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一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職學生的核心能力

在描述職業(yè)能力的過程中，我們有時很難十分清楚的區(qū)分核心能力、專業(yè)能力和綜合能力。原因在于，如果脫離了專業(yè)和職業(yè)對核心能力進行描述，那么核心能力就缺少了專業(yè)和職業(yè)屬性。我們可以根據(jù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的特點，對核心能力進行界定，而不必過于計較是否把它說成了專業(yè)能力或綜合能力。我校機械與數(shù)控專業(yè)群由機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)組成，各專業(yè)具備相同的職業(yè)核心能力：

1．技術(shù)交流與溝通能力；

2．工作計劃和結(jié)果評定能力;

3．生產(chǎn)準備和執(zhí)行生產(chǎn)任務能力；

4．機械設備的保養(yǎng)能力；

5．對職業(yè)和專業(yè)的理解及適應能力；6．利用勞動法自我保護能力；

7．工作安全、健康防護和環(huán)境保護能力。

二、核心能力應結(jié)合具體的專業(yè)能力和技能要求進行培養(yǎng)

通常專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設置都比較接近，各專業(yè)具備相同的職業(yè)核心能力、技能要求。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心能力，一般應結(jié)合專業(yè)能力和技能要求進行培養(yǎng)，具體包括：

（一）技術(shù)交流與溝通能力無可否認，任何一個進入職業(yè)學校的學生，都具備一定的人際交往能力（也可以說與人溝通能力）。當學生選擇學習一個專業(yè)后，他的人際交往能力就被賦予了新的內(nèi)涵。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生，在學習過程中應能夠做到如下幾點：

（1）正確選擇信息渠道，收集、獲得各種信息，評估信息內(nèi)容；

（2）識讀和使用機械圖樣、零件清單，并能夠草繪圖形；

（3）整理、使用、保存各種文檔、技術(shù)資料、相關(guān)的規(guī)范和條例；

（4）有目的的與學習小組內(nèi)的同學、學校老師進行有效交流；

（5）能夠主持小組討論，記錄和展示討論結(jié)果；

（6）能夠使用一定的信息、技術(shù)資料和數(shù)據(jù)，完成報告。

（二）工作計劃和結(jié)果評定能力

（1）在滿足工作任務和場地要求的前提下，合理選擇實驗、加工設備；

（2）按照約定時間檢查、搬運直至準備好工具和材料；

（3）在符合經(jīng)濟性和交貨時間的前提下，計劃、實施加工流程：

（4）跟蹤任務或訂單的完成情況，并監(jiān)督其進度；

（5）檢驗、描述問題解決方案，并能夠評估比較它們的經(jīng)濟性；

（6）使用不同的學習技巧，不斷完善、優(yōu)化加工程序；

（7）確定自己能力的不足，明確參加學習或培訓的目的；

（8）檢查、判斷和記錄加工結(jié)果，制定小組工作計劃。

（三）生產(chǎn)準備和執(zhí)行生產(chǎn)任務能力

（1）能判斷材料的特性，根據(jù)需要選取加工材料；

（2）分配、使用、清理輔助材料；

（3）確保機床設備處于可使用狀態(tài)；

（4）選擇工具和夾具，定位并夾緊工件；

（5）通過手工、機械加工、切割或鍛造等方法生產(chǎn)工件；

（6）將相同或不同材質(zhì)的零件裝配成部件或產(chǎn)品。

（四）機械設備的保養(yǎng)能力

（1）檢查、維護和保養(yǎng)機床設備，并進行正確記錄；

（2）發(fā)現(xiàn)待修復零部件，判斷故障類型，安排維修；

（3）正確選擇、使用和清理生產(chǎn)原料。

三、核心能力應結(jié)合我國的社會經(jīng)濟特點進行培養(yǎng)

我國高職學生在校期間大多不具備企業(yè)員工的身份，入學后容易陷入學習目標不明確、學習動力不足的尷尬境地。但是，學生遲早要離開學校就業(yè)、融入社會，因此，核心能力的培養(yǎng)，還必須結(jié)合我國經(jīng)濟、社會的特點，安排必要的課程加以解決。我們的具體做法包括：

（一）培養(yǎng)學生對職業(yè)教育和專業(yè)的理解及適應能力為了幫助學生實現(xiàn)從中學教育模式到高等職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變，使其適應職業(yè)教育的特殊要求，學有所成、學有所長，最終能夠達到現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求，成為有專業(yè)知識、掌握一技之長的高素質(zhì)技能型人才，自開始舉辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)以來，學校將《專業(yè)與職業(yè)》作為特定必修課程開設。課程內(nèi)容涉及專業(yè)概要介紹、職業(yè)素質(zhì)入門、專業(yè)學習特點、5S現(xiàn)場管理、職業(yè)道德規(guī)范等五個模塊。上述模塊，由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課。

（二）培養(yǎng)學生利用勞動法自我保護能力長期以來，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校學生必修的一門思想政治理論課程。其內(nèi)容主要包括三個模塊：

（1）思想教育；

（2）道德教育；

（3）法制教育。其中法制教育以民法通則為基礎(chǔ)，缺少與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。為此，我校在專業(yè)課程中增加勞動法部分內(nèi)容，如勞動合同和集體合同、工作時間、勞動安全衛(wèi)生、社會保障和福利等，這種做法不僅受到了學生歡迎，也得到了企業(yè)專家的肯定。

（三）培養(yǎng)工作安全、健康防護和環(huán)境保護能力我國的職業(yè)教育十分注重培養(yǎng)學生的實踐技能，但往往容易忽略或輕視工作安全、健康防護和環(huán)境保護方面的要求。我們在相關(guān)課程中，除了安排專門的安全教育環(huán)節(jié)，有必要就以下幾點進行重點教育：

（1）工作中可能會發(fā)生的危害人身安全和健康的情況，并制定相應的預防措施；

（2）相關(guān)職業(yè)的勞動安全規(guī)范，避免事故發(fā)生；

（3）能描述事故發(fā)生時應采取的行動和急救措施；

（4）遵守防火條例，能描述火災發(fā)生時應采取的消防措施；

（5）遵守環(huán)保條例，明確企業(yè)的責任和貢獻；

（6）盡可能使用經(jīng)濟的、無污染的能源和材料；

（7）減少或避免廢料的產(chǎn)生，采用環(huán)保的方式處理廢料

四、總結(jié)

綜上所述，任何脫離了專業(yè)和職業(yè)的所謂核心能力，都是不切實際的。數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職學生核心能力的培養(yǎng)，一是要結(jié)合具體的專業(yè)能力和技能要求；二是要結(jié)合我國的社會經(jīng)濟特點。只有意識到這一特點，職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用才能突出，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得以提高。

作者：賈俊良龍娟單位：北京電子科技職業(yè)學院