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電子商務(wù)的職業(yè)認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；“雙創(chuàng)型”人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)具有投資小、成本低、盈利快等特點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，不僅帶動(dòng)了物流、通訊、金融等行業(yè)的發(fā)展，還推動(dòng)了就業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)矛盾，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，許多高職院校都在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)上做出了積極努力。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

前，高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要集中在三個(gè)方面，分別是精通商務(wù)知識(shí)、信息化水平較高的商務(wù)型電子商務(wù)人才，精通電子商務(wù)技術(shù)的技術(shù)型電子商務(wù)人才，通曉電子商務(wù)全局、熟知電子商務(wù)理論及其應(yīng)用的戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才。高職電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理、企業(yè)管理沙盤演練等，其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法有網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上開店、營銷方案制定等，許多學(xué)生都借助專業(yè)教學(xué)掌握了專業(yè)的電子商務(wù)知識(shí)。但是，許多高職院校在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中都存在著目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置缺乏針對(duì)性、實(shí)踐條件欠缺等問題，如許多學(xué)校子在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)上采用的主要有學(xué)校內(nèi)部模擬教學(xué)軟件操作、校外實(shí)習(xí)等，學(xué)生很難真正掌握電子商務(wù)活動(dòng)的精髓，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

1.圍繞“雙創(chuàng)”開發(fā)課程體系

當(dāng)前，高職院校課程教學(xué)體系主要包括電子商務(wù)專業(yè)理論、經(jīng)營理論、管理理論和法律理論四方面的內(nèi)容，這一課程體系雖然包含有電子和商務(wù)方面的各種知識(shí)，但是它卻沒有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的重要性。因此，在今后的發(fā)展中，高職院校要以電子商務(wù)專業(yè)定位對(duì)應(yīng)的崗位需求為依據(jù)，進(jìn)一步深化課程體系建設(shè)，然后，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，深入分析電子商務(wù)各職業(yè)崗位的能力需求。在此基礎(chǔ)上，借助項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將專業(yè)能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)這些能力點(diǎn)在工作中的分布情況，選用典型適用的工作任務(wù)為教學(xué)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。電子商務(wù)專業(yè)課程體系開發(fā)，要以開放型就業(yè)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)體系建設(shè)為重點(diǎn)，嚴(yán)格開說，開放的學(xué)習(xí)體系要包括微課、視頻公開課、資源共享課等多種課程形式。高職務(wù)必根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，在電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系中增設(shè)更多的人文素養(yǎng)培訓(xùn)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授模塊，爭(zhēng)取通過全方位教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.構(gòu)建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，它涉及的范圍極廣，電子商務(wù)專業(yè)運(yùn)作所用到的知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)，還包括物流和法律知識(shí)等等。許多高職院校在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)都存在“重理論輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想，在課程設(shè)置中也是以商務(wù)為重、電子為輕。雖然電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)的，但是其核心卻是電子技術(shù)這種手段，開展實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力才是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題。因此，高職院校要加大與軟件公司、企業(yè)的合作，共建電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建集互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目研究等功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，大力推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。如高職院?？梢孕?nèi)創(chuàng)業(yè)園為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)社場(chǎng)地。當(dāng)然，高職院校還可以立足于校企合作在企業(yè)生產(chǎn)基地建立校企合作基地和學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了提高電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)水平，高職還要加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師通過在職進(jìn)修、課題研究等形式提高教學(xué)水平，通過參加學(xué)術(shù)交流、電子商務(wù)課題研究和企業(yè)實(shí)踐等提高自身的技術(shù)水平，以夯實(shí)電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.利用學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)激活教學(xué)

學(xué)科競(jìng)賽是高職人才培養(yǎng)模式的一種，高職電子商務(wù)學(xué)科競(jìng)賽能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。所以，因此，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手激活電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式不斷向前發(fā)展，也成為近年來高職教育的常用手法。如許多高職院校都與地方同類高校聯(lián)手，組織了地方性的高校電子商務(wù)類賽事，為學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。還有許多高職院校還積極組織學(xué)生參加更多高水平的創(chuàng)業(yè)賽事，如阿里巴巴全國大學(xué)生網(wǎng)商挑戰(zhàn)撒、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽等，目的是通過參加高水平賽事鍛煉和提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)能力。在日常教學(xué)管理中，許多高職院校還加強(qiáng)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)論壇建設(shè)和校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極通過創(chuàng)業(yè)論壇活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)交流挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，走上創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月波.基于“雙創(chuàng)”能力提升的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索[J].職教通訊，2014（17）.

