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成本會計的產(chǎn)生和發(fā)展，一方面源于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，另一方面與企業(yè)為適應環(huán)境變化在管理上提出的新要求密不可分。在當前世界經(jīng)濟環(huán)境快速變化的情況下，新的成本理念和成本方法不斷涌現(xiàn)。因此，在專業(yè)課建設和教學中，應密切跟蹤理論發(fā)展的最新動態(tài)，及時更新和補充教學內(nèi)容，讓學生了解本學科的前沿技術(shù)與發(fā)展動向,拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。實踐性特征。會計學專業(yè)理論與社會經(jīng)濟管理實踐密不可分，成本會計的諸多方法來自于成本會計實踐的總結(jié)和概括。同時，現(xiàn)實企業(yè)的多樣性和差異性又要求不同的成本核算流程和計算方法，從而使成本會計課程方法繁多，計算復雜。成本會計的實踐性還體現(xiàn)在成本會計學習的終極目標在于應用于實踐并服務于實踐。為此，必須強化專業(yè)建設中的實踐環(huán)節(jié)建設，必須具備必要的實踐條件，提高學生對成本會計的實際技能訓練。

基于“動—靜態(tài)”培養(yǎng)模式的成本會計課程體系

特有的專業(yè)培養(yǎng)目標和課程特性是成本會計課程體系的設置依據(jù)。首先，特有的專業(yè)培養(yǎng)目標要求“理論與實踐并重”，從而使得在課時安排上既要設置一定量的理論課程，同時還要注重實踐性環(huán)節(jié)的訓練。其次，特有的專業(yè)系統(tǒng)性要求學生既要熟悉經(jīng)濟學和管理學的基本理論和知識及其與會計學之間的聯(lián)系，也要明白成本會計在會計學科中的學科地位，還要掌握成本會計自身的原理和理論體系，因此應設置一定量經(jīng)濟類、管理類課程，同時還要注重成本會計與財務會計、管理會計、財務管理等會計專業(yè)課程之間的課程安排順序和內(nèi)容協(xié)調(diào)。第三，特有的前沿性和實踐性使得會計學教學應采用先進的教學手段（如會計教學軟件、多媒體計算機等）；同時在教學中可采用新的教學方式如啟發(fā)式教學方式、交互探討教學方式、圖示教學、虛擬現(xiàn)實教學方式，以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，使教學效果更具有實用性。課程體系和教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的具體途徑，但它與培養(yǎng)目標并非一一對應，即實現(xiàn)目標的途徑有多條。為此，從整體人才培養(yǎng)目標出發(fā)，堅持“寬、厚、柔、?！钡脑瓌t，注意知識的完整性與培養(yǎng)學生的應用能力相結(jié)合、知識的系統(tǒng)性與培養(yǎng)學生創(chuàng)新性相結(jié)合，通過處理好層次與定位的關(guān)系，部分與整體的關(guān)系、全面素質(zhì)與基本技能的關(guān)系、“前沿成果”與“傳統(tǒng)經(jīng)典”的關(guān)系，得出不受教學時數(shù)限制的“靜態(tài)滿意解”，如圖1。圖1所示的成本會計課程體系安排，強調(diào)“實踐應用與理論基礎”并重，這是建立在靜態(tài)滿意解基礎上的人才培養(yǎng)模式，即通過課程體系的持續(xù)改進和教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，雖然不能達到教學效果的“最優(yōu)解”，但可以不斷提高教學的滿意度。靜態(tài)培養(yǎng)模式即依據(jù)培養(yǎng)目標進行的課程體系設置和教學內(nèi)容安排，包括會計基礎課和會計專業(yè)課的設置及開課學期與學時，會計各門專業(yè)課內(nèi)容的整合與協(xié)調(diào)。在設計時，應該從系統(tǒng)性與發(fā)展的角度出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計課程體系，同時使學生明白基礎課程的重要性以及其他學科知識在本學科領域中的應用。動態(tài)培養(yǎng)模式即建立實驗基地或模擬場景，強化專業(yè)技術(shù)能力訓練。具體包括：1.建立專用的多媒體及大屏幕教室，以方便教師講授有關(guān)內(nèi)容，演示有關(guān)圖、表、案例，進行課堂上的互動式分析和教學設計，直觀、形象、生動的顯示介紹不同產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程和生產(chǎn)組織特點，實施高效的課程設計和專業(yè)設計輔導。2.建立成本管理案例庫，強化案例教學。通過建立成本管理案例庫可以克服教科書沒有完整案例的缺陷，學生不僅可分析和研究多樣化的企業(yè)問題情景，而且可以激發(fā)學習熱情，養(yǎng)成用系統(tǒng)的觀點處理具體問題的習慣，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.建立會計模擬實驗室，培養(yǎng)學生綜合、系統(tǒng)地運用會計方法和技術(shù)的能力，鍛煉學生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學質(zhì)量，消除學生對會計工作的神秘陌生感。4.建立校內(nèi)外實習基地并鼓勵學生利用假期到企業(yè)實地鍛煉。通過對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的了解，通過會計工作的認識，可以使學生明確學習目標，提高學習興趣和動力，擺脫大學生不知“學什么”、“如何學”等困惑。這種培養(yǎng)模式有利于加強學生自學能力、獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于加強學生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和能力的發(fā)展。因此，建立在這種模式基礎上的成本會計課程體系是我國教育改革的要求。

