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教育不僅是人的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),更是人的發(fā)展與改造的實(shí)踐活動(dòng)，教育對(duì)象應(yīng)該既是教育的客體，又是教育的主體。客體與主體在教育過(guò)程中，始終在轉(zhuǎn)變、在互動(dòng)，被動(dòng)與主動(dòng)是交替發(fā)生的，哪一方受到抑制或缺損都不能得到良性的轉(zhuǎn)化。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)與主動(dòng)精神，只有在感受到自己所具有的主體性的基礎(chǔ)上才能夠釋放和發(fā)揮。

一、強(qiáng)化主體管理制度，落實(shí)實(shí)踐方法

制定學(xué)風(fēng)相關(guān)的考核制度和管理辦法，堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)風(fēng)督導(dǎo)，在督導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格落實(shí)，讓學(xué)生參與制度管理與督導(dǎo)過(guò)程，形成制度化。例如課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中，落實(shí)課堂考勤與請(qǐng)假管理相關(guān)制度，制定嚴(yán)格的通報(bào)及處理方法。課堂管理實(shí)行部門管理與學(xué)生課堂自治相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生班委對(duì)于課堂自治發(fā)揮的作用，將課堂自治結(jié)果與班級(jí)和班委評(píng)優(yōu)相結(jié)合，提高課堂學(xué)風(fēng)自治的主體性。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)主體隊(duì)伍建設(shè)，帶動(dòng)整體提升

杜絕不文明行為，營(yíng)造和諧校園環(huán)境，具體舉措通過(guò)管理與培養(yǎng)。管理上通過(guò)三個(gè)依托：依托班主任、依托班委、依托社團(tuán)。班主任定期查課堂與宿舍，集中進(jìn)行交流反饋；班級(jí)成立班級(jí)機(jī)制、班風(fēng)制度、考勤制度等；社團(tuán)參與評(píng)比與管理課堂及宿舍，進(jìn)行宣傳與組織活動(dòng)。培養(yǎng)上可以通過(guò)推進(jìn)特色班級(jí)培養(yǎng)，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)，開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題相關(guān)活動(dòng)，將學(xué)術(shù)沙龍、文體競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研、討論學(xué)習(xí)等活動(dòng)帶到班級(jí)活動(dòng)中。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生干部，增強(qiáng)模范引領(lǐng)

加強(qiáng)學(xué)生干部學(xué)風(fēng)督促，以德促能、榜樣示范。重視學(xué)生干部的發(fā)展與工作，注重培養(yǎng)。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)管理工程系在實(shí)踐中開(kāi)展“三培訓(xùn)、三交流、三創(chuàng)新”。針對(duì)社團(tuán)干部、班干部、黨團(tuán)支部干部，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。定期開(kāi)展學(xué)生干部交流會(huì)，定期組織開(kāi)展“學(xué)生干部政治水平訓(xùn)練”、學(xué)生干部綜合素質(zhì)能力考核等培訓(xùn)與考核。成立專門委員會(huì)，在大三班級(jí)增設(shè)專門班委，成立班級(jí)就業(yè)保障委員成立考研委員與就業(yè)委員，定期了解考研和就業(yè)動(dòng)向，收集與公布相關(guān)資料，定期組織考研集中復(fù)習(xí)，開(kāi)展考研交流會(huì)，收集與公布專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)信息，組織班級(jí)實(shí)習(xí)、參觀，開(kāi)展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫扶就業(yè)困難學(xué)生等，在督促學(xué)風(fēng)的同時(shí)保障就業(yè)。

四、強(qiáng)化主體學(xué)習(xí)意識(shí)，思想促進(jìn)行動(dòng)

培養(yǎng)從“三育”目標(biāo)開(kāi)展?！坝拍睢保孕拍罱逃秊楹诵?，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，信念推動(dòng)行動(dòng)，抵制落后、抄襲等不文明行為；“育理想”，培育民族理想和個(gè)人理想。開(kāi)展相關(guān)主題演講、辯論、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合個(gè)人理想、改革精神和創(chuàng)新能力，學(xué)好專業(yè)；“育精神”，開(kāi)展禮儀知識(shí)講座、新生思想道德講座、校園文明規(guī)范學(xué)習(xí)等，制定“宿舍文明十不準(zhǔn)”，“課堂文明宣言”等。開(kāi)展誠(chéng)信意識(shí)教育，杜絕作弊。尊重學(xué)生主體地位和主體人格，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的自我認(rèn)識(shí)能力和感受能力。使大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地踐行誠(chéng)信，實(shí)現(xiàn)他律向自律的轉(zhuǎn)化。實(shí)施感恩教育。開(kāi)展愛(ài)心助學(xué)基金工作，可以采取有償資助的形式，通過(guò)愛(ài)心回饋培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和感恩意識(shí)，進(jìn)而回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)感恩意識(shí)。開(kāi)展感恩父母、老師、社會(huì)等相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)提升個(gè)人精神品質(zhì)。

五、關(guān)注特殊主體行為，推進(jìn)以幫帶扶

實(shí)施“導(dǎo)師制”，細(xì)化“幫扶制”。管理工程系連續(xù)三年實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”，開(kāi)通導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)申報(bào)平臺(tái)與導(dǎo)師選學(xué)生平臺(tái)，將工作系統(tǒng)化、效率化。細(xì)化“幫扶制”：對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，協(xié)同班主任，進(jìn)行談話與分析原因，分析生源地、家庭原因、學(xué)科專業(yè)等，找到切入點(diǎn)，進(jìn)行幫扶教育，成立幫扶小組，實(shí)施“學(xué)風(fēng)三創(chuàng)”：“師生聯(lián)創(chuàng)”、“優(yōu)學(xué)聯(lián)創(chuàng)”、“班級(jí)聯(lián)創(chuàng)”，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)方面的問(wèn)題比漢族學(xué)生更明顯，具體表現(xiàn)：少數(shù)民族學(xué)生受到飲食、穿著等生活習(xí)俗的局限；大多來(lái)自教育相對(duì)落后的民族地區(qū)，在用普通話授課的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)比較費(fèi)力。針對(duì)少數(shù)民族同學(xué)可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不適應(yīng)的問(wèn)題，與少數(shù)民族同學(xué)和家長(zhǎng)建立聯(lián)系檔案，定期對(duì)其學(xué)習(xí)狀況、生活環(huán)境進(jìn)行關(guān)心與調(diào)查。

六、營(yíng)造主體學(xué)風(fēng)文明，誠(chéng)信促進(jìn)規(guī)范

積極營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)校園橫幅、櫥窗、網(wǎng)站、微博、“校園人人網(wǎng)”等進(jìn)行宣傳教育。鼓勵(lì)教師在“第一課堂”以身示范，做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣；班主任自我約束，并組織班主任在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育與宣傳。學(xué)生社區(qū)形成大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、文明培養(yǎng)的場(chǎng)所。

作者：張嫦娥 單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)