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［摘要］隨著科技的發(fā)展，各種信息技術(shù)對(duì)人們的生產(chǎn)生活都產(chǎn)生了重要的影響，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)中的應(yīng)用成為一項(xiàng)重要課題，為農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)的提升起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。該文結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)教育的相關(guān)理論及基本概念，指出了其在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題，并有針對(duì)性地提出了解決對(duì)策，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)；教學(xué)改進(jìn)

一、虛擬現(xiàn)實(shí)教育的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。作為虛擬現(xiàn)實(shí)教育的基礎(chǔ)理論之一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于所接觸到的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生自己的思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最大的特點(diǎn)就是，學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)工具，對(duì)學(xué)習(xí)資源和前輩的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，在特定的場(chǎng)景下展開深入的學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中形成具有明顯個(gè)人特點(diǎn)的知識(shí)架構(gòu)。在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)檫@項(xiàng)技術(shù)可以很好地消除學(xué)習(xí)者和軟件之間的隔閡，讓學(xué)習(xí)者通過沉浸式的學(xué)習(xí)方式在主動(dòng)的實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)最直觀的感受，并且能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)反思不同階段的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后和其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通和交流，在協(xié)作和反思中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)在腦海中形成是新的知識(shí)架構(gòu)體系的教學(xué)目的。

（二）情境認(rèn)知理論。情景認(rèn)知理論也是虛擬現(xiàn)實(shí)教育理論的重要基礎(chǔ)，最直觀地體現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)教育的特征。經(jīng)過大量的實(shí)踐和研究證明，通過和學(xué)科知識(shí)相關(guān)的情景設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大限度地讓學(xué)生在熟悉的情景中產(chǎn)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索欲望，也可以讓學(xué)生更加直觀地對(duì)所學(xué)的知識(shí)和具體情景產(chǎn)生聯(lián)系，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)提升對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高專業(yè)課程教學(xué)效率。情景認(rèn)知理論可以分為主體和客體兩個(gè)部分：一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師必須密切地關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過具體的情境設(shè)定啟發(fā)學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)之間形成聯(lián)系，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)。另一方面，在情境的設(shè)定上不僅要貼合專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，而且也要符合客觀規(guī)律以便能夠讓學(xué)生更加輕松地掌握和理解。

（三）模擬思維方法。模擬思維方法具有顯著的工程學(xué)科的特征，在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)者結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，在軟件中建立起和現(xiàn)實(shí)中的模型相似度非常高的先去物理和化學(xué)特征的虛擬模型，讓學(xué)習(xí)者通過沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)模型進(jìn)行間接的研究和分析，在這個(gè)過程中形成與學(xué)科內(nèi)容相匹配的思維方式，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，顯著提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，模擬思維方式對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)還體現(xiàn)在另外一個(gè)方面，那就是基于學(xué)科內(nèi)容，采集大量的相關(guān)數(shù)據(jù)和案例，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件里建立起能夠體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律的數(shù)據(jù)模型，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更加直觀的了解一些因?yàn)榧夹g(shù)和客觀原因限制而不能在教學(xué)過程中開展的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有進(jìn)一步的了解，對(duì)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠起到很好的輔助作用。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與虛擬農(nóng)業(yè)的基本概念

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)定義的理解各有千秋，但是可以總結(jié)歸納為通過計(jì)算機(jī)高數(shù)據(jù)的信息化模擬，將參與者的位置信息、運(yùn)動(dòng)軌跡等進(jìn)行一定的媒體化呈現(xiàn)，同時(shí)在視覺、聽覺和觸覺方面進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，在執(zhí)行整個(gè)計(jì)算機(jī)運(yùn)算的過程中，給參與者構(gòu)建逼真的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。我國(guó)“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出要落實(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的前沿發(fā)展布局，做到和自然現(xiàn)實(shí)的相互交融，在新一代5G技術(shù)的迅速發(fā)展下，兩者之間相互促進(jìn)，更為迅速和穩(wěn)定的實(shí)現(xiàn)信息傳輸以及多媒體的呈現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外專家工作者對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研發(fā)十分重視，已經(jīng)出現(xiàn)了多個(gè)公司和企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合建立虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，開展更為深入的研發(fā)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也在緊跟時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育、軍事、醫(yī)學(xué)和娛樂等多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了多領(lǐng)域的高速信息化發(fā)展。