電子商務(wù)的職業(yè)認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；“課崗證一體化”；人才培養(yǎng)模式

一、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

為了規(guī)范行業(yè)、促進(jìn)行業(yè)的有序發(fā)展，國家相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)開始組織跨境電子商務(wù)專業(yè)技能考試?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)技能共設(shè)四個(gè)等級(jí)：跨境電子商務(wù)員、助理跨境電子商務(wù)師、跨境電子商務(wù)師和高級(jí)跨境電子商務(wù)師，旨在測(cè)試考生在跨境電子商務(wù)工作環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)及企業(yè)提供人才。一般來說，中職學(xué)生所對(duì)應(yīng)的等級(jí)是跨境電子商務(wù)員，高校學(xué)生對(duì)應(yīng)助理跨境電子商務(wù)師或跨境電子商務(wù)師，教師對(duì)應(yīng)跨境電子商務(wù)師或高級(jí)跨境電子商務(wù)師。教師知識(shí)的更新與學(xué)校對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把控?zé)o法跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，因此，探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)的基于跨境電子商務(wù)囊等嗽鋇母諼荒芰Φ摹翱胃謚ひ惶寤”人才培養(yǎng)模式則顯得很有必要。

二、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

1.校企合作，建立基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校通過聘請(qǐng)行業(yè)專家作為顧問，共同研討人才培養(yǎng)方案，派出教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校建立企業(yè)兼職教師任教制度，長(zhǎng)期邀請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)學(xué)校教師與學(xué)生進(jìn)行授課，講解行業(yè)發(fā)展的最新知識(shí)。

2. 以“證”為標(biāo)準(zhǔn)，以“崗”為目標(biāo)，整合課程體系

跨境電子商務(wù)專業(yè)技能證的知識(shí)與技能涵蓋國際貿(mào)易、電子商務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這一范圍要求跨境電子商務(wù)方向的課程需以“商務(wù)英語”“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)”“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”等課程為專業(yè)核心課程，同時(shí)，根據(jù)考證需求，輔以“跨境電子商務(wù)員考證輔導(dǎo)”等課程。

在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)行業(yè)崗位需求，依托校企合作，在“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”課程上引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目， 做到以“崗”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫銜接、學(xué)生“零距離”就業(yè)。

3. 建立“專兼結(jié)合”的“雙師型”隊(duì)伍

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)跨境電子商務(wù)領(lǐng)域的專家到校擔(dān)任“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”等課程的兼職教師、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的兼職顧問；利用合作關(guān)系，安排教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“校企互通”。

4. 建立實(shí)訓(xùn)教材體系

圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)， 以跨境電子商務(wù)從業(yè)人員資格證內(nèi)容為主線，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)操內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教材。重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的跨境電子商務(wù)系列教材，如“跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)”“跨境電子商務(wù)營銷實(shí)務(wù)”等。

5. 積極探索多種形式的課程實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，利用校企合作途徑，可以把企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)課堂。課外，可以成立各種創(chuàng)業(yè)型的跨境電子商務(wù)社團(tuán)，讓學(xué)生利用已學(xué)技能，開始接校外簡(jiǎn)單的產(chǎn)品上傳、網(wǎng)絡(luò)營銷等任務(wù)。一方面，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉；另一方面，豐富學(xué)生課外生活，提高他們的就業(yè)能力。

6.建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

以跨境電子商務(wù)運(yùn)營工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地模擬組建跨境電子商務(wù)公司，嘗試通過合作企業(yè)承接校外訂單。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，爭(zhēng)做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；可以聘請(qǐng)已畢業(yè)的項(xiàng)目執(zhí)行能力強(qiáng)的學(xué)生回校擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。一方面，可以解決師資問題；另一方面，學(xué)生帶學(xué)生，能更大地提高學(xué)生參與的積極性。

綜上所述，跨境電子商務(wù)的新興與迅速發(fā)展，讓學(xué)校不得不重新調(diào)整原有專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以跟上社會(huì)對(duì)人才的需求。以校企合作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是在這一背景下具有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅蔣巧.跨境電子商務(wù)人才需求特征研究[J].管理觀察，2014（31）.

電子商務(wù)的職業(yè)認(rèn)識(shí)范文第3篇

基金項(xiàng)目：基于職業(yè)教育融合模式下技術(shù)技能型電子商務(wù)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2013PYGL07）；應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式與職業(yè)資格教育融合研究與實(shí)踐——重慶市教委重大教改項(xiàng)目（131017）。

摘要：隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，電子商務(wù)也隨之獲得了發(fā)展，然而發(fā)展需要人才來促進(jìn)，人才則需要相關(guān)院校來培養(yǎng)，就我國目前的形式來說，越來越多的高校都相繼的開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，盡管經(jīng)過了幾年的發(fā)展已經(jīng)形成了基本的教育模式，但是卻仍存在著各種各樣的問題。 本文以電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)背景以及存在的問題作為切入點(diǎn)，探討電子商務(wù)人才的培養(yǎng)與勞動(dòng)資格培養(yǎng)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；職業(yè)資格；融合探析

