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一、拓展小學語文教材要從多方入手

（一）拓展小學語文教材的基礎是小學生的好奇心。

問題的發(fā)現、分析、解決可以作為小學語文教學過程的承接，以所學的內容為基礎，對問題情境進行創(chuàng)設，具體的分析其中的問題，提供一個可以對問題進行解決的平臺，在尋找問題解決方法的時候老師要對學生進行引導，放開思維，找到多種解決問題的途徑。使用這樣的方式，在對問題進行解決的時候老師要注意，培養(yǎng)學生的問題意識，并對其解決問題的能力進行不斷地提升。

（二）小學語文教材的拓展要以以學生的情感和心理體驗為基礎。

在課堂上，老師要引導學生把自己內心的世界、經驗和所學的知識結合起來，讓學生的學習熱情和探索欲望進一步的激發(fā)。以小學課文《影子》為例，在課堂上老師不要急于課程的學習，先讓學生在陽光下對自己的影子進行觀察，然后引導學生對不同的影子進行制造，讓學生對影子有直觀的認識并產生情感上的體驗，然后再開始課程的學習。使用這樣的方式，小學生對影子的樂趣有真實的體驗，這樣他們就會對影子是怎樣產生的，影子為什么會這樣變化等產生濃厚的求知欲望，這樣讓語文課和自然課有效的聯系在一起，不僅學習了文化知識、培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)，更重要的是讓他們的探索精神得到培養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮小學生的好動性進行小學語文教材的拓展。

小學生所處的年齡段的特點是活潑好動，要想讓他們老實的坐在座位聽課很難做到，也就是說，許多小學生會在課堂上作一些小動作，這由他們所處年齡段的身體和心理特點決定的，另一方面則是語文課大都是老師講，學生聽的固定模式，如果長時間這樣下去，他們很容易厭倦語文的學習。因此，我們要注意對學生在“做中學”“用中學”進行引導，也即意味著使用實踐活動來對語文教材進行拓展。新課程標準中有規(guī)定：語文課程是對綜合性、實踐性使用文字語言進行學習的學科。所以，小學語文教師可以以語文實踐的拓展、對他們的實踐能力進行培養(yǎng)為出發(fā)點，對小學語文教材進行拓展。

二、對語文和各學科間的知識滲透重視起來

泛語文意識需要小學語文老師具備，從廣義上來講，其它學科教學的開展都得以語文為基礎，所以，在對小學語文課堂上要和其它學科保持密切的聯系，應該把其放進“通識教育”框架之內，讓其它學科的學習不僅有基礎可以依靠，而且還要把其它學科作為語文教學的組成部分來對待，在學科之間增強交融并相互滲透。

（一）不斷強化自然學科與語文學科之間的關系。

總體而言，自然學科和小學語文教學內容具有較大的聯系，如在上文中提到的《影子》一文。事實上，這篇文章就是對影子這一自然現象進行描述。語文教師進行教學活動的時候，不僅要重視小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，同時也要對其它學科的地位進行突出，引導學生對陰影的作用、出現的原因、變化規(guī)律等有濃厚的興趣。一方面，讓學生的心理和情感體驗得到提升，讓學生對這篇課文可以很好的理解和把握；另一方面也讓學生在自然學科中關于影子的知識充滿興趣和求知欲望。

（二）不斷強化社會學科與語文學科的關系。

小學語文的教學內容不僅和自然學科有聯系，和社會學科也有很大的關聯，如文學家葉圣陶先生的《小小的船》，這篇文章對于語文來講僅僅是一篇文章，但是在音樂中確是一篇優(yōu)美的音樂，悠揚的歌曲讓人浮想聯翩。老師在對這篇文章進行講解的時候，完全可以和同名歌曲有效的結合，讓同學們學習語文知識的同時還進行兒歌的學習，讓學生在快樂中學習，在學習中變得更快樂，寓教于樂就是如此。這種教學模式讓語文教學的內容和模式變得更加豐富，讓學生的情感要素被文章深深地吸引，也更有利于學生對文章的理解、記憶。

（三）以現實生活為基礎，對教學內容進行拓展。

生活的基礎就是語文，語文學習的延伸和生活是平等的。所以，為了讓小學語文的實用性更強，讓小學生的興趣更容易被吸引，在教學的時候我們要注意現實生活和語文教學的結合，這不僅讓語文教學內容更豐富和有效，也讓學生對學習的內容有真切的體驗，所以，教學效果的提升也不在話下。具體上來講，延伸的內容不僅可以有自然信息，社會信息也可以包括其中，如國家的大事、生活中遇到的難題和有趣的事情等，通過教學內容的延伸，讓小學生一起分享快樂并共同面對困難，這將很好的讓他們學習語文的興趣得到激發(fā)。

三、結束語

在信息化的大背景下，人們的生活、學習方式受到很大程度的改變，也對小學語文的教學產生一定的影響。特別是對小學語文教師提出了更高的要求，他們不僅需要從語文教材上進行拓展，還需要讓小學語文和其他課程以及和現實生活密切的聯系在一起，并以信息時代為基礎從這三個方面對小學語文的教學內容進行延伸。為了國家的未來，我們要恪盡職守，努力的做好本職工作，培養(yǎng)出更多的符合社會需要的學生。

作者：邱琳 單位：烏魯木齊市第二十小學