是創(chuàng)業(yè)。從另一方面，從事校內經商活動又會對學生的學習產生一定的影響，從調查中我們發(fā)現，在參與調查的所有學生中，選擇校內經商對學習有影響的比例高達93．6％，在有校內經商經歷的學生中這一比例更高達98．5％，在與這部分經商學生的座談中，我們了解到，他們有時會因為經商上課時不能集中精力聽課，有時會為了經商逃課，而課下的絕大部分時間都被經商所占用，這就是校內經商影響學習的原因所在。

學生對校內經商行為的選擇學生對校內經商方式的選擇，52％的選擇在校流動商販，28．5％的選擇上門推銷，16．7％的選擇校園，而選擇投資股票、投資開店、網上交易的共有2．8％，見圖4。對從事經商類型的選擇上，38％的學生選擇家教中介，29％的學生選擇圖書，20％的學生選擇食品，10％的選擇生活用品，2％的選擇小電子產品，而有1％的選擇從事其他類型，諸如發(fā)放傳單等，見圖5。在對經商資金來源的調查上，我們可以看出，選擇和別人合作的占較大的比重，達54％。在另外3個選項中生活費剩余、家庭資助、向別人借的比例分別是19％、17％、10％。從以上幾項調查我們可以看出，學生經商項目的選擇主要基于投資小、風險小。從以下幾項調查可以反映出學生選擇投資的心態(tài)，在對學生阻礙經商的潛在障礙的調查中可以看出，比例最高的是資金缺乏，高達49％。選擇缺乏工作經驗的有31％。選擇對行業(yè)缺乏了解的占到17％，另外3％選擇其他因素。在對經商首要考慮的因素調查中我們發(fā)現，選擇經濟收入的有57％。選擇符合自己的專業(yè)知識的占29％，選擇個人發(fā)展機會的占22％，另外少數學生選擇其他因素。從中也說明了學生校內經商受限于經濟因素和對工作經驗的缺乏，多數選擇投資成本較小，與學生這一群體相關性的項目。而多數學生的目的也是為了獲取經濟利益。

學生對校內經商行為的認知眾多的學生開始選擇在校經商，經商過程中哪些能力最重要？我們調查顯示：42％的選擇市場分析能力，30％的選擇表達交流能力，17％的選擇應變能力，組織能力占到7％，理財等其他能力占4％，見圖6。更多的學生選擇對市場行情的掌握與預測方面的能力。71％的學生也認為在校經商鍛煉了自己，對以后的創(chuàng)業(yè)有幫助，仍有29％的學生覺得對以后的創(chuàng)業(yè)無幫助或幫助不大。那么學生現在所處的大環(huán)境適不適合經商呢，調查結果卻不那么樂觀，87％的學生對現在的經商環(huán)境不滿意，僅有13％的學生對此滿意。雖然學校目前也開設了關于創(chuàng)業(yè)教育的課程，顯然還不能滿足學生們的需求，那么學生期望看到的是什么樣的創(chuàng)業(yè)教育模式呢，調查中選擇“成功人士講座”的占43％，選擇“到成功企業(yè)參觀”的占30％，選擇“開設自主創(chuàng)業(yè)指導課程”的占22％，其他選擇占5％，調查顯示，學生更樂于接受的是理論教育和成功人士的直觀作用，以及成功企業(yè)的實地參觀學習。

隨著醫(yī)療體制的改革，以及近幾年醫(yī)學生數量的擴大，現在醫(yī)學本科生就業(yè)形勢嚴峻，在目前國內醫(yī)療市場基本飽和的情況下，醫(yī)療機構對醫(yī)務工作者的學歷層次和臨床技能有了更高的要求，顯然醫(yī)學專業(yè)學生比其他專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。為了解決這一就業(yè)難題，黨的十七大提出創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的途徑，隨之大學生創(chuàng)業(yè)教育如雨后春筍般在各大高校展開，但現實效果卻并未達預期效果。

近5年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率維持在80％左右，醫(yī)學生就業(yè)率主要包括考研率、醫(yī)療機構編制考取率、醫(yī)學相關行業(yè)就業(yè)率和靈活就業(yè)率。單從數字上，創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)率的影響并不是很明顯，在國內醫(yī)療結構飽和的形式下，自主創(chuàng)業(yè)對提高我校的畢業(yè)生就業(yè)率仍有20％的提升空間，而校內經商則是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，使其形成自我就業(yè)意識，轉變未來就業(yè)觀念的良好途徑。因此學校管理好學生校內經商行為的意義就尤為重大。做好校內經商教育，通過調查，我認為有以下幾方面需要加強。

第一，學校要重視對校內經商行為的教育工作，并加大對校內經商優(yōu)秀項目和個人的宣傳力度，努力在校園內營造一種經商創(chuàng)業(yè)的氛圍，即在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)［3］。結合實際情況，目前學生經商首先欠缺的是有關商業(yè)的理論知識，因此在教育工作上我們要把學生創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，實行學分制管理，構建更完善的醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的結構和體系。在師資上我們選調有豐富教學經驗的教師任專職教師，并實行“送出去、請進來”的原則，把專職教師送到優(yōu)秀的企業(yè)學習，了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程。并請成功企業(yè)家走進校園，為學生課堂講授經濟、市場以及創(chuàng)業(yè)的實踐知識。

第二，學生學習理論后還應在實踐上進行培養(yǎng)，應實現校企聯合，整合兩者的優(yōu)勢，為學生提供實踐平臺。另外學校應成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，通過社團定期組織一些活動如創(chuàng)業(yè)技能大賽等，在增加實踐機會的同時，校內經商人員之間可以相互交流經驗。

第三，學校在政策上鼓勵大學生從事校內經商，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，校內經商行為是學生創(chuàng)業(yè)的起點，并在校園內規(guī)劃專屬的區(qū)域，提供校內經商的平臺，由學校統(tǒng)一管理，使其經商行為規(guī)范化、專業(yè)化。在資金上對有前景的經商項目、優(yōu)秀的經商團隊或個人進行獎勵。我們相信，通過學校在理論教育、實踐培養(yǎng)方面的重視，以及在政策及資金上的支持，學生校內經商行為一定會朝著更加規(guī)范、專業(yè)、積極等方向蓬勃發(fā)展，并在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、增加就業(yè)途徑等方面起到一定的作用。

作者：李青單位：濟寧醫(yī)學院臨床學院，山東濟寧