1. 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)背景

隨著我國加入了WTO之后，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)可以說是越來越激烈了，再加上計(jì)算機(jī)的普及推動(dòng)了電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)程，在這樣的發(fā)展環(huán)境下，對(duì)人才的需要是毋庸置疑的。但是相關(guān)部門還必須正確認(rèn)識(shí)到的是國家、社會(huì)以及崗位對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的來說就是什么樣的人才才能夠符合崗位的需要？什么樣的人才才能夠促進(jìn)社會(huì)、國家的進(jìn)步以及發(fā)展？隨著社會(huì)的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改變、整合，過去傳統(tǒng)定義的人才絕對(duì)不能夠符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，而當(dāng)今社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才，是有能力、敢創(chuàng)新的人才。而在這樣的社會(huì)背景下，越來越多的高校相繼的開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，并且大致的建立起了自身的人才培養(yǎng)模式，盡管取得了一定的成績(jī)，但仍存在著培養(yǎng)上的漏洞。比如說培養(yǎng)模式過于重視理論知識(shí)的教育、招生過于盲目等等，而且根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》以及國務(wù)院對(duì)于全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重制度，要求了各大高校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才的過程中必須要采用學(xué)歷證書與勞動(dòng)資格證書結(jié)合的制度，也就是說學(xué)生在完成高校教育培養(yǎng)之后，應(yīng)該取得的是雙證書，但是關(guān)于這一點(diǎn)，高校電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)施的過程中也同樣沒有正確的認(rèn)識(shí)到，從而導(dǎo)致了人才與市場(chǎng)要求存在距離。

2. 當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在的問題分析

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

電子商務(wù)是一個(gè)新興的行業(yè)，而與之相應(yīng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式也是應(yīng)市場(chǎng)的需要而產(chǎn)生，所以并不具備足夠的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，也沒有足夠的科學(xué)知識(shí)做鋪墊，甚至可以說現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)教育仍處于探索、摸索的階段。就目前的形式來說，電子商務(wù)行業(yè)需求的人才類型大致可以分為兩類：第一，就是市場(chǎng)中電子商務(wù)企業(yè)所需要的人才專業(yè)型人才，而這種類型的人才特點(diǎn)就是分工比較細(xì)，所以也可以說市場(chǎng)中的電子商務(wù)企業(yè)需要的是電子商務(wù)的專業(yè)人才，而不是所有知識(shí)都略懂的通才，因?yàn)橹挥袑I(yè)的、細(xì)化的人才才能夠幫助電子商務(wù)企業(yè)產(chǎn)品線的專業(yè)化，進(jìn)而才能夠促進(jìn)電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展；第二，就是市場(chǎng)中存在時(shí)間比較長(zhǎng)的傳統(tǒng)企業(yè)，只是這些傳統(tǒng)企業(yè)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要開設(shè)了相關(guān)的電子商務(wù)部門，而這種企業(yè)需要的是各方面都能夠懂的通才，并不需要專業(yè)過于細(xì)化的專才。由此可以看出，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著兩個(gè)極端，更何況目前所存在的電子商務(wù)專業(yè)往往是從傳統(tǒng)的專業(yè)演化而來，比如說傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息專業(yè)或者是傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷專業(yè)、管理專業(yè)等等，這樣就從本質(zhì)上抑制了電子商務(wù)專業(yè)的改革、發(fā)展，使其以新的方式出現(xiàn)，但又延續(xù)了濃厚的傳統(tǒng)專業(yè)色彩。除此之外，由于高校所開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)，僅僅只是因?yàn)槭袌?chǎng)的需要，但是市場(chǎng)需要的是什么樣的人才？是應(yīng)該擁有哪些技能的人才？這些問題都還沒有做好相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，在這樣的背景下展開匆忙的、盲目的具體的教學(xué)，只會(huì)造成人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確、方向不夠明確等等現(xiàn)象，不僅僅影響了院校自身的發(fā)展，甚至影響了學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。

