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摘要：闡述采用行動導(dǎo)向法教學(xué)，開展電工電子類課程的實(shí)踐教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而且能夠在行動導(dǎo)向法的教學(xué)模式影響下理論結(jié)合實(shí)踐，提升綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，行動導(dǎo)向法，教學(xué)模式。

0引言

行動導(dǎo)向教學(xué)法在國內(nèi)外眾多職業(yè)類院校多廣泛推廣與應(yīng)用，這一教學(xué)法自主具備極大教學(xué)優(yōu)勢與鮮明特色。中職教師在電工電子類課程全面滲透和應(yīng)用此種教學(xué)方式，不僅能夠加深中職學(xué)生對于學(xué)科知識的深入理解和掌握，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性[1]。如何讓行動導(dǎo)向法完美滲透和有效應(yīng)用于電工電子類課程各個環(huán)節(jié)之中，已然成為中職教育教學(xué)工作者必須要認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個重要教育學(xué)術(shù)課題。

1行動導(dǎo)向法與電工電子類課程教學(xué)

新時代社會經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新化、多元化發(fā)展大環(huán)境下，結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體形勢來分析，中職學(xué)生在未來步入工作崗位后必須要擁有良好的專業(yè)技能與較高的個人素養(yǎng)，進(jìn)而能夠盡快適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)和國家貢獻(xiàn)自己的力量，創(chuàng)造更多的價值。行動導(dǎo)向法全面應(yīng)用和滲透于新時期中職電工電子課程教學(xué)之中具有極為重要教育價值和教學(xué)意義。傳統(tǒng)中職電工電子課程教學(xué)較為固化、單一且乏味，通常都是中職教師照本宣科的教，學(xué)生按部就班的學(xué)。在這種教學(xué)氛圍和情境之下，中職學(xué)生不僅自身學(xué)習(xí)興趣較弱，而且學(xué)生效果也較為差強(qiáng)人意。教師在全面應(yīng)用行動導(dǎo)向法展開創(chuàng)新化電工電子課程教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠?yàn)橹新殞W(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、生動化、趣味化的教學(xué)情境和教學(xué)空間，還能夠全面提升中職學(xué)生的自身專業(yè)知識水平與專業(yè)技術(shù)能力。與此同時，在各種教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問題的促進(jìn)推動下，中職學(xué)生還能夠“理論結(jié)合實(shí)踐”的提升自身語言表達(dá)能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。進(jìn)而在行動導(dǎo)向教學(xué)模式影響下開闊視野，增強(qiáng)創(chuàng)新精神與個人綜合實(shí)踐能力[2]。

2基于行動導(dǎo)向法的電工電子教學(xué)模式

課程體系構(gòu)建應(yīng)強(qiáng)化任務(wù)與知識的聯(lián)系。新時期中職教育教學(xué)大環(huán)境下，行動導(dǎo)向法視域下的中職電工電子教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注重以生為本的主體教育理念，以電工電子專業(yè)為教學(xué)試點(diǎn)全面開展創(chuàng)新化的行動導(dǎo)向教學(xué)。中職院?？梢岳脤ο嚓P(guān)企業(yè)的科學(xué)化調(diào)研與分析，進(jìn)而明確相關(guān)技術(shù)崗位的不同需求與各項(xiàng)要求，以全面培養(yǎng)電工電子類高水平、高技能人才為宗旨，有效提高中職學(xué)生的理論知識水平與綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)設(shè)定“以能力為本”的教學(xué)目標(biāo)。在行動導(dǎo)向法視域下的中職電工電子課程教學(xué)實(shí)踐過程中，中職教師需要讓全體學(xué)生能夠充分了解和掌握課堂教學(xué)過程中的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，進(jìn)而充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓每個學(xué)生都能擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動性。例如，中職教師在行動導(dǎo)向法的具體應(yīng)用與滲透過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)中職學(xué)生能夠掌握和學(xué)習(xí)正弦交流電路、半導(dǎo)體、變壓器、電機(jī)控制、集成運(yùn)算放大器及數(shù)字電子技術(shù)的創(chuàng)新化運(yùn)用技巧。行動導(dǎo)向法教學(xué)視域下，不僅能夠激發(fā)中職學(xué)生對電工電子相關(guān)知識的濃厚探究欲望和主動學(xué)習(xí)興趣，能夠讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松活躍。課程實(shí)施過程應(yīng)做到“教學(xué)做”完美合一。行動導(dǎo)向法視域下的電工電子課程教學(xué)實(shí)施過程中必須要做到“教、學(xué)、做”的完美合一。也就是說，中職教師為教學(xué)主導(dǎo)，中職學(xué)生為教學(xué)主體，展開多元化、豐富化、趣味化的電工電子課程教學(xué)實(shí)踐。例如說，中職教師可以新意十足的利用案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、信息化教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境和氛圍，進(jìn)而有效拓展和增強(qiáng)中職學(xué)生在資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查與評價各個環(huán)節(jié)中的優(yōu)質(zhì)思維。

