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0引言

對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)而言，其本身因?yàn)楦拍钕鄬碚f比較抽象，研究的內(nèi)容對于學(xué)生而言比較乏味、知識的更新速度較為快速，導(dǎo)致在學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，其理論知識的接受和實(shí)際的臨床應(yīng)用缺乏著相關(guān)的聯(lián)系，這就使得大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)相關(guān)知識時(shí)缺乏了一定的耐心和興趣，甚至于有一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了能夠讓讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，充分的掌握到與生物化學(xué)相關(guān)的知識，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且建立起良好的分析問題能力以及實(shí)際操作能力，同時(shí)將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高，相關(guān)學(xué)者對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)方面進(jìn)行大量的研究，并且將先進(jìn)的案例教學(xué)法與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，并取得了良好的成效。

1資料和方法

1.1一般資料。

對隨機(jī)抽取2013級?？婆R床專業(yè)1班(41人)、2013級?？婆R床專業(yè)3班(39人)和2013級?？婆R床專業(yè)5班(40人)為調(diào)查實(shí)驗(yàn)班，對這些2013屆專科臨床專業(yè)的120名學(xué)生的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂進(jìn)行臨床案例教學(xué)法的應(yīng)用，年齡在19~21的學(xué)生56人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%，年齡在21以上的學(xué)生64人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53%，其中男學(xué)生的人數(shù)為33人，女學(xué)生的人數(shù)為77人。

1.2方法。

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動與引導(dǎo)相結(jié)合。通過長期的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動，將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動與引導(dǎo)結(jié)合起來，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實(shí)踐活動不存在老師一味地講，學(xué)生一味地聽的情況，教師在對每一節(jié)課程的內(nèi)容都需要做細(xì)致的準(zhǔn)備，并轉(zhuǎn)變了自身的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動觀念，將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，這也恰恰符合了新課程改革的基本要求。在課前積極地查閱當(dāng)代院校生感興趣的話題，并與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生覺得某老師的臨床實(shí)踐活動很有意思，在學(xué)科內(nèi)容的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動中，老師應(yīng)該更多地是給學(xué)生自主思考的時(shí)間，使學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提高。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐活動方式靈活。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，即使他們處在同一年級，其學(xué)習(xí)和理解能力也會有所不同，老師在備課時(shí)就需要注意到這方面的問題，首先，老師要認(rèn)識自己的學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特征和知識底蘊(yùn)，其次，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，這些問題有些很深有些很淺。第三，臨床實(shí)踐活動提問時(shí)也要掌握技巧。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就會提問一些較深的問題，而對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則選擇較為簡單的問題，既不會使學(xué)生因回答不上而感到尷尬，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。此外，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，必一定要提前制定出相應(yīng)的教學(xué)配套措施，比如對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂的學(xué)時(shí)安排、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂的考試改革等方面，都要進(jìn)行改革，并且加強(qiáng)臨床案例教學(xué)的考核成績在整個(gè)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂中學(xué)生成績的占有比例，把每次進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)學(xué)生的具體表現(xiàn)作為學(xué)生的主要考核成績，進(jìn)而提升學(xué)生的重視程度。

2結(jié)果

采用問卷調(diào)查調(diào)查的形式對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的影響作用進(jìn)行評估。本次研究的問卷調(diào)查結(jié)果表示在120名醫(yī)學(xué)生物化學(xué)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中有96人認(rèn)為臨床案例教學(xué)法的方法更適于課堂，特別是在提升個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的相互合作精神、有效的促進(jìn)了知識的記憶、能夠?qū)?shí)踐與理論相結(jié)合的方面反應(yīng)強(qiáng)烈，評價(jià)良好的106人占總?cè)藬?shù)的88%。對于這樣的教學(xué)方式而言，更加有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于完善學(xué)生的人格素養(yǎng)有著十分重要的影響作用。

3討論

從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化與教育模式的變化是同步的，當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段時(shí)，教學(xué)模式也必然要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。我國的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國的社會主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期的情況下，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的需求，這就要求醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式也要向市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求的方向調(diào)整，我國教育部在上世紀(jì)八十年代中期就提出了教學(xué)模式改革的決定，重新確立了教育的地位，作用及歷史任務(wù)，以教學(xué)模式改革為核心內(nèi)容。上世紀(jì)末，教育部又對我國教育教學(xué)模式的改革提出了具體的改革方案，從不同側(cè)面加強(qiáng)政府的干預(yù)力度，以立法作為保證。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的深化，教育部在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教育領(lǐng)域的改革措施明顯滯后，這給醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教育在我國的發(fā)展帶來了極大的影響，使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教育在社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的整體價(jià)值大幅度降低。本文的重點(diǎn)就是要找到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的方法和途徑，以臨床案例教學(xué)模式作為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的主體模式，旨在解決我國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式中存在的問題，從而推進(jìn)我國醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教育的發(fā)展。

作者：湯穎 單位：通遼職業(yè)學(xué)院