2.2 資格證書復(fù)雜

關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)的勞動(dòng)資格證書，可以說與社會(huì)中普遍存在的行業(yè)非常形似，證書的類型都是比較繁雜的，而數(shù)量也是比較多的，比如說有國家認(rèn)證的證書、有技能證明的證書、有行業(yè)協(xié)會(huì)的證書以及企業(yè)的認(rèn)證證書等等，這些證書的存在，使得高校、學(xué)生難以適應(yīng)，也造成了混亂的現(xiàn)象。不僅如此，這些以復(fù)雜形態(tài)存在的證書還普遍的存在著通而不專的現(xiàn)象，因?yàn)檫@些電子商務(wù)職業(yè)資格證書包括了電子商務(wù)的交易、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的營銷、國際市場(chǎng)的貿(mào)易以及物流的管理等等多個(gè)方面的技能，這些證書一經(jīng)考核之后，就能夠應(yīng)對(duì)電子商務(wù)企業(yè)中的多個(gè)部門，可以說是通而不精，這樣一來自然不可能符合市場(chǎng)中電子商務(wù)企業(yè)的專才要求，即使能夠達(dá)到傳統(tǒng)企業(yè)中電子商務(wù)部門的目標(biāo)，但是這些電子商務(wù)部門也是在不斷發(fā)展的，而它的發(fā)展則是這些技能證書無法勝任、無法跟隨的，要知道企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸的、逐步的加深，而對(duì)于電子商務(wù)人才的專業(yè)性要求也會(huì)相應(yīng)的逐漸加強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候現(xiàn)存的證書就很難再能夠客觀的證實(shí)持證者的專業(yè)能力了。不僅如此，從旁觀的角度來說，證書的種類過于繁多說明了目前對(duì)于電子商務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度并沒有確立起來，雖然說社會(huì)與勞動(dòng)保障部規(guī)定了電子商務(wù)的從業(yè)人員必須取得國家所頒發(fā)的職業(yè)準(zhǔn)入資格證書，但是從本質(zhì)上來說，這個(gè)規(guī)定并沒有足夠的強(qiáng)制性，甚至沒有在認(rèn)識(shí)上達(dá)成普遍的共同認(rèn)識(shí)，正是因?yàn)檫@樣，對(duì)于用人單位來說也并不是必須的，這樣一來就顯現(xiàn)出了電子商務(wù)行業(yè)的不成熟。

3. 當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與勞動(dòng)資格培養(yǎng)相結(jié)合的措施

3.1 改變勞動(dòng)資格證書模式

正如上述所言，我國目前電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)資格證書、勞動(dòng)資格證書所涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域過于廣泛，這樣一來，就使得社會(huì)上、市場(chǎng)上的用人單位尤其是一些比較傳統(tǒng)的企業(yè)無法完全的、綜合的通過這些資格證書來充分的了解到持證者到底在哪個(gè)方面的能力更加的突出，進(jìn)而也不可能根據(jù)勞動(dòng)資格證書來判斷出持證者是不是真的能夠適合自身企業(yè)的具體工作崗位要求，從而加大了用人單位的人力資源考核成本以及對(duì)新招聘員工的培訓(xùn)成本，不僅僅不利于企業(yè)的發(fā)展，更會(huì)影響到整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步。正是因?yàn)檫@樣，非常有必要及時(shí)的改革目前電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)資格證書的專業(yè)細(xì)分程度，以實(shí)現(xiàn)資格證書的細(xì)分化、具體化，從而體現(xiàn)出人才的能力，體現(xiàn)出人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如可以是適當(dāng)?shù)模侠淼目紤]將出具更一般根據(jù)電子商務(wù)的具體涵蓋知識(shí)系統(tǒng)細(xì)分為幾個(gè)較小的職業(yè)資格證書形式，例如網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)單證以及電子交易等等。與此同時(shí)，高校在展開人才培養(yǎng)方案的制定中，除了應(yīng)該根據(jù)國家所規(guī)定的、當(dāng)前存在的雙證書制度來設(shè)置具體的教學(xué)課程之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)?、合理的引入第三證課程教學(xué)，比如說學(xué)生在接受雙證教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)自身已取得的電子商務(wù)職業(yè)資格證書的方向來按照個(gè)人的意愿選擇就業(yè)的方向，例如可以讓學(xué)生按照應(yīng)聘企業(yè)的具體需求去考取相應(yīng)的資格證書，企業(yè)需要什么，就去獲取什么，例如有的企業(yè)需要會(huì)計(jì)從業(yè)資格、erp系統(tǒng)操作、單證員等等，那么高校電子商務(wù)專業(yè)又可以與企業(yè)的指定崗位緊密的結(jié)合，展開第三項(xiàng)勞動(dòng)資格證書。通過這樣的模式，既能夠使得高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式真正的促進(jìn)自身所培養(yǎng)的學(xué)生具備通專結(jié)合的能力，又能夠反作用的幫助企業(yè)了解應(yīng)聘人員的綜合能力以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而減少了不必要的環(huán)節(jié)和不必要的麻煩。

3.2 加強(qiáng)規(guī)范管理

從根本上來說，我國目前的電子商務(wù)職業(yè)資格證書存在著各種各樣的問題，比如說屬于應(yīng)用問題之一的缺乏可操作性、規(guī)章一級(jí)的職業(yè)資格證書立法不夠系統(tǒng)以及不夠全面、證書出自多門專業(yè)，而主管的部門又不夠統(tǒng)一等等。正是因?yàn)檫@樣，非常有必要對(duì)我國現(xiàn)有的電子商務(wù)職業(yè)準(zhǔn)入制度實(shí)施規(guī)范化的管理，使其能夠更加的規(guī)范，更加的有序。比如說在電子商務(wù)職業(yè)準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的去明確、去說明哪些行業(yè)或者哪些勞動(dòng)崗位適用電子商務(wù)職業(yè)資格證書，這是因?yàn)槭袌?chǎng)上普遍存在的電子商務(wù)企業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)中所開設(shè)的電子商務(wù)部門有所不同，而無論是電子商務(wù)企業(yè)還是傳統(tǒng)企業(yè)中的電子商務(wù)部門在進(jìn)行員工招聘的時(shí)候，應(yīng)主動(dòng)說明相應(yīng)的資格要求，如涉及的具體職業(yè)資格證書，不僅如此，這些用人單位在招聘涉及到職業(yè)資格準(zhǔn)入的職業(yè)從業(yè)者時(shí)，必須嚴(yán)格按照國家批準(zhǔn)的持有相應(yīng)的職業(yè)資格證書人員才能相應(yīng)就業(yè)。通過這種方式，才可以直接、有效規(guī)范電子商務(wù)企業(yè)，也有利于國家雙證書制度的推廣、發(fā)展。