教學過程中各環(huán)節(jié)的優(yōu)化

“靜態(tài)滿意解”的培養(yǎng)模式是通過教學進程計劃、教學大綱和具體的授課過程來實現(xiàn)的。在教學計劃中，要注意各門課程的開設學期、學時的合理性，要明確有關(guān)課程課內(nèi)講授和課外實踐（實驗，上機）的學時分配；制訂教學大綱時，要保證單門課程教學大綱的有效性，要注意各相關(guān)課程間的內(nèi)容協(xié)調(diào)，要明確教學要采用的方式和手段（包括課堂講授、案例教學、實踐操練等）。而在具體的授課過程中，既要做好每一個環(huán)節(jié)，又要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使整體優(yōu)化。

（一）認真?zhèn)湔n。備課時應堅持“使自己明白”、“使學生明白”和“使學生容易明白”的原則，其中“使自己明白”包括深入分析教學內(nèi)容，明白教學的目標、重點和難點、內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，明確教學方法設計等；“使學生明白”要求教師在講課前對學生的知識結(jié)構(gòu)和水平、理解能力有清楚的認知；“使學生容易明白”需要教師對教學流程進行精心設計，能在宏觀上把握教學內(nèi)容，做到提綱挈領，重點突出。

（二）采用靈活多樣的課堂教學形式和方法，以激發(fā)學生的興趣，變“被動學”為“主動學”、“善于學”。教學是一門藝術(shù)，不僅是“教什么”的問題，更是“如何教”的問題。相對于其他經(jīng)濟管理類課程，會計專業(yè)課因程序性、規(guī)則性較強且有一定難度，通常被認為是比較“枯燥”的課程。這就要求授課教師在確定教學內(nèi)容之后，在教學方法上多思考、多下功夫，采用學生愿意接受和感興趣的方式去組織課堂教學。例如，在講授成本會計基本理論（對象、職能、任務、工作組織）時，可啟發(fā)學生對會計學基礎相關(guān)知識的回顧，并與成本會計的內(nèi)容做比較，這一方面可以鞏固已學會計知識，另一方面可以提高學生的成就感；在講述產(chǎn)品成本的構(gòu)成時，可引入一些學生比較熟悉的產(chǎn)品進行舉例，這樣學生記憶深刻且不感到枯燥；在講授成本計算方法的選擇時，則可以借用計算機多媒體播放一些典型的生產(chǎn)視頻，如火力發(fā)電過程、汽車的生產(chǎn)流程、藥品生產(chǎn)過程等，增強學生的現(xiàn)場實戰(zhàn)感，彌補學生實踐知識的匱乏。

（三）精心設計或布置課后作業(yè)。課后作業(yè)有助于加深對課堂知識的掌握程度，實現(xiàn)所學知識的融會貫通，鍛煉學生利用所學知識解決實際問題的能力。由于目前的成本會計教材上的習題多采用課后練習形式，知識的綜合性和實戰(zhàn)性較差，因此，需要教師精心設計或布置課后作業(yè)，既要與所學知識密切聯(lián)系，又要有一定的拓展性和挑戰(zhàn)性，從而使學生通過作業(yè)既能鞏固所學知識，又可以激發(fā)和提高學生探索問題的熱情和解決問題的能力。

（四）重視實踐環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)對于增加學生感性認識、提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力等不可或缺。目前高?；旧隙荚O置了圖1中的多種實踐教學環(huán)節(jié)，但實際執(zhí)行情況不盡人意。如認識實習往往設置在第一學期初，學生在沒有任何會計理論基礎的情況下跟著帶隊教師在企業(yè)“走一遭”，不能起到認識企業(yè)生產(chǎn)工藝和組織特點、了解會計工作實踐的作用。另外，受限于實習經(jīng)費，很多學校沒有建立實習基地，學生畢業(yè)實習只能靠自己聯(lián)系，難以保證學生的實習參與率和實習效果，有很大一部分學生的實習部門或者實習內(nèi)容與會計工作毫無關(guān)聯(lián)，或根本不去實習。為此，學校一是要加強校內(nèi)校外實習基地建設，二是要協(xié)調(diào)實習與理論學習之間的關(guān)系以明確實習的目標，三是要做好對學生實習過程的指導監(jiān)督。

