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摘要：民間游戲是一種重要的文化資源，但在幼兒園體育活動(dòng)開展中遇到了很多問題。針對(duì)實(shí)踐中遇到的問題，結(jié)合實(shí)例分析民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用途徑，包括體育教學(xué)活動(dòng)、戶外區(qū)域活動(dòng)、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)、早操等其他途徑。另外，我們還對(duì)民間游戲開發(fā)利用提出了強(qiáng)化民間游戲的選擇與改編、挖掘民間游戲的教育價(jià)值、貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等建議與思考。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒體育；途徑

民間游戲作為一種重要的文化資源得到了很多幼兒園的重視，有的幼兒園已經(jīng)在此方面做了多年的嘗試，且有了一定的成果。但也存在一定的問題，如幼兒園在民間游戲的利用程度上存在不均衡現(xiàn)象、民間游戲的收集不夠全面、民間游戲的內(nèi)容選擇和改編方面存在困難和老師對(duì)于民間游戲開發(fā)課程的意識(shí)有待提高等。

一、民間游戲在幼兒園開展途徑分析

從民間游戲自身的特點(diǎn)來考慮，結(jié)合幼兒園體育活動(dòng)的要求，民間游戲在幼兒園的主要開展途徑有以下幾種：

（一）體育教學(xué)活動(dòng)

體育教學(xué)活動(dòng)也就是傳統(tǒng)意義上的體育課，是學(xué)前兒童體育活動(dòng)的基本組織形式，是幼兒園體育工作的主要組成部分。各年齡班通常每周安排一到兩次，大多采用基本動(dòng)作加游戲的方式進(jìn)行。教學(xué)中教師通常使用講解示范法、練習(xí)法、游戲法等，遵循經(jīng)?；⑦m量負(fù)荷、多樣化、全面發(fā)展、循序漸進(jìn)等原則。體育教學(xué)活動(dòng)不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。教師在給兒童傳授體育知識(shí)、技能的同時(shí)，完善兒童的人格和個(gè)性，為兒童終身健康打下基礎(chǔ)。體育教學(xué)活動(dòng)的主要目的是發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作、技能，如跑、跳、走、攀登、鉆爬等。民間游戲中有很多都是運(yùn)動(dòng)類的游戲，如老鷹抓小雞可以有效地提高幼兒跑的能力，在跑的過程中小雞為了躲避老鷹進(jìn)行的變向跑，當(dāng)小雞被老鷹沖散了之后的分散跑，都符合中班幼兒的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)；木頭人游戲，能夠促進(jìn)幼兒的身體控制能力和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展，在小班的活動(dòng)可以運(yùn)用。除了利用民間游戲來發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能之外，民間游戲也可以廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入階段。導(dǎo)入階段的主要任務(wù)是活動(dòng)關(guān)節(jié)，幫助幼兒的身體機(jī)能達(dá)到活躍狀態(tài)，民間游戲具有極強(qiáng)的娛樂性，孩子愛玩好玩，可以通過簡(jiǎn)單的游戲幫助孩子進(jìn)入體育活動(dòng)的狀態(tài)。

（二）戶外區(qū)域活動(dòng)

戶外區(qū)域活動(dòng)是目前民間游戲在幼兒園運(yùn)用較為廣泛的活動(dòng)之一。民間游戲在戶外區(qū)域活動(dòng)的運(yùn)用可以分為教師指導(dǎo)的合作游戲和區(qū)域自選游戲。教師指導(dǎo)的合作游戲主要是指運(yùn)動(dòng)類的游戲，如老鷹抓小雞、貓捉老鼠、老狼老狼幾點(diǎn)了、地雷爆炸、抓特務(wù)、打死救活、冰糕化了、網(wǎng)魚、丟手絹、木頭人、打敵人、貼樹皮、踩影子、拔河、跳山羊、瞎子摸人等，這類游戲適合老師指導(dǎo)戶外活動(dòng)時(shí)的集體或分組活動(dòng)，能夠有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，在游戲中促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。區(qū)域自選游戲也是民間游戲在戶外區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用途徑之一，主要是指提供給幼兒特定的場(chǎng)地或多樣的材料來支持幼兒開展民間游戲活動(dòng)，常見的類型包括：跳繩－馬蘭開花、跳繩－編花籃、跳房子、拔河、跳格子、玩沙包、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、踩高蹺、打彈珠等。這類游戲需要的材料也很簡(jiǎn)單，可以在地面上畫一些跳房子和格子的圖案，也可以提供相關(guān)的材料，如跳繩、高蹺、沙包、毽子、鐵環(huán)、彈珠等。區(qū)域自選活動(dòng)更容易激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和自主性，幼兒還可以嘗試一物多玩，探索民間游戲的樂趣。

