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一、英語文學(xué)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

英語文學(xué)在近幾年的學(xué)生學(xué)習(xí)中所占比例逐漸增多，教學(xué)現(xiàn)狀紛繁復(fù)雜、參差不齊，學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中感受著不同的英語文學(xué)知識，教學(xué)方法不同，學(xué)生的吸收能力也會不同，當(dāng)前的英語文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在著以下幾點(diǎn)問題：

（一）教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容有待深化

在當(dāng)今的英語文學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生只重視技能的訓(xùn)練而忽視了對人文知識的學(xué)習(xí)，同時教師也花費(fèi)大量時間對學(xué)生的英語知識技能進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對于英語文學(xué)作品了解較少，出現(xiàn)了重視技能而忽略人文的現(xiàn)象。其次，由于上課時間有限，課程的內(nèi)容眾多，所以導(dǎo)致教師無法全面講授系統(tǒng)的文學(xué)知識，只能對考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，而對于作家作品則會一帶而過，因此學(xué)生不能夠很好的理解和掌握英語作品所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)意義。

（二）師生之間的互動交流有待增加

就目前而言，由于教師的教學(xué)水平和自身的文化積累有限，英語文學(xué)課堂的教學(xué)方法依舊采用“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂形式過于單一、乏味。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師就是課堂的主導(dǎo)因素，對英語文學(xué)中的每位作家講解都是包括主要作品、寫作特點(diǎn)、生平、影響，同時利用了過多的時間對文學(xué)的篇章進(jìn)行分析和講授，學(xué)生只是一味的記筆記，沒有產(chǎn)生對作品的欣賞和思考，與教師之間互動較少。學(xué)生理解的只是通過死記硬背才能順利通過考試，完成自認(rèn)為的學(xué)習(xí)目的，并沒有對英語文學(xué)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣和關(guān)注，并沒有達(dá)到英語文學(xué)教學(xué)的真正目的。因此，只有改變這一陳舊的教學(xué)體系，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，才能夠讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛上英語文學(xué)，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語文學(xué)的內(nèi)在目的。

（三）師生合作問題

在目前的英語文學(xué)課堂上，教師占據(jù)了大部分的課堂時間，成為主導(dǎo)部分，他們主要以口頭形式向?qū)W生講述文學(xué)作品，學(xué)生完全處于聽和記的狀態(tài)，師生之間互動頻率少，學(xué)生對于文學(xué)作品的獨(dú)立思考得不到有效的發(fā)揮，從而影響了學(xué)生對文學(xué)作品的理解程度，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)英語文學(xué)的教學(xué)目的。師生之間的互動減少，使得學(xué)生對英語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在不斷下降，所以師生之間能否有效的進(jìn)行合作、溝通顯得尤為重要。

（四）考核問題

英語文學(xué)學(xué)習(xí)的考核形式通常采用期末考試的形式，通過閉卷考試的形式考查學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)的文學(xué)知識及相關(guān)概念性的東西，在題型方面主要以填空題、選擇題、作家作品題、問答題和概念題，以此來作為學(xué)生的功課成績。值得一提的是，這種考核方法對于基礎(chǔ)知識的掌握十分必要，但同樣存在不可避免的問題，大部分學(xué)生通過死記硬背，雖然對英語文學(xué)作品不是十分理解，但依舊能夠拿到高分，因此，閉卷考核制度無法真實(shí)反映出學(xué)生對英語文學(xué)的鑒賞和審美能力，這一考核問題需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行及時的解決。

二、英語文學(xué)教學(xué)問題的解決方法

面對英語文學(xué)在教學(xué)中的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，及時的解決方法顯得尤為重要。解決傳統(tǒng)的教學(xué)問題可以幫助學(xué)生真正的喜歡英語文學(xué)，同時對于教師而言也是一份欣慰的收獲。

（一）深化教師及學(xué)生對教學(xué)目的的認(rèn)識

英語文學(xué)的教學(xué)目的并不是單純的讓學(xué)生通過考試，而是讓學(xué)生在整個文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生對英語國家文學(xué)的興趣和愛好，把學(xué)習(xí)發(fā)展成為一種樂趣。在這一過程中，教師首先要充分認(rèn)識上課并不是滿堂灌的形式，而是要鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，通過一系列的趣味課程設(shè)置來吸引學(xué)生融入到課堂中來；同時，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語文學(xué)并不是簡單的應(yīng)付考試，隨著社會的不斷發(fā)展，英語已成為全球的通用語言，了解英語文學(xué)成為一種必然，為以后走入社會參加工作都有積極的作用，所以學(xué)生一定要從根本的學(xué)習(xí)愛好出發(fā)來學(xué)習(xí)英語文學(xué)及其相關(guān)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)師生間合作交流

在英語文學(xué)的學(xué)習(xí)課堂中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性地位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說，學(xué)生聽、記”的課程模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，參與到文學(xué)作品的討論中來。在課程安排上，教師可以提前讓學(xué)生搜集與下次課有關(guān)的文學(xué)作品的相關(guān)內(nèi)容，如寫作的背景、作者的遭遇、人物背后的寓意等，讓學(xué)生在課上進(jìn)行自我發(fā)言闡述。同時，學(xué)生還可以以小組的形式對作品中某一片段進(jìn)行表演，既生動有趣又充分體驗(yàn)了作品中人物的真實(shí)感受。同時也體會作者的寫作意圖，從而更好的感受作品，提高學(xué)生的整體參與能力。

（三）調(diào)整考核的模式

針對于英語文學(xué)的成績考核，教師可以把考核成績分為平時成績和期末試卷考試成績兩個部分，平時成績的考核主要是非書面化的，如學(xué)生的課上發(fā)言次數(shù)、文學(xué)展示表演、平時作業(yè)上交情況等相關(guān)部分，具體形式可由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。這樣，學(xué)生可以更好的參與到平時的課堂中來，積極思考問題，從而提高文學(xué)學(xué)習(xí)水平及各項(xiàng)綜合技能，有利于學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)論

英語文學(xué)在教學(xué)課程體系中發(fā)揮著積極的重要作用，它不僅使學(xué)生了解英語國家的文化背景，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和賞析能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生在解決問題上的發(fā)散性思維，并積累了學(xué)生的語言素材、寫作手法，為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中提供有效地知識基礎(chǔ)和實(shí)踐積累，從而更好的去學(xué)習(xí)英語。

作者：朱孟青 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院