提高教學效果的方法措施

（一）改革教研考評制度，激發(fā)教師教研熱情。目前，在考評導向上，很多高校（特別是一些以研究為主的高校）在年度考核和職稱評定甚至行政職務晉升時，主要以科研成果為依據(jù)，很少或沒有考慮教學成果，從而使一些教師認為在教學方法和方式的改進上花費精力和時間“不劃算”，抱著“完成”教學任務即可的態(tài)度。而在評教方面，一般包括學校督導和學生評教，但由于督導的不“獨立”（往往是本學院教師）和學生評教“不客觀“（有時一人代表全班），評教的結(jié)果不能反映教學真實情況，不能起到激勵教師提高教學水平的作用。解決辦法之一是在考核和職稱評定中加大教學成果的權(quán)重，二是可以聘請與學院沒有直接利益關(guān)系的第三方作為督導教師，實行學院間輪流督導制度，并對督導人員的督導質(zhì)量進行考評，三是設置強制性學生評教程序，如只有評教結(jié)束才能進行新一輪的課程選擇，并對學生的評教根據(jù)情況適當舍取。

（二）加快教師隊伍建設，提高教師執(zhí)業(yè)水平。教學內(nèi)容和課程體系的改革都必須通過教師去實現(xiàn)，因此應采用引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，加強師資隊伍建設。這要求一方面要注重吸引國內(nèi)院校會計專業(yè)的博士生，另一方面可以采取國內(nèi)和出國進修、青年教師攻讀博士研究生等方式，促進在校青年教師的成長。同時，作為“會計學”專業(yè)的教師，應該針對專業(yè)特點，一要以“雙師”標準（教師、會計師）要求自己，二要注重自身知識結(jié)構(gòu)的更新，保持科學研究及教學研究的活力，尤其要注意利用網(wǎng)絡和參

加學術(shù)會議了解會計的政策動態(tài)，加強同國內(nèi)外成本會計教育同行的交流，吸收成本會計研究的最新成果，以更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高研究水平，以科研促進教學水平的提高。（三）實行本科導師負責制，加強對學生學習的引導。目前，很多高校實行“輔導員”和“專業(yè)指導教師”共同指導制度，其中輔導員主要負責學生的思想政治和日常管理工作，專業(yè)指導教師則負責指導學生的專業(yè)學習、選課以及就業(yè)指導等。但在實際運行過程中，由于專業(yè)教師不實行“坐班”制度，也沒有相應的考核制度約束，而且指導的學生人數(shù)過多（一般是按照班級配備指導教師），學生很少和專業(yè)指導教師見面，有的甚至常年不見面。這導致很多學生到了大三對自己的專業(yè)還沒有一個清楚的認識，不明白自己的努力方向，未能把握大學的學習特點，掌握正確的學習方法，缺乏自信心和工作面試的勇氣。

（四）建立教學問題庫制度。教師在教學過程中會遇到許多問題，如對教材的理解、教學設計、教法與學法的運用等，這需要設立相應的問題解決機制。我院為適應這一要求，建立了教學問題庫制度，就是要求教師等在課堂教學實際中，每門課至少要提出3至5個具有研究價值或感到困惑的問題，或提出一些具有見解性的問題登記入庫（無論是教師的、學生的、還是師生之間的）。每月利用教研組活動時間，通過“會診”等方式方法，組織相關(guān)任課教師一起討論解決。這一做法有利于增強教師的問題意識和創(chuàng)新意識，發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，特別是加深教師對教材內(nèi)容的理解與運用，促進教育教學改革和創(chuàng)新起到了很大的推動作用。（五）處理好“通才”教育與保持本校特色的關(guān)系。為滿足社會各行業(yè)對會計人才的多樣性需求，本科生會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應是具有寬口徑、厚基礎的“通才”，而不是所謂對口“專業(yè)”或崗位。而且，培養(yǎng)對象本身的個體差異也決定了整齊劃一的不可能性。另外，我國高校類型可分為綜合性大學、理工科大學、財經(jīng)類大學和專業(yè)院校等類型，不同院校的各學科發(fā)展水平并不均衡，或者偏文、或者偏理、或者偏工。因此，在人才培養(yǎng)中，應夯實基礎、面向市場、發(fā)揮特色、因材施教。這既是各高校的權(quán)力，也是各高校生存發(fā)展的必然要求。

作者：王娟單位：河南科技大學管理學院