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一、采用信息技術(shù)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的物理中，教師教學(xué)只能通過(guò)黑板板書和講述向?qū)W生傳授知識(shí)。這樣的教學(xué)模式相對(duì)于物理來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生反感，達(dá)不到教學(xué)的理想效果。但是科技的發(fā)展為我們的課堂帶來(lái)了新的教學(xué)手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力、分析力等多種能力，為課堂教學(xué)素質(zhì)化創(chuàng)造了有利條件。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用多媒體有方向、有目的地查找與物理課程有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生自己去探究這些物理知識(shí)，自己去理解并運(yùn)用這些物理概念。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可以使抽象的物理知識(shí)具體化

高中物理知識(shí)涉及很多的抽象概念，這些抽象的物理知識(shí)對(duì)心智還未完全成熟的高中生而言，是難以理解并接受的。比如力學(xué)中的萬(wàn)有引力定律、胡克定律和滑動(dòng)摩擦力；功和能中的焦耳定律、電勢(shì)能和重力勢(shì)能；動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律和動(dòng)量與沖量的彈性碰撞等物理概念。這些抽象概念如果只是通過(guò)教師根據(jù)書本講出來(lái)的話，不但使學(xué)生難以理解其中的物理原理，而且會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師在教學(xué)時(shí)借用信息技術(shù)把這些難點(diǎn)演示出來(lái)，那教學(xué)效果就會(huì)發(fā)生極大的改變了。通過(guò)多媒體演示，這些抽象物理概念和內(nèi)容可以很直觀地在演示屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生更容易理解其中的原理。比如，在講解滑動(dòng)摩擦力知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放滑動(dòng)摩擦力的視頻，并結(jié)合自己的講解使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這部分物理知識(shí)的理解和掌握。

三、通過(guò)信息技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)

在高中物理課堂中，實(shí)驗(yàn)演示是物理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。但是傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，教師往往只要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是由于每個(gè)學(xué)生的想象力度不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解會(huì)有一定的偏差，這樣教師就無(wú)法借助物理演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生準(zhǔn)確地生傳遞知識(shí)，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是如果我們現(xiàn)在將信息技術(shù)引入高中的物理課堂，通過(guò)多媒體技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)，打造“真實(shí)”的物理實(shí)驗(yàn)，就可以使物理實(shí)驗(yàn)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，利用多媒體向?qū)W生展示牛頓由落到頭上的蘋果是如何與萬(wàn)有引力定律聯(lián)系在一起的，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知，通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)并提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行取舍，將一些容易理解接受的知識(shí)讓學(xué)生利用一些相關(guān)的物理教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的對(duì)物理自學(xué)能力，也可以提升學(xué)生的理解能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。

總之，為了達(dá)到高中物理教學(xué)的預(yù)期效果，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是必然的。但如何使用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還需廣大物理教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊徒虒W(xué)。相信，信息技術(shù)一定能在高中物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者：周志平單位：江西省鉛山一中