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1以三晉文化為基礎(chǔ)融合徽派建筑的設(shè)計(jì)特色

建筑設(shè)計(jì)除滿足教學(xué)、生活、交往等使用的需要外，建筑形象以三晉文化特色為基礎(chǔ)，融合徽派建筑設(shè)計(jì)手法，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的人文氣息。

1．1建筑造型

建筑造型以整體校區(qū)環(huán)境為重心，景觀環(huán)境界面的完整性和層次的豐富性來(lái)設(shè)計(jì)建筑造型，與公共空間有機(jī)結(jié)合，互為景觀，時(shí)代感與功能性并重，做到了環(huán)境、園林和建筑群體有機(jī)結(jié)合。建筑造型是反映新校區(qū)文化特色的重要因素，建筑形態(tài)采用簡(jiǎn)潔厚重的體量構(gòu)成，樸實(shí)的外形體現(xiàn)了北方建筑的構(gòu)成特征，充分展示校園建筑獨(dú)特的儒雅風(fēng)格。主體建筑以統(tǒng)一主題和尺度彼此協(xié)調(diào)，材質(zhì)與色彩的設(shè)計(jì)采用木格柵、灰色磚墻、白色構(gòu)架等傳統(tǒng)元素形成對(duì)比，以此呼應(yīng)三晉傳統(tǒng)建筑形式。教學(xué)建筑形體內(nèi)部采用徽派建筑“天井”的設(shè)計(jì)手法，方正對(duì)稱，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)樓以三晉文化典型特色院落單元式的布局，與“天井”形式相結(jié)合形成城廓式的灰磚墻圍合格局。“天井”四周由教室空間圍合而成，院落的設(shè)計(jì)形式與景觀結(jié)合設(shè)計(jì)，突破了建筑空間內(nèi)部的封閉感?！疤炀迸c整體建筑群落呼應(yīng)，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，儒家思想滲透于建筑靈魂之中。建筑層高便于教學(xué)使用，以3－6層為主設(shè)計(jì)，可減少垂直交通壓力。教學(xué)建筑以4－5層為主;辦公樓及交流中心處于禮儀性主入口，高度采用3－6層;圖書(shū)館4－6層，突出入口處鮮明的特征。

1．2建筑細(xì)部要素

主體建筑通過(guò)構(gòu)件要素、建筑細(xì)部及飾面材料的質(zhì)地、紋理和韻律加以表現(xiàn)。選用材料包括青灰色面磚、深色自然石材、灰色金屬框架、木格柵等，保持風(fēng)格的和諧性。理科院教學(xué)樓位于校園西側(cè)，建筑東立面采用柱廊和臺(tái)階的手法強(qiáng)調(diào)建筑的莊重形象，兩立面設(shè)置更多的開(kāi)口和體塊變化，與校園綠化帶形成呼應(yīng)，通過(guò)東面兩面的處理手法對(duì)比達(dá)到統(tǒng)一來(lái)突出建筑個(gè)性。墻面材料選用山西傳統(tǒng)建筑的青磚、洞口、檐口、山墻提煉傳統(tǒng)建筑符號(hào)。文科院教學(xué)樓位于中軸線兩側(cè)，東西兩側(cè)單元通過(guò)挖空手法，形成庭院，與景觀融為一體，豐富了建筑外立面和內(nèi)部空間。但其中也有一定弊端，沿襲徽派建筑元素的窄窗不利于充足自然采光。

1．3入口主體建筑

入口主體建筑包括圖書(shū)館、行政中心。行政辦公大樓與圖書(shū)館矗立于入口兩側(cè)，采用中國(guó)傳統(tǒng)建筑中絕對(duì)對(duì)稱設(shè)計(jì)手法，中間連接門式連廊，烘托入口軸線及廣場(chǎng)空間的莊重氣氛。行政辦公樓成“L”形布局，形成東南主入口廣場(chǎng)，方便對(duì)外服務(wù)，副樓東側(cè)設(shè)次入口。建筑造型整體性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)廣場(chǎng)空間的圍合和界定。建筑外立面以灰磚為主色調(diào)，虛實(shí)對(duì)比強(qiáng)烈，用色彩和體量的結(jié)合反映山西傳統(tǒng)建筑內(nèi)涵。圖書(shū)館位于入口東北側(cè)，與行政辦公樓對(duì)稱呼應(yīng)，形成校園的門口空間，展現(xiàn)三晉傳統(tǒng)文化意向。