3.3 重視培養(yǎng)過程

高校所培養(yǎng)的人才是不是符合國家、社會(huì)的要求，是不是能夠勝任崗位的要求，其關(guān)鍵都在于高校對(duì)人才的培養(yǎng)過程，但是關(guān)于這一點(diǎn)需要注意的是在高職電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)雙證甚至三證都不是教育的最終目的，而關(guān)鍵是在于讓學(xué)生掌握好相關(guān)的實(shí)際工作技能，這樣才能夠在崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而促進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)代的電子商務(wù)企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)者的需要，已經(jīng)不僅僅只是局限于某個(gè)流程上的一個(gè)機(jī)械性操作者而已了，而是要求具有電商技術(shù)技能型的復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才，與此同時(shí)隨著就業(yè)壓力的不斷增大，高校的教育也不應(yīng)該只是把職業(yè)資格證書當(dāng)做學(xué)生畢業(yè)后尋找工作的唯一敲門磚，而應(yīng)該是從就業(yè)方面以及創(chuàng)業(yè)方面等等來綜合的提高學(xué)生的實(shí)際能力。就目前的形式來說，部分國內(nèi)的高校為了應(yīng)對(duì)日益增大的就業(yè)壓力，采用了準(zhǔn)就業(yè)的淺表方式，也就是在高校與電子商務(wù)企業(yè)合作的模式下，學(xué)生通過實(shí)習(xí)的方式來完成工作和雙核心的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的收獲有三個(gè)方面，分別是員工的工資，工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該充分的利用這種模式，由于眾多傳統(tǒng)企業(yè)本身對(duì)電子商務(wù)方面的應(yīng)用尚欠缺經(jīng)驗(yàn)，大多以對(duì)于眾多企業(yè)而言，對(duì)所需人才的經(jīng)驗(yàn)要求比其他行業(yè)往往要求更加的嚴(yán)格，而準(zhǔn)就業(yè)的制度使得學(xué)生在校期間已經(jīng)獲得了一些必要的工作經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)相應(yīng)的崗位要求也有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，所以在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)立過程當(dāng)中，既要充分的考慮把當(dāng)前職業(yè)資格證書的知識(shí)內(nèi)容涵蓋進(jìn)去，借助仿真環(huán)境完成校內(nèi)的具體教學(xué)，同時(shí)又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)校教育與實(shí)際上崗之間的差距。

4. 總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域?qū)哂芯C合業(yè)務(wù)能力同時(shí)具備一定專長(zhǎng)的電子商務(wù)人才需求正在日益增強(qiáng)。電子商務(wù)專業(yè)的高職人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于這種社會(huì)需求趨勢(shì)，努力培養(yǎng)通專結(jié)合的合格勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中實(shí)施“雙證書”制度雖然應(yīng)了目前電子商務(wù)人才需求趨勢(shì)，但在綜合性和專業(yè)培訓(xùn)中也有缺陷，造成這種缺陷的原因既有宏觀層面的原因：勞動(dòng)資格證書涵蓋內(nèi)容過于寬泛，無法適應(yīng)用人單位的特定需要；也有高校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才過程中不能完全適應(yīng)社會(huì)需求，人才培養(yǎng)方案制定不夠科學(xué)。本文從宏觀和微觀兩個(gè)方面分析了電子商務(wù)高職人才培養(yǎng)和勞動(dòng)資格推進(jìn)相結(jié)合的問題與改進(jìn)方法，希望對(duì)電子商務(wù)高職人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

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電子商務(wù)的職業(yè)認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù) 電子商務(wù)教育 電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)

電子商務(wù)具有廣闊的發(fā)展前景，發(fā)展電子商務(wù)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，我國在未來十年內(nèi)，估計(jì)需要幾百萬電子商務(wù)專門人才，電子商務(wù)正成為我國各種學(xué)校的教育熱點(diǎn)。目前，許多高等院校設(shè)立了電子商務(wù)學(xué)系，中等職業(yè)學(xué)校相繼開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)電子商務(wù)員成為中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為高等院校、社會(huì)輸送電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。

