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摘要：隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸地被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)是非常重要的組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響，鑒于此種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教師為了達到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式并取得了較為顯著的效果。本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐進行了深入地研究，并闡述了自己的見解，希望可以為小學(xué)教師更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式開展閱讀教學(xué)提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實踐；研究

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，其對小學(xué)生正確的認(rèn)識世界有著極大的影響，因此，教師做好閱讀教學(xué)是非常有必要的。教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，不僅不會激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，為了避免上述情況發(fā)生，教師在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方法，從而促進了閱讀教學(xué)的開展。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1．1合理劃分學(xué)習(xí)小組：

教師在讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點以及愛好等因素來對學(xué)生進行分組，然后通過小組競爭的方式來激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如說，教師在讓學(xué)生閱讀和人物描寫有關(guān)系的文章《草房子》時，教師可以先將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生扮演文章中的人物角色桑桑、柳柳以及媽媽，進而加深學(xué)生對人物的理解，使其可以更加準(zhǔn)確的掌握文章想要表達的內(nèi)涵，通過小組實踐，最終幫助學(xué)生深入理解文章。小組合作的閱讀方式，不僅可以為學(xué)生之間進行交流和溝通提供平臺，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力，交流能力，在這一過程中，不僅可以加深學(xué)生之間的友誼，還可以通過有趣的實踐，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)開展閱讀教學(xué)的目標(biāo)［1］。

1．2準(zhǔn)確制定目標(biāo)：

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來開展閱讀教學(xué)的過程中，必須明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，只有在清晰的目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生進行閱讀才能取得更好地效果。小學(xué)生的心理和生理都還不成熟，在很多方面其思維都受到了限制，此種情況就增加了學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的難度，因此，教師應(yīng)該制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)來開展閱讀，可以幫助學(xué)生更加全面的理解文章。比如說，教師在讓學(xué)生閱讀故事類型文章《龜兔賽跑》的時候，教師可以讓學(xué)生先快速瀏覽一遍文章，然后提出問題：為什么兔子比烏龜跑得快，最后兔子卻輸了呢？當(dāng)教師提出這一問題之后，可以讓學(xué)生進行小組討論，在學(xué)生討論完之后，教師可以讓每個小組派遣一名代表來闡述整體的建議，在這個之后，教師對學(xué)生的意見進行總結(jié)，進而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵［2］。在小組討論這一過程中，學(xué)生的思維會產(chǎn)生碰撞，不同的學(xué)生有著不同的意見，在最終達成一致的時候，學(xué)生的團隊精神可以得到培養(yǎng)，而且學(xué)生能夠聽取別人的建議，這對學(xué)生以后的發(fā)展也有著積極的影響［3］。另外，小組討論還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進而確保閱讀教學(xué)目標(biāo)可以實現(xiàn)。

1．3實行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：

小學(xué)生掌握的知識并不多，而且其思維能力、邏輯能力等還有待提高，在這樣的情況下，若是讓學(xué)生單獨來理解一篇文章是十分困難的事情，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式。但在實際應(yīng)用的過程中，還是存在一些問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解不深刻，閱讀教學(xué)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。為了解決上述問題，教師應(yīng)該在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以參與到小組討論中，若是在討論中出現(xiàn)爭議，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生之間的觀點能夠趨向統(tǒng)一。比如說，教師在進行古詩閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生對詩篇進行閱讀，然后可以通過多種方式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生融入到詩篇中，在這之后，教師可以將學(xué)生分組，讓每個小組根據(jù)相關(guān)的資料來對詩篇中描述的情境、詩篇的主要情感等進行分析，若是小組討論偏離了正確的道路，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生指明討論的方向，進而幫助學(xué)生深入地理解詩篇內(nèi)容以及情感［4］。

1．4開展分層評價：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，若是教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂氛圍就會是十分嚴(yán)肅的，這樣對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)沒有任何好處，鑒于此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，可以為教師開展教學(xué)工作營造一個良好的氛圍，讓每個學(xué)生在小組中擔(dān)任一個角色，既可以突出學(xué)生的主體地位，又可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。但在實際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該注意其中存在的問題，通過反思等方式來解決教學(xué)工作中存在的問題，只有確保合作學(xué)習(xí)中沒有不足之處，其作用才能充分地發(fā)揮出來，學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的效果才能更加的顯著［5］。同時，教師在進行評價的時候，應(yīng)該采用多元化的評價方式來開展評價，比如說使用小組間評價、自我評價以及小組內(nèi)部評價等，將不同的評價方法結(jié)合在一起使用，可以提高評價的準(zhǔn)確性，還可以彌補自身中的不足，進而提高閱讀效率。

2結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著舉足輕重的地位，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的影響。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求，因此，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐漸地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用合作學(xué)習(xí)的方法來開展閱讀教學(xué)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，教師還應(yīng)該采取有效的措施解決教學(xué)中存在的問題，進而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及團隊合作精神，從而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］韓素．探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．文理導(dǎo)航（下旬），2014（10）：56－56．

［2］林澄．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐運用［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（22）：196－196．

［3］李秀坤．探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)［J］．才智，2015（27）：63．

［4］陳春梅．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．才智，2015（1）：14－14．

［5］姜翠珍．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014（27）：40．

作者：王亞杰 單位：吉林省四平市朝陽小學(xué)