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一、編說童話故事，寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中

拼音教學之聲調(diào)教學中，需要把聲調(diào)符號的形狀與四聲的讀法講解清楚。為了激發(fā)學生們的興趣，可以把“四聲”的學習內(nèi)容以故事的形式展開，讓學生去學習。例如，森林里只有小熊一家開商店，商店里的生意也是非常的火爆，這天，小熊又要去城里進貨了。開車行駛在平坦的大路上，想象著商店生意的火爆，小熊就不由自主地高興的唱起歌來：“āāā”。不一會兒，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了順利地爬上這個斜坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地前進著，小熊唱的歌曲也變成了“ááá”。好不容易過了這道斜坡，低頭一看，前面的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。盡管眼前的路不好走，汽車還在顛簸中前進著，但是小熊這個時候仍然唱著歌曲，此時的歌也已經(jīng)變成了“ǎǎ?！薄Ｑ劭淳鸵M城了。小熊這個時候高興的大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車也飛快地開著，小熊順利地進城，為森林里的小動物們又買了很多好吃的食物。這種編故事的教學形式也是深受學生們的歡迎的，教學效果也是很不錯的。

二、以多樣化的鞏固訓練增強記憶

學生在拼音學習當中，通過語文教師有趣生動的教學方法真切地感受到了學習聲母與韻母的樂趣，這樣有助于把學生的感知熱情激發(fā)出來。但是，鑒于小學生注意力和記憶力不強的特點，很多學生在學習完一些知識后，如果不及時鞏固很容易出現(xiàn)遺忘，而且有時候還容易把一些知識點弄混淆了等。為了提高學生的學習效率，需要教師及時指導學生鞏固訓練一些學習過的知識，加深他們的記憶。這里所說的多樣化訓練，主要是從學生的聽、說、讀、寫等幾個方面讓他們?nèi)ジ兄呀?jīng)學習過的內(nèi)容。筆者采取的策略則是；一般學生對幾個聲母是不容易混淆的，這個時候，可以多采取多讀、多聽的形式幫助他們記憶。比如說，聽寫包含教學內(nèi)容的字和詞等。如果是一些比較容易混淆的教學內(nèi)容，可以采用多訓練學生觀察和書寫的能力，通過強化訓練來讓學生們認準區(qū)別，增強他們的記憶。比如，在教學“p和q”的時候，為了更好地區(qū)別這兩個聲母，教師可以反復訓練學生識記“婆婆”與“妻子”兩個詞匯，用學生熟悉的家庭成員幫助他們記憶這兩個字母。除了用這種學生比較熟悉的家庭成員幫助他們記憶外，也可以讓學生舉出發(fā)音帶有“p”和“q”的事物加以記憶。有的學生列舉出了“外婆”和“奇怪”兩個詞進行記憶。在教師的引導下，學生們的記憶方法也越來越多，效果也越來越好。因此，在教學時，只要教師引導的好，為學生打開思維之門，學生們也會逐漸找到適合自己的方式進行記憶的。

三、發(fā)音一定要準確，書寫一定要規(guī)范

發(fā)音對于學生學習拼音是很重要的，發(fā)音正確則直接關系到學生對漢字讀音準確與否。實踐教學中，其實有很多教師的普通話是不達標準的，因此，為了避免這一局限性，教師在教學發(fā)音時，可以借助多媒體課件幫助學生進行正確的發(fā)音教學。比如說，筆者在播放課件的時候，可以按下暫停鍵，和學生一起去讀，從多媒體課件上觀看發(fā)音的技巧，掌握發(fā)音的部位以及發(fā)音的器官和氣流的方向等，這是準確掌握發(fā)音最基本的要素。在朗讀的過程中，為了讓學生都能夠讀的準，可以先讓學生去仔細聽，然后再隨機請學生去讀，全班學生聽聽這位學生的發(fā)音是否正確，反反復復去讀，直到讀準確為止，盡管在短時間內(nèi)是很難辦到的，但是教師可以采取間隔一段時間再進行回放回讀已經(jīng)學過的字母，也可以把拼音字母制成卡片的形式，抽讀字母讀音，這樣也能夠克服單一的教學方式帶給學生們的疲勞感。學生們的讀音效果也會在教師的耐心指導下取得突破性的進展。再者，就是對拼音字母的書寫，有些語文教師是這樣操作的，布置的家庭作業(yè)是讓學生把一個字母寫上一頁，盡管學生當時能夠掌握了，但是過了一段時間還是會忘得一干二凈的。因此，筆者在拼音書寫教學的時候就特別注意了兩點，必須讓學生用四線格拼音本進行書寫，嚴格按照字母所分布的線格讓他們?nèi)鴮懀鹊綄W生會寫后，第一次家庭作業(yè)拼音字母讓他們寫5次，鞏固課堂的書寫教學成果。再如，再隔一段時間，把上次書寫的字母再次重新寫五遍，期末考試全面復習的時候再書寫三遍，這樣反復記憶，學生自然也就記住了。根據(jù)心理學的規(guī)律，分散練習的效果其實遠比集中練習的效果要好的多。學生也不會感到學習帶給他們的疲勞感。作為小學語文教師，大家都知曉一個道理：就是拼音教學是小學生學習其他知識的基石，因此，在拼音教學時，需要根據(jù)小學生的心理特點以及實際學習情況設計教學策略。只要教師能夠在教學實踐中不斷地去鉆研，合理使用一些恰當?shù)姆绞街笇W生學習，一定能讓學生感受到拼音學習的樂趣，讓拼音教學成為學生探究語文知識的橋梁。讓學生掌握扎實的拼音技巧，為他們以后的學習奠定好堅實的基礎。

作者：周芳 單位：庫車縣林基路小學漢語學校