（二）虛擬農(nóng)業(yè)。虛擬農(nóng)業(yè)是虛擬技術(shù)的一個(gè)延伸和演化，同時(shí)也是對(duì)于虛擬技術(shù)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。具體的定義為在計(jì)算機(jī)技術(shù)的指導(dǎo)下，利用編程和數(shù)字化統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工和虛擬模擬的有機(jī)結(jié)合，更加高效和便捷地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)工作的開展?？梢詫?duì)往年的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，然后利用計(jì)算機(jī)計(jì)算和模擬功能進(jìn)行預(yù)測(cè)和大數(shù)據(jù)的管理，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)業(yè)種群生長(zhǎng)周期的認(rèn)識(shí)以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)化管理。實(shí)時(shí)操作和掌握作物的生長(zhǎng)條件和參數(shù)，可以實(shí)現(xiàn)更高產(chǎn)量、更高水準(zhǔn)的生產(chǎn)和管理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)虛擬技術(shù)的廣泛運(yùn)用。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）虛擬技術(shù)待于升級(jí)。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，情感體現(xiàn)和內(nèi)容豐富度先天有個(gè)比較難以跨越和逃避的技術(shù)局限，技術(shù)有待升級(jí)優(yōu)化。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)將抽象理性的對(duì)象化過程的技術(shù)，其對(duì)硬件配備有著很高的要求，而目前市場(chǎng)上對(duì)于這個(gè)還沒有比較完善成熟的產(chǎn)品，這致使技術(shù)優(yōu)化升級(jí)處于待發(fā)展的階段。包括在傳感技術(shù)機(jī)制、采集和物理建模技術(shù)、高速圖像圖形處理技術(shù)、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都存在著或多或少?zèng)]有解決的技術(shù)難題，三維建模技術(shù)也在等待有更進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)[1]。當(dāng)前市場(chǎng)上存在著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品的價(jià)格和功能不匹配的情況，價(jià)高，功能較多的產(chǎn)品購買的人很少；價(jià)低功能簡(jiǎn)單的產(chǎn)品用戶體驗(yàn)感很差，所以，想要虛擬技術(shù)有效發(fā)展前進(jìn)，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，做到以最好的性價(jià)比體驗(yàn)到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品?？萍贾悄墚a(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的核心在于以較低的成本達(dá)成最佳的用戶體驗(yàn)。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)需要豐富。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)的課堂教學(xué)中，需要對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要在提升知識(shí)深度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性與廣度。只有這樣才能盡可能發(fā)揮出將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)的課堂的有效性和高效性，致使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)產(chǎn)生興趣和熱情，催生出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果情況相反，在不增加教學(xué)知識(shí)廣度的情況下，只會(huì)讓整體課程淪為技術(shù)手段不斷堆疊的產(chǎn)物，從而失去了課堂原本的基礎(chǔ)價(jià)值，偏離了引入技術(shù)手段的初心。在課程架構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的過程中，應(yīng)該以課本作為教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)，不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)的深度和廣度都得以叢中體現(xiàn)，以此刺激學(xué)生在實(shí)踐知識(shí)的過程中進(jìn)行思考，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)促進(jìn)課堂與學(xué)習(xí)的高速有效完成。

（三）教學(xué)內(nèi)容亟需拓展。在對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)際過程中，需要學(xué)生切實(shí)掌握書本知識(shí)的深度，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步思考分析的能力水平。在應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)原理進(jìn)行思考的習(xí)慣，以此避免課堂變成單一的技術(shù)教學(xué)和數(shù)據(jù)整理分析過程。另外還需要在課程的結(jié)構(gòu)中加入實(shí)際生活中會(huì)遇到的社會(huì)性問題，將社會(huì)性熱點(diǎn)問題引入課程的思考討論是為了提高課堂知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的有效程度，使學(xué)生不僅僅是熟知課本知識(shí)，還能將課本知識(shí)深度遷移到實(shí)際運(yùn)用中去，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及遷移能力，提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的敏感度，致使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高教學(xué)效果。

（四）評(píng)價(jià)體系應(yīng)于完善。雖然將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)的課堂教學(xué)中是一種教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，但是在實(shí)際完成執(zhí)行的過程中對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)需要進(jìn)行調(diào)整與升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)課程整體的高度配合，使得課程內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，給培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了基礎(chǔ)條件。所以在課程知識(shí)考核和平角體系上都需要進(jìn)行優(yōu)化提升，從而平衡每一位學(xué)生的成績(jī)權(quán)重，在此基礎(chǔ)之上突出重點(diǎn)課程、實(shí)際操作等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，弱化筆試考核成績(jī)的權(quán)重，注重學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐操作能力，有目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力水平。在學(xué)期考核中，可以將近期發(fā)生的熱點(diǎn)問題加入考核，并作為探討的核心，讓學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)實(shí)際遷移運(yùn)用到日常的生活工作中，達(dá)到親身實(shí)踐驗(yàn)證書本知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際操作過程，真正理解掌握知識(shí)點(diǎn)和技能，形成體系話知識(shí)架構(gòu)。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)中的應(yīng)用

