前言：本站為你精心整理了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)概述范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的必要性

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的能力，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，適應(yīng)企業(yè)電算化崗位的要求。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革十分必要。首先，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，是滿足市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才需求的必要措施。如今無論是政府宏觀調(diào)控還是企業(yè)管理，都不離開會(huì)計(jì)專業(yè)化人才的支持，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才已成為寶貴的人力資源。獨(dú)立學(xué)院開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)出更多的電算化人才，有助于資本市場(chǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展。其次，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，要想提高會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位，使會(huì)計(jì)的管理職能有效發(fā)揮，要求會(huì)計(jì)與先進(jìn)的信息技術(shù)手段高效結(jié)合。獨(dú)立院校應(yīng)不斷對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家信息化的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。最后，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，是維護(hù)國(guó)家利益的必然要求。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，信息技術(shù)逐漸成為各國(guó)普遍關(guān)注的重點(diǎn)。要想提高一國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，需要各企業(yè)、各部門共同合作。要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，需要廣大院校培養(yǎng)出具有現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)電算化人才。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，也是促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展，維護(hù)國(guó)家根本利益的必然要求。

2獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

2.1會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識(shí)，往往選擇照搬照抄于母體院校，這與獨(dú)立院校本身的特點(diǎn)并不相符。而且大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定位局限于熟悉某種財(cái)務(wù)軟件，或側(cè)重于程序的編寫，將其設(shè)定為軟件培訓(xùn)課。雖然有少數(shù)獨(dú)立院校有明確的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)于實(shí)際電算化教學(xué)的具體目標(biāo)不夠清晰，不能明確學(xué)生通過會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)水平應(yīng)達(dá)到的具體程度，也不能明確會(huì)計(jì)電算化課程在學(xué)生具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位。

2.2會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置不合理

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置不合理，課程的安排也不夠科學(xué)，真正讓學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)所占比例偏低，有限的會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)使得學(xué)生根本無法熟練掌握操作技能，只能了解簡(jiǎn)單的操作原理。同時(shí)，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在講述會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，忽略了將專業(yè)課程與電算化課程結(jié)合起來講授，使得電算化課程無法有效滲透到具體的專業(yè)課程中，電算化課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程缺乏有效聯(lián)系將會(huì)對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生消極作用。

2.3實(shí)踐教學(xué)不夠豐富，考核方式缺乏科學(xué)性

許多獨(dú)立學(xué)院存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程不夠豐富，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)往往陳舊，學(xué)生實(shí)踐過程也缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果不夠理想，而且教學(xué)所用的財(cái)務(wù)軟件比較單一，教師對(duì)不同財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的比較分析不夠重視。同時(shí)會(huì)計(jì)電算化課程的考核方式缺乏科學(xué)性，會(huì)計(jì)電算化是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多獨(dú)立學(xué)院僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的檢驗(yàn)，重理論，輕實(shí)務(wù)的考核方式不能科學(xué)地考核學(xué)生的真實(shí)水平。

2.4教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊

獨(dú)立院校的專業(yè)課教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，方法過于單一，大多數(shù)是先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，然后對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作進(jìn)行演示，再由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，這使學(xué)生過于被動(dòng)，缺乏思考空間，學(xué)習(xí)效果不理想。而且有些學(xué)校理論課與實(shí)踐課不連貫，也影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和操作技能的熟練程度。教學(xué)手段上過于陳舊，主要依靠板書，在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，也僅是一些靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂枯燥乏味，師生互動(dòng)性降低。

3改革會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

解決獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題，可從以下幾方面入手。

3.1制定明確的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院要制定與本身特點(diǎn)相符合的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，既要兼顧培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，又要重視學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)可分為3個(gè)方面：首先，知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)為熟知會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)，掌握具體會(huì)計(jì)電算化工作流程及相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的操作要求。其次，素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和職業(yè)能力的綜合性人才。最后，技能教學(xué)目標(biāo)，是指要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力、組織能力和維護(hù)能力等崗位技能，并且取得財(cái)政部頒發(fā)的會(huì)計(jì)電算化合格證書。

3.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的建設(shè)，一方面，要提高會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占的比例，對(duì)于電算化的原理，電算化系統(tǒng)開發(fā)與管理，商品化軟件的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致講述，增加會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地掌握會(huì)計(jì)電算化課程。另一方面，注重將會(huì)計(jì)專業(yè)課程與電算化課程結(jié)合起來講授，在專業(yè)課中將電算化知識(shí)引入課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程電算化，同時(shí)增加會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)的考核方式

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，獨(dú)立院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。比如改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；讓學(xué)生多接觸不同的財(cái)務(wù)軟件，對(duì)多種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；引入ERP沙盤進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)；為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等。同時(shí)，制定科學(xué)的考核方式也同樣關(guān)鍵，要建立理論與實(shí)務(wù)的雙重考核制度，在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中加入對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

3.4改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

科學(xué)的教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革，豐富教學(xué)手段。比如可以采用一個(gè)獨(dú)立完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓知識(shí)與技能結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的前提下進(jìn)行案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；建立仿真的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐；模擬真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)行角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生扮演具體工作中的角色來完成布置的任務(wù)，為以后適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。（本文來自于《中國(guó)管理信息化》雜志?！吨袊?guó)管理信息化》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：徐言琨汪偉單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院