3行動導(dǎo)向法的課程創(chuàng)新策略

教師巧妙運(yùn)用“四階段教學(xué)法”實(shí)施創(chuàng)新化教學(xué)。新時期的教育教學(xué)大環(huán)境下，想要讓行動導(dǎo)向法在電工電子課程中進(jìn)行有效應(yīng)用與完美滲透。中職教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用“四階段教學(xué)法”實(shí)施創(chuàng)新化、科學(xué)化的課程教學(xué)[3]。（1）“四階段教學(xué)法”的第一階段為教學(xué)準(zhǔn)備階段。中職教師可以結(jié)合教學(xué)主題和當(dāng)前社會人才需求熱點(diǎn)與焦點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的問題情境，進(jìn)而讓中職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的明確與理解，全面調(diào)動中職學(xué)生的主動性和積極性。（2）第二階段為中職教師自我示范教學(xué)階段。在教學(xué)示范實(shí)踐過程中，教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐水平做好理論知識與具體實(shí)踐的相關(guān)示范指導(dǎo)，讓中職學(xué)生不僅能夠全面增強(qiáng)對感性知識的認(rèn)知與理解，還能夠全面掌握具體操作流程與操作技巧。也就是說，教師要在這一教學(xué)階段讓每個學(xué)生能夠充分了解教師是如何具體實(shí)踐操作的。（3）第三階段為中職學(xué)生展開模仿的關(guān)鍵教學(xué)階段。在這一階段中，中職教師需要充分了解和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接收能力，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐過程中“由強(qiáng)至弱”的精心選擇一些中職學(xué)生對教師展示的示范操作進(jìn)行現(xiàn)場模仿與實(shí)踐操作，進(jìn)而為不同層次的中職學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示自我和表達(dá)自我的寶貴實(shí)踐機(jī)會。在這一重要環(huán)節(jié)中，中職教師必須要對學(xué)生首次嘗試的成績和付出的努力給予肯定和鼓勵，盡量不要打斷和終止學(xué)生的模仿具體過程與步驟。中職教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的模擬實(shí)踐過程以及各個細(xì)節(jié)，并且在學(xué)生操作之后進(jìn)行及時的點(diǎn)評、指導(dǎo)與修正。此外，教師還需要獲得更多的中職學(xué)生教學(xué)反饋信息，進(jìn)而有的放矢的科學(xué)化調(diào)整下一階段的教學(xué)難度和深度。（4）第四階段為總結(jié)反思階段。在這一實(shí)施過程中，中職教師需要為全體學(xué)生布置和設(shè)定相關(guān)練習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生能夠針對項(xiàng)目任務(wù)獨(dú)立完成。中職教師可以進(jìn)行觀察與監(jiān)督，進(jìn)而精準(zhǔn)化檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐成果，并且歸納總結(jié)整個教學(xué)內(nèi)容，針對重難點(diǎn)問題進(jìn)行解析、強(qiáng)調(diào)與指點(diǎn)。最終由中職教師形成綜合化的教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)。教師利用“方案教學(xué)法”針對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。中職院校的電工電子類專業(yè)具有一定的復(fù)雜性和特殊性，不僅教學(xué)內(nèi)容較為深奧且復(fù)雜，而且許多知識點(diǎn)單純依靠理論教學(xué)顯然無法達(dá)到最佳效果。鑒于此，想要讓行動導(dǎo)向法行之有效的應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)實(shí)踐之中，中職教師需要采用“方案教學(xué)法”對學(xué)生展開強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合技能。（1）在具體授課過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層化處理，進(jìn)而有效鍛煉中職學(xué)生的搜集、設(shè)計、解決與評價的綜合能力與水平。（2）在具體的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目探討教學(xué)實(shí)踐過程中，中職教師可以讓小組合作學(xué)習(xí)模式與獨(dú)立思考學(xué)習(xí)模式完美結(jié)合、相互促進(jìn)。通過不斷的訓(xùn)練與鞏固，確保每個學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)整個過程和每個細(xì)節(jié)充分掌握與全面理解。（3）在正式實(shí)施各類教學(xué)任務(wù)方案過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和工具，結(jié)合信息化技術(shù)、新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化、立體化、趣味化的課堂教學(xué)情境和氛圍。并且積極組織全體學(xué)生針對一些重難點(diǎn)知識與問題進(jìn)行共同分析與探討，進(jìn)而尋找到解決問題的最佳方案與最佳途徑。此外，“方案教學(xué)法”同樣重視復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，中職教師在行動導(dǎo)向法視域下還需要不斷提升中職學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行自我鞏固與自我評價，進(jìn)而不斷強(qiáng)化記憶、加深理解，積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語

行動導(dǎo)向法在中職電工電子類課程教學(xué)中的創(chuàng)新化應(yīng)用實(shí)踐之“任重而道遠(yuǎn)”。中職教師必須要做到以生為本，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷鉆研、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，積極尋找更為合理化、科學(xué)化的應(yīng)用策略與方式，力爭讓中職電工電子類課程教學(xué)整體水平和能夠在行動導(dǎo)向法的輔助下邁上一個新的臺階。

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作者:姜秀亮 單位:徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校