（一）升級(jí)虛擬技術(shù)。首先，從軟件開發(fā)層面考慮，要充分了解專業(yè)教學(xué)方向和實(shí)際的教學(xué)需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課本內(nèi)容，進(jìn)一步加大在軟件開發(fā)方面的資金和科研投入，提高虛擬技術(shù)軟件和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的貼合程度，確保虛擬技術(shù)軟件能夠和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)相匹配，有效提升軟件的實(shí)用性。其次，為了讓軟件的功能能夠更好地滿足教師的日常教學(xué)需要，軟件的開發(fā)者和日常維護(hù)的工作人員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)的更新軟件的資料庫，確保軟件里有充足的和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，從而滿足實(shí)際教學(xué)過程中的不同需求，為農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)提供更加詳實(shí)而真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)[2]。再次，作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，授課教師在日常的備課和工作中也要嚴(yán)格地要求自己，積極參加學(xué)校和軟件開發(fā)商組織的軟件應(yīng)用培訓(xùn)，提升對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件的應(yīng)用能力和熟悉程度，用扎實(shí)的技術(shù)功底為教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，通過對(duì)相關(guān)軟件的熟練應(yīng)用，為學(xué)生帶來更佳優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)體驗(yàn)，從而提高生態(tài)環(huán)境學(xué)的教學(xué)效率。

（二）豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它不僅包含著豐富的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，而且還需要學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有一定的掌握基礎(chǔ)，以便能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這也為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)中的應(yīng)用提出了更高的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)的教學(xué)需求，支持虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的軟件必須要不斷地更新軟件數(shù)據(jù)庫的資料，不僅要將最新的數(shù)據(jù)資料收入其中，而且還要確保舊的數(shù)據(jù)不丟失，保證數(shù)據(jù)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。科研人員在進(jìn)行軟件研發(fā)的時(shí)候也一定要和相關(guān)科研單位建立起密切的溝通關(guān)系，及時(shí)掌握各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，通過對(duì)資料的分析和整合確保虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件可以更好地適合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的使用需要，真正讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)，提升虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件的實(shí)用性和科學(xué)性。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容。在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地把握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的延伸，進(jìn)一步豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，提升整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。比如在進(jìn)行備課的時(shí)候結(jié)合教學(xué)大綱和課本知識(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合和優(yōu)化，善于利用許多現(xiàn)實(shí)中最新的行業(yè)案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在授課的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該引入一些最新的教學(xué)素材，來進(jìn)一步充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)素材的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)課本的內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解[3]。而且教師在授課的過程中，還要善于啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合平時(shí)的課后練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)形成自己對(duì)于知識(shí)的思考，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用，讓學(xué)生通過相關(guān)的軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并在軟件中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和反思，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（四）完善評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和分析可以幫助教師更加直觀、全面的掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和吸收情況。在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境學(xué)科教學(xué)的過程中，雖然很多時(shí)候這項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用更多的是側(cè)重于對(duì)于教學(xué)效果的提升，但是這也更加需要教師在教學(xué)過程中密切的關(guān)注你現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)策略的完善和提升作用，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題以及教師在授課時(shí)對(duì)于學(xué)生在課堂上反應(yīng)的觀察，可以幫助教師靈活地調(diào)整教學(xué)策略，讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更好地與教學(xué)實(shí)際相匹配，提升課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行學(xué)期學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也可以選擇一些學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，在相關(guān)的軟件上建立模型，并且進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師在這個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生不同階段的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行考核和分析，最終形成更加科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息化、智能化是現(xiàn)代科技發(fā)展的主流，給人們的各項(xiàng)活動(dòng)帶來了極大的便捷，并對(duì)人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等方式帶來了非常大的影響。對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境教學(xué)中的應(yīng)用分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)研究，是符合現(xiàn)代教育趨勢(shì)的重要內(nèi)容，其發(fā)展前景也是非?？捎^的。相關(guān)教師可以通過升級(jí)虛擬技術(shù)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展教學(xué)內(nèi)容以及完善評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面來開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深入，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及教育的發(fā)展。

作者:任素櫻 單位:河套學(xué)院農(nóng)學(xué)系