一、職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)的教育現(xiàn)狀

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，許多中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展，在近兩年里相繼開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，一是為高職類院校輸送電子商務(wù)畢業(yè)生，二是為社會(huì)輸送初級(jí)電子商務(wù)員。但是作為一門新型的專業(yè)，適合中等職教育的電子商務(wù)的理論與實(shí)踐教學(xué)等多方面不夠成熟。另外，電子商務(wù)是一門復(fù)合型的專業(yè)，不僅涉及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，而且涉及法律、管理、文秘等多方面的知識(shí)，因此中等職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)教育與高教有很大的不同。根據(jù)中職生的實(shí)際素質(zhì)，中等職業(yè)學(xué)校完成電子商務(wù)教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性。職中生的文化素質(zhì)和接受能力需要中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)更注重實(shí)際操作能力。大力開展多種形式的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為以后的就業(yè)和深造鋪平道路，對(duì)職教電子商務(wù)的發(fā)展意義重大。如何因材施教、因地制宜地在中等職業(yè)學(xué)校開展電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育新的研究課題。

二、中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)具備的條件

1.學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化

良好的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是開展和推廣電子商務(wù)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，沒有一個(gè)順暢的網(wǎng)絡(luò)渠道，電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)就如空中樓閣無法實(shí)現(xiàn)。電子商務(wù)最大的特點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)商品電子化，建設(shè)完善的校園網(wǎng)是確保校園電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展的硬件基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，目前許多職業(yè)學(xué)校都擁有電腦機(jī)房、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)與因特網(wǎng)的連接，網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用便宜，上網(wǎng)已成為學(xué)生的日?；顒?dòng)。局域網(wǎng)將學(xué)校內(nèi)的大部分部門、商店、教室、機(jī)房等聯(lián)結(jié)起來，達(dá)到信息資源傳輸與共享、提高效率、優(yōu)化組合的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部各部門之間、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，為商務(wù)實(shí)訓(xùn)提供了硬件條件，為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)與模擬“商務(wù)”活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。

2.中職生在校的日常消費(fèi)

中職生在校的一些簡(jiǎn)單的消費(fèi)，充分利用學(xué)生消費(fèi)來實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。如學(xué)習(xí)書籍、學(xué)習(xí)用具、賀卡、課外讀物、日常用品等都可作為商品開展校園電子商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生真正完成電子商務(wù)活動(dòng)過程，了解電子商務(wù)活動(dòng)出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3.學(xué)校與社會(huì)各部門、企業(yè)聯(lián)系

學(xué)校培養(yǎng)人才，最終是服務(wù)社會(huì)，為企業(yè)輸送人才，了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解就業(yè)市場(chǎng)是職教發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合起來將極大地促進(jìn)教育的發(fā)展。企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)之間各種電子商務(wù)活動(dòng)頻繁，讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)調(diào)查學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)，必將給學(xué)生帶來事半功倍的效果。充分利用學(xué)校師資力量，為企業(yè)開發(fā)實(shí)用軟件為企業(yè)服務(wù)，為學(xué)生模擬電子商務(wù)活動(dòng)提供軟件平臺(tái)。學(xué)生與企業(yè)接觸資將極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供機(jī)會(huì)。學(xué)校校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了與因特網(wǎng)的互聯(lián)，也就建立了學(xué)校與外界的聯(lián)系，充分?jǐn)U大了學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)場(chǎng)所，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，也為學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)提供了場(chǎng)所。

因此，分析目前職校資源和社會(huì)資源，在許多職校內(nèi)外開展電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)不僅是現(xiàn)實(shí)的，而且是可行的。

三、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)方案

1.電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)就是對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)操作訓(xùn)練，使得學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。學(xué)生通過電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營銷等財(cái)會(huì)專業(yè)方面的基本理論和知識(shí);（2）掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力;（3）掌握市場(chǎng)調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)方法;（4）具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力;（5）具有電子商務(wù)能力;（6）了解電子商務(wù)的有關(guān)方針、政策和法規(guī)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)操、崗位實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)營銷和策劃能力、商貿(mào)函電文書處理能力、英語應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)手工業(yè)務(wù)和電算業(yè)務(wù)實(shí)操能力及電子商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)操能力等工作能力。在此列出幾種基本技能：

（1）電子商務(wù)過程：熟悉電子商務(wù)過程，掌握電子商務(wù)軟件操作過程，了解電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)施步驟。（2）網(wǎng)站設(shè)計(jì)：根據(jù)企業(yè)的實(shí)際特色，為企業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，要求網(wǎng)站反映企業(yè)的形象、風(fēng)格、經(jīng)營方向、銷售的產(chǎn)品。（3）電子交易流程及單證設(shè)計(jì)：應(yīng)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)設(shè)計(jì)電子交易流程。（4）電子商務(wù)解決方案：根據(jù)該企業(yè)的目標(biāo)和條件，解決電子交易中出現(xiàn)的問題，提高企業(yè)的運(yùn)作效率。（5）網(wǎng)絡(luò)營銷：調(diào)查網(wǎng)絡(luò)營銷中出現(xiàn)的問題，比如交易安全問題、交易成本問題等。（6）電子商務(wù)問題研究：解決由于電子商務(wù)帶來的傳統(tǒng)交易中不曾出現(xiàn)的問題，分析具體問題，提出可能的解決辦法。（7）網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理：根據(jù)消費(fèi)者的具體信息，為企業(yè)提供消費(fèi)者信息庫，并且根據(jù)消費(fèi)者反饋的信息，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行管理和控制。