（三）室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)

在傳統(tǒng)民間游戲中，有一些適合在室內(nèi)開展，需要有一個(gè)相對(duì)固定的場(chǎng)所。教師可以考慮在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)固定的游戲區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒開展傳統(tǒng)民間游戲。民間游戲在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用主要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)展開，更多的集中在建構(gòu)區(qū)完成，可以采用的民間游戲包括翻繩、挑小棍、抓石子、夾豆子等。這類游戲提供的材料簡(jiǎn)單，玩法多樣，參與幼兒人數(shù)可多可少，非常符合幼兒區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。材料的提供方面，可以充分利用廢舊材料，如冰糕棒、毛線、鵝卵石等。此類游戲一般以鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作為主，能夠有效促進(jìn)幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。如夾豆子與蒙氏教育中生活教育類的手指練習(xí)工作非常相似，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

（四）早操

早操活動(dòng)是做早操和開展晨練等其他身體鍛煉活動(dòng)的總稱，是學(xué)前兒童體育活動(dòng)的一種基本組織形式。早操能振奮精神，是兒童身體較快進(jìn)入或調(diào)整好工作狀態(tài)，提高活動(dòng)效率，促進(jìn)身體各部分均衡發(fā)展，身體各器官、各系統(tǒng)得到全面鍛煉，并能培養(yǎng)正確身姿的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。早操活動(dòng)是一日活動(dòng)的開始，也是兒童早晨入園后在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行的專門性身體鍛煉活動(dòng)。在冬季氣溫較低時(shí)，兒童的早操活動(dòng)可以安排在上午較安靜的教育活動(dòng)之后進(jìn)行，也稱為“課間操活動(dòng)”，一般采用徒手操或者輕器械操。堅(jiān)持每天進(jìn)行早操活動(dòng)，可以養(yǎng)成兒童自覺參與身體鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體的適應(yīng)能力。民間游戲在早操活動(dòng)中可以適當(dāng)選擇一些歌謠類的游戲形式，加以適當(dāng)改編來進(jìn)行運(yùn)用。比如，“你拍一、我拍一”類的歌謠，適合小班孩子進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)。在運(yùn)用形式上，可以是整體運(yùn)用，也可以作為其中的一個(gè)小環(huán)節(jié)運(yùn)用。

（五）其他途徑

這里所指的其他途徑主要是指運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)等非日常性的活動(dòng)形式。運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子活動(dòng)是幼兒園家園合作的主要形式，也是幼兒樂于參與的活動(dòng)形式之一，在體育活動(dòng)中具有很重要的地位。運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子活動(dòng)中游戲的設(shè)置非常重要，要求具有教育性和娛樂性，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。民間游戲一般喜聞樂見，家長(zhǎng)也比較熟悉，具有極強(qiáng)的娛樂性和相當(dāng)?shù)慕逃齼r(jià)值，是運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子活動(dòng)中游戲項(xiàng)目的首選。

二、民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中開發(fā)與利用的思考

（一）關(guān)注民間游戲內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編

民間游戲作為民族文化的一部分，本身包含了復(fù)雜的內(nèi)容。如有一些民間游戲有口語化的、較為粗俗的內(nèi)容，有一些民間游戲中有部分暴力性的內(nèi)容等，這些內(nèi)容對(duì)于幼兒期的孩子來說不太適合。幼兒期的孩子模仿能力強(qiáng)，道德判斷能力不夠完善，對(duì)于事物的模仿沒有選擇性，往往是全盤模仿，所以對(duì)民間游戲中不利于幼兒成長(zhǎng)的成分教師要進(jìn)行仔細(xì)篩選。幼兒園體育課程中在對(duì)民間游戲內(nèi)容進(jìn)行有效篩選時(shí)，篩選的重要原則是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。符合幼兒的年齡特點(diǎn)主要是指從幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)的角度考慮，其發(fā)展特點(diǎn)決定了不同年齡段應(yīng)該選用不同運(yùn)動(dòng)量水平的內(nèi)容。我們可以根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力較弱、易疲勞等特點(diǎn)，在給不同年齡段幼兒選擇民間游戲時(shí)，考慮到他們的年齡特點(diǎn)。民間游戲在漫長(zhǎng)的傳承過程中，其年齡階段特點(diǎn)不明顯，且有很多一物多玩的游戲類型。因此，在幼兒園體育活動(dòng)中使用民間游戲時(shí)不是拿來就用，而是要選擇其中合適的部分，有時(shí)還應(yīng)該對(duì)于其玩法和規(guī)則進(jìn)行改編，使其更適合幼兒的特點(diǎn)。如沙包游戲，對(duì)小班幼兒來說可以遠(yuǎn)距離扔沙包，中班可以進(jìn)行“打敵人”，訓(xùn)練幼兒在走、跑中的躲避能力，大班的幼兒則可以練習(xí)踢沙包。民間游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在游戲規(guī)則方面也可以根據(jù)幼兒的實(shí)際水平來確定難易度。

