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一、課程改革的必要性

1.社會發(fā)展的需求

生活中更新?lián)Q代的電子產品日益增多，手機的更新?lián)Q代能反映出電子產品的飛速發(fā)展，由以前能打電話的普通手機到現(xiàn)在無所不能的智能手機，無不說明需要人才的時代來臨了。當今社會需要的不再是根據傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出的人才，而是需要一種全新的應用型人才。所謂應用型人才是指不僅具有一定的理論知識，技能水平的同時，還要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，滿足社會的需要。

2.教學改革的需要

現(xiàn)代教育都由應試教育轉向素質教育，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。有些學生說到書本上的知識頭頭是道，一遇到實際問題和實際操作便束手無策，這就是教育上的缺失。重視理論知識，輕視實際操作，不以學生為主體，沒有培養(yǎng)學生的主觀能動性。為此我們應該把課堂還給學生，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力，老師在這個過程中充當引導者、領路人，剩下的由學生完成。

二、課程改革的實施

1.教學手段的不斷更新

現(xiàn)代的中職學生素質參差不齊，舊式的教學手段已經不能滿足當代學生的求知欲望，調動不起學生的學習興趣。當老師在黑板上畫復雜電路圖的同時，很多學生可能已經到了昏昏欲睡的狀態(tài)，不僅浪費了大量的時間和精力，而且沒有達到預期的學習效果。多媒體課件技術的引用在很大程度上緩解了這個弊端，可以節(jié)約時間，吸引學生。但是對于電路的分析和表達也不是十分透徹。仿真電路的引用成功地解決了這個問題，改進了教學效果，增加了學生分析問題和解決問題的能力，使學生更加直觀地接受所學知識，加深學生對概念的理解和掌握。如可以使用仿真軟件改變限流電阻的阻值，小燈的亮度會隨著變化，實驗結果在視覺上非常直觀，學生的學習興趣濃厚，為以后的環(huán)節(jié)打下基礎。隨后讓學生自己動手設計電路，并用仿真軟件驗證是否可行，從而進行參數(shù)的變化和改進。在這個過程中學生是學習的主體，完成了自主學習的目的。老師只是一個引導者，引領學生自發(fā)學習，當學生遇到疑問和困難時，利用所學過的知識加以引導，讓學生自己找到答案的所在，使整個學習一直處于探索狀態(tài)。

2.實驗課程的改革

以往的實驗課都是以驗證性實驗為主，課前講好理論知識，在實驗室進行驗證，采取的方式是老師在演示，學生在觀看。往往老師在演示過程中很多學生就已經心不在焉了，即使讓學生動手操作，也只是按老師的流程再做一遍，學習創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的意義并不大。這個過程中學生雖然動手操作了，但是他只是一個“木偶”，重復著老師所做的一切，并沒有達到自主學習、創(chuàng)新研究的目的。實訓課程的引入，很大程度上解決了這一問題。首先，實訓課程內容的選擇一定具有直觀性、可觀性，能夠吸引學生，為本節(jié)課的實訓焊接做好鋪墊。如，在模擬電子技術中經常涉及信號的放大、飽和、截止三種工作狀態(tài)。書上舉例的實訓課程是用示波器來觀測放大后的結果，實訓結果是一個放大的波形。實訓結果不夠直觀，和生活聯(lián)系不夠密切，導致學生的學習欲望不強烈。老師可以適當?shù)馗淖兘滩?，引入生活中的例子，吸引學生更好地學習。如，引入“看門狗”電路的例子，利用蜂鳴器的響聲和“看門狗”電路在實際中的應用，激發(fā)學生的求知欲望。一旦欲望被激發(fā)，學生就會主動學習，這樣教學改革的目的就達到了。其次，中職學生的層次參差不齊，有的對知識的消化吸收效果并不是很好，所以，實訓器材和元件的介紹本著簡單明了的原則，杜絕過多理論知識的講解，重點介紹它在本節(jié)課的應用。為了方便學生隨時查詢，能用到的知識點都寫在黑板上，如芯片的引腳功能，發(fā)光二極管的極性判別，電阻的色環(huán)法識別。真正地實現(xiàn)了輕理論，重技能，由應試教育轉向素質教育。為了滿足不同層次學生的需求，可以對本節(jié)課的內容設置思考題，激發(fā)學生的潛力。最后教會學生方法，如何安裝，調試，自我檢測，在這個過程中學生可以相互溝通，而老師則引導他們發(fā)現(xiàn)沒有發(fā)現(xiàn)的問題，解決解決不了的問題。學習主觀能動性增強，學習好的帶動學習較差的；做得快的可以幫助別的同學調試，糾錯；學生之間的溝通更有利于知識的講解，不知不覺中塑造了良好的學習氛圍和互相協(xié)助的團隊精神。實訓課的特點是每個人的作品都是獨一無二的，可以按照自己的思路合理設計元件的布局，即使元件的布局相同，焊接的思路也不同，即使焊接的思路相同，每個人焊接的工藝也不同。這個過程中學生是學習的主體，每個學生都投入到緊張的實訓課程制作中，由于時間緊任務重，學生的學習效率明顯提升，看到的不再是交頭接耳，玩手機，而是相互討論研究爭辯的氛圍。調試結果正確時，學生會莞爾一笑。調試結果錯誤時，反而不是一件壞事，學生首先自己糾錯，看看能否找出錯誤。如果不能，可以讓做成功的學生進行測試和糾錯，如果還不能，可以請老師測試，一起找出問題所在。通過實踐得出的結論一定會記憶猶新，避免以后再發(fā)生類似的事情。

三、考核制度的完善

考核制度不完善是學生缺乏熱情的一個重要原因，為在實踐教學中推行“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面提高學生素質”的教學思想，必須建立合理完善的考核機制，讓學生在嚴格管理下逐步形成學習的自覺性，老師可以在每次實訓課程結束時，根據學生的作品進行打分。評分標準包括：電路布局是否合理；電路焊接是否標準；能否實現(xiàn)電路功能；如何解決思考題；在制作過程中能否幫助同學解決疑問。根據以上五項給出學生一個合理的分數(shù)，最后把每次考核的成績加在一起取平均值作為每個學生實訓項目的成績。為了避免學生考試作弊，理論考試可以采取口試，每個學生輪流“過篩子”?？荚嚪秶梢允莾x器儀表的使用、元件的功能。實訓過程中注意的事項以及遇到的相關問題，既可以檢驗學生的學習情況，又可以真正實現(xiàn)理論和實際相結合，達到理實一體化的效果。最后把兩項成績綜合起來作為該生最后的考試成績。電子技術改革是一項長遠艱巨的任務，打破了原有的課程體系，注重學生綜合能力、素質、技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學生為主體的原則。教學過程中學生學習的主觀能動性、互相協(xié)作的精神、動手能力、分析能力、設計能力、解決問題的能力都得到了提高。我們將在現(xiàn)有的基礎上，更進一步深化教學改革，為電子技術的應用培養(yǎng)更多的技能型人才。

作者：田芮琦 單位：吉林機電工程學校