2.學(xué)生電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)形式

可采用模擬實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)兩種方式，立足學(xué)校，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)校的師資力量，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建立校園電子商務(wù)網(wǎng)站;結(jié)合企業(yè)，利用企業(yè)電子商務(wù)資源和需求，廣泛開展企業(yè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)在電腦機(jī)房提供電子商務(wù)模擬系統(tǒng)軟件平臺(tái)，進(jìn)行電子商務(wù)模擬練習(xí)，一般在二年級(jí)進(jìn)行，使學(xué)生通過電子商務(wù)模擬操作了解商務(wù)過程，掌握商務(wù)在網(wǎng)絡(luò)完成的步驟與操作過程。電子商務(wù)模擬系統(tǒng)已商品化，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校一般應(yīng)當(dāng)具備。

（2）深入企業(yè)深入調(diào)查、實(shí)訓(xùn)操作。聯(lián)系定點(diǎn)企業(yè)帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地崗位實(shí)操，了解企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作，熟悉電子商務(wù)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析資料解決問題的能力。企業(yè)的電子商務(wù)活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，在行家和教師的指引下完成實(shí)地實(shí)訓(xùn)，將使學(xué)生真正地得到鍛煉。

（3）建立網(wǎng)上商店。在校園網(wǎng)上建立商店，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)。學(xué)校、校內(nèi)外商店、班級(jí)教室通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連，學(xué)生買賣商品可以在網(wǎng)上進(jìn)行。網(wǎng)上商店完成商品交易作為學(xué)生真正完成電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，其效果可想而知。一個(gè)學(xué)校在網(wǎng)上開辟一個(gè)網(wǎng)上商店完成商品交易會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生參與程度也一定會(huì)很高。其實(shí)在一些知名高等學(xué)府早已有了，帶來的實(shí)訓(xùn)效果已被證實(shí)，在網(wǎng)上商店可以建立商品交易，廣告等。充分利用職?，F(xiàn)有資源是可以變成現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生通過網(wǎng)上商店親身體驗(yàn)真實(shí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)是課堂教學(xué)不可替換的。

（4）為企業(yè)設(shè)計(jì)電子商務(wù)方案。充分利用學(xué)校師資力量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，面向社會(huì)征集企業(yè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同幫助企業(yè)設(shè)計(jì)電子商務(wù)軟件、企業(yè)網(wǎng)站。一是為學(xué)生深入企業(yè)調(diào)查了解企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)提供機(jī)會(huì);二是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如設(shè)計(jì)房地產(chǎn)網(wǎng)站，從收集某房地產(chǎn)公司的有關(guān)信息到網(wǎng)站設(shè)計(jì)完成，師生共同完成，對(duì)學(xué)生電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力的提升和知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)將意義重大;三是設(shè)計(jì)的作品可用來實(shí)訓(xùn)操作。商品房買賣商務(wù)過程通過電子完成，學(xué)生用非常實(shí)用的軟件操作，電子商務(wù)活動(dòng)過程非常具體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)很有價(jià)值。

（5）開辟拍賣市場(chǎng)。建立校園網(wǎng)商品拍賣模擬系統(tǒng)，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行真實(shí)或虛假商品拍賣交易簡(jiǎn)單可行。網(wǎng)絡(luò)競(jìng)標(biāo)的價(jià)格是時(shí)時(shí)變動(dòng)的，充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則。商品在網(wǎng)上競(jìng)價(jià)拍賣市場(chǎng)里更能體現(xiàn)其價(jià)值，賣方要做的是提供商品，確定商品的競(jìng)拍底價(jià)，競(jìng)拍時(shí)間，買方則在規(guī)定的時(shí)間里報(bào)價(jià)，出價(jià)最高的人將獲得該商品，買賣完成。此種形式實(shí)訓(xùn)，中職生不僅有興趣參與，而且對(duì)電子商務(wù)的理解具有直觀性。

（6）電子商務(wù)作品設(shè)計(jì)。畢業(yè)前畢業(yè)班進(jìn)行有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或作品設(shè)計(jì)。如企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、電子商務(wù)解決方案設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)與答辯等。學(xué)生深入企業(yè)分析需求了解資訊并整理，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組共同完成作品，其作品可以作為就業(yè)求職書的一份重要的支持文件，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能進(jìn)行整合與應(yīng)用，在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為以后的就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文官，李小可.電子商務(wù)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2006：7-1.