（二）貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量保留其中的文化成分

游戲是人類文化傳承的一部分，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展都具有一定的教育價(jià)值，與人類文化、文明有著密切聯(lián)系。民間游戲根植于本民族的傳統(tǒng)文化，來自民間，來自大眾，是人們根據(jù)生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的實(shí)際需要而創(chuàng)編的一種兒童樂于接受的游戲活動(dòng)形式。這種兒童喜聞樂見的游戲形式與兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)緊密相連，與兒童的生活實(shí)際十分貼近，更加接近于兒童的自然生活狀態(tài)。民間游戲中包含了很多民族傳統(tǒng)文化成分。這些民族傳統(tǒng)文化成分來源于對(duì)當(dāng)時(shí)的生活和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有一定的時(shí)代性和地域性。有很多游戲?qū)τ诂F(xiàn)在的幼兒來說很遙遠(yuǎn)、很陌生，如“篩麥仁”，這個(gè)游戲中的歌謠：“篩，篩，篩麥仁，麥仁開花結(jié)石榴，石榴籽我吃了，石榴皮我賣了。叮鐺叮鐺花敗了?！备柚{中提到的麥仁，很多城市里的幼兒沒見過，更不知道“篩”的作用。在類似的游戲組織過程中，就需要教師給幼兒補(bǔ)充一定的生活常識(shí)，幫助幼兒理解。在民間游戲的開展過程中，需要對(duì)于民間游戲中所蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)文化成分進(jìn)行深入挖掘和闡釋，將民間游戲作為促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化傳承的一種途徑。我們可以展開對(duì)本民族、本地區(qū)民間游戲的搜集、整理、改編活動(dòng)，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園有效地組織并開展民間游戲活動(dòng)。

（三）合理挖掘民間游戲的教育價(jià)值

民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。幼兒園往往只關(guān)注民間游戲的娛樂性，卻忽略了對(duì)民間游戲教育價(jià)值的挖掘。不同類型的民間游戲中蘊(yùn)含著很多體育之外的教育價(jià)值，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲中，幼兒通過對(duì)話，從1點(diǎn)到6點(diǎn)，然后了解6點(diǎn)老狼就該起床抓羊了，這屬于幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域中時(shí)間觀念的滲透；踩高蹺游戲中，既可以鍛煉幼兒的平衡能力，也可以滲透元宵節(jié)的傳統(tǒng)民俗教育，這屬于幼兒社會(huì)教育領(lǐng)域中多元文化的滲透等。

我們?cè)谕诰蛎耖g游戲的教育價(jià)值時(shí)，還應(yīng)該注意適度，對(duì)幼兒園民間游戲自覺的外在教育性挖掘必須建立在兒童民間游戲自發(fā)的內(nèi)在教育性的基礎(chǔ)上。判斷幼兒園民間游戲的教育性是否超載的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教育性是否超出了游戲者的現(xiàn)實(shí)能力或者游戲復(fù)雜程度過高。游戲的教育性超出游戲者的現(xiàn)實(shí)能力主要是指游戲的實(shí)施過程不符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，超出了最近發(fā)展區(qū)，游戲的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；游戲復(fù)雜程度過高主要體現(xiàn)在規(guī)則方面，規(guī)則過于繁瑣，可能會(huì)讓游戲者難以完成，只能中途放棄游戲。如在游戲中過度挖掘教育價(jià)值，在“老狼老狼幾點(diǎn)了”游戲中，教師除了讓幼兒了解時(shí)間與日常生活時(shí)間的對(duì)應(yīng)外，還增加了讓幼兒算出兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的時(shí)間差，滲透計(jì)算能力的培養(yǎng)。此種操作，對(duì)于幼兒來說游戲會(huì)變得很難，減少了游戲的娛樂性，也超出了低年齡段幼兒的發(fā)展水平和要求。

在運(yùn)用民間游戲的過程中，還應(yīng)該關(guān)注其中蘊(yùn)含的其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容，這也符合幼兒教育中整合教育的理念。

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作者：閆靜 單位：淄博師范高等專科學(xué)校