2建筑各要素的設(shè)計(jì)特色

2．1建筑布局

建筑布局以城廓為框架的藝術(shù)表現(xiàn)方法，滲透著濃郁的山西傳統(tǒng)建筑藝術(shù)格調(diào)。其中教學(xué)樓設(shè)計(jì)以院落式單元化的方式組合而成，庭院、廣場(chǎng)、廊道等設(shè)計(jì)要素相互交錯(cuò)滲透，形成相互支撐、自成一體、資源共享的教學(xué)綜合體。理工院教學(xué)樓在教學(xué)區(qū)西側(cè)，三棟均為合院式平面，由8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單元或非標(biāo)準(zhǔn)單元組成。四棟文科院在中軸線兩側(cè)，由11個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單元或非標(biāo)準(zhǔn)單元組成。建筑平面布局設(shè)計(jì)南北的六個(gè)單元布置主要教室、實(shí)驗(yàn)室和科院用房，東西向的單元布置科研辦公、其他輔助用房及交通空間。

2．2建造方式

建造方式以模數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)了其建造美學(xué)的藝術(shù)性突破。教學(xué)區(qū)建筑采用模數(shù)制的平面布局，形成規(guī)整的柱網(wǎng)，適合各種類型教學(xué)、科研空間的靈活布置，并形成院落空間界定明確的組團(tuán)空間，提供師生課余交流活動(dòng)的戶外場(chǎng)所。模數(shù)制也可以通過(guò)建筑形體和景觀環(huán)境的整體調(diào)控，使校園空間組織設(shè)計(jì)清晰明確，有良好的方向感和儀式感。同時(shí)，建筑內(nèi)部各方面構(gòu)成組合具有一定靈活性，可根據(jù)建筑功能需求進(jìn)行功能房間的調(diào)整，滿足高?？缭绞桨l(fā)展的多種可能性。

2．3建筑組團(tuán)

以院落為單元的建筑組團(tuán)使整個(gè)園區(qū)美觀大方，功能分區(qū)劃分清晰，每組建筑均形成中心感明確的圍合式院落布局。大院文化是三晉傳統(tǒng)居民建筑最具特色的形態(tài)特征，校園建筑繼承和體現(xiàn)院落空間的山西傳統(tǒng)建筑空間和氛圍，以各種類型的院落作為教學(xué)區(qū)組團(tuán)空間的核心元素。建筑組團(tuán)形成較大尺度的主院落，同時(shí)在建筑內(nèi)部，特別是東西向的體量中，也通過(guò)挖空、退縮等藝術(shù)設(shè)計(jì)手法，形成不同層次，不同標(biāo)高的小型院落，穿插于辦公、研討及休息區(qū)，提供更為豐富的校園交往空間，通過(guò)景觀處理強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)建筑的空間特征。

2．4建筑群體

校園建筑群落以十字形軸線進(jìn)行控制，以軸線為中心線索的設(shè)計(jì)擴(kuò)展，南北方向?yàn)榻虒W(xué)區(qū)主要景觀軸，從儀式性南入口向教學(xué)區(qū)縱深發(fā)展延伸，通過(guò)軸線上主要建筑群的幾何空間變化組織對(duì)景，使各層次公共空間節(jié)點(diǎn)形成良好的聯(lián)系和呼應(yīng)，形成“起承轉(zhuǎn)合”的空間節(jié)奏和景觀序列。

2．5建筑形體及內(nèi)部空間

新校區(qū)建筑設(shè)計(jì)以原有校園總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，通過(guò)建筑形體組織，加強(qiáng)總體規(guī)劃的圖底關(guān)系和軸線空間效果。教學(xué)建筑內(nèi)部強(qiáng)調(diào)收放有致的序列空間，外圍依托環(huán)狀設(shè)計(jì)的校園綠地，加強(qiáng)了形體的變化和視廊組織，同時(shí)強(qiáng)化了內(nèi)外空間滲透和生態(tài)景觀效果。

3結(jié)語(yǔ)

太原學(xué)院新校區(qū)的建筑設(shè)計(jì)將地域特色與人文科學(xué)教育功能性相結(jié)合，體現(xiàn)了太原學(xué)院獨(dú)特的性格特征和人文環(huán)境。不僅滿足教學(xué)需求，也將三晉傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技文化的交融通過(guò)建筑形象展示出來(lái)，為校園文化增添色彩。

作者：散利迪單位：太原學(xué)院建筑工程系