電子商務(wù)的職業(yè)認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂組織形式

一、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”概述

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是以行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)為主要形式的職業(yè)教育教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過程來看，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去，其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)模式。

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)為人是主動(dòng)的、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行批判性的自我反饋，學(xué)習(xí)不再是外部控制而是一個(gè)自我控制的過程?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”主要特點(diǎn)如下：

1.關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作和交流。

2.教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和指導(dǎo)者。

3.學(xué)習(xí)者自行組織學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間。

4.教師在組織課堂教學(xué)時(shí)交替使用多種教學(xué)方法，最常用的有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法等。

5.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的職業(yè)實(shí)踐或日常生活有關(guān)，教學(xué)主題往往就是在工作過程中經(jīng)常遇到的問題。

二、基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的電子商務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育的改革方向就是確立能力本位思想，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)而實(shí)施教學(xué)的改革。基于”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的電子商務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力。

1.職業(yè)能力。職業(yè)能力是指從事電子商務(wù)職業(yè)所必備的本領(lǐng)。電子商務(wù)職業(yè)能力從能力所涉及的內(nèi)容范圍上可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)部分。

（1）專業(yè)能力是指從事電子商務(wù)專業(yè)工作所需要的技能與相應(yīng)的知識(shí)，是學(xué)生畢業(yè)后勝任電子商務(wù)專業(yè)工作的能力和走向社會(huì)賴以生存的核心本領(lǐng)。

（2）方法能力是指掌握從事職業(yè)工作所需的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃以及對(duì)自己的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在工作中努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有技術(shù)創(chuàng)新能力。

（3）社會(huì)能力是指在工作中的學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)立性、與他人交往的能力以及職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、組織表達(dá)、勇于承擔(dān)責(zé)任和社會(huì)參與的能力。這三個(gè)維度的能力相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)建起全方位的社會(huì)能力。

2.綜合能力。電子商務(wù)的綜合能力即關(guān)鍵能力，是對(duì)那些與具體工作任務(wù)和專門技能或知識(shí)無關(guān)的，但是對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)順利運(yùn)轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力的總稱。它主要包括組織與完成電子商務(wù)的能力、信息交流與合作的能力、應(yīng)用科學(xué)的能力、獨(dú)立性與責(zé)任心和承受能力。

三、基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的電子商務(wù)課堂教學(xué)對(duì)教師的要求

基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的電子商務(wù)課堂要求電子商務(wù)專業(yè)教師知識(shí)儲(chǔ)備要充足，專業(yè)技能水平要達(dá)標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)要具體，在實(shí)施任務(wù)階段不能大撒手，培養(yǎng)助手很重要，要注意課堂展示與學(xué)習(xí)反饋交叉進(jìn)行，要有較強(qiáng)的課堂掌控能力。另外，專業(yè)教師還要認(rèn)真鉆研學(xué)生、鉆研教法，更要精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在電子商務(wù)課堂教學(xué)中實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)，讓不同學(xué)情的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

四、基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的電子商務(wù)課堂教學(xué)組織形式

1.課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備。例如：多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料準(zhǔn)備等。

2.下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語言陳述課堂任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書。任務(wù)書包括主題、時(shí)間分配、注意事項(xiàng)等。

3.完成任務(wù)：該階段是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的主體部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成工作“任務(wù)”，形成“作品”。

4.展示學(xué)生的作品：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的作品作出積極的評(píng)價(jià)。

五、基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的電子商務(wù)課堂教學(xué)意義

心理專家的研究顯示：通常一個(gè)人的學(xué)習(xí)途徑包括聽覺、視覺及自己的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)效率分別為：聽覺20%，視覺30%，聽覺視覺并用50%，自己動(dòng)手90%。研究表明手腦并用能取得最佳的學(xué)習(xí)效果，而“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”正是強(qiáng)調(diào)手腦并用，通過“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“邊做邊學(xué)”、“邊學(xué)邊做”，使學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)能力均得到發(fā)展和提高，個(gè)性得以彰顯，就業(yè)能力得以增強(qiáng)。在電子商務(wù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”主要意義如下：

1.電子商務(wù)課堂中運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，可以針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生采取因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.電子商務(wù)課堂中運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，教學(xué)過程中“任務(wù)”貫穿始終，可以讓學(xué)生在討論課堂任務(wù)、分析課堂任務(wù)、操作完成課堂任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起比較系統(tǒng)的電子商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.電子商務(wù)課堂中運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，可以讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)、技能的興趣。采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作相關(guān)的課堂任務(wù)、掌握電子商務(wù)技能。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種無形的力量可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)、掌握電子商務(wù)技能的信心，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程做好鋪墊，為以后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

總之，在電子商務(wù)課堂教學(xué)中采用基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)模式，順應(yīng)了教育教學(xué)改革的浪潮，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，提高了電子商務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。