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人本理論也稱人本主義，被認(rèn)為是心理學(xué)研究的第三種運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，注重人的創(chuàng)造力，提倡通過(guò)個(gè)人潛能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在高校思想政治教育管理中，引入人本理論，能夠推動(dòng)教育管理理念的發(fā)展，促進(jìn)教育管理方式的創(chuàng)新，提升管理效果，也因此受到了廣泛的關(guān)注。

一、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，在接受高等教育的過(guò)程中，擁有著各自的需求。因此，在高校思想政治教育管理中，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求的變化，引導(dǎo)其需求層次的提高。首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生理需求和安全需求，這是最為基本的前提，滿足這些需求后，才能夠使得學(xué)生毫無(wú)顧慮地去學(xué)習(xí)，去研究，思想政治教育也才能取得相應(yīng)的成效；其次，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理變化。在校園生活中，雖然有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，但是學(xué)生各自的家庭環(huán)境、思想認(rèn)識(shí)等也會(huì)對(duì)其心理造成一定的影響，面臨各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理變化情況，幫助其解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)安全需求；然后，對(duì)于思想政治教育而言，是為了提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，對(duì)此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)指出其存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高層次需求的提升。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值尊嚴(yán)

從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在高校思想政治教育管理中，引入人本理論，實(shí)行民主化管理，是一種必然趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的一種重要選擇。通過(guò)民主管理，可以引導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與到管理中，去改變師生之間相互對(duì)立的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值尊嚴(yán)。在實(shí)際管理中，一方面，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，充分尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)管理中高高在上的態(tài)度和理念，堅(jiān)持以理服人、以情感人，充分發(fā)揮民主管理的本質(zhì)要求，通過(guò)平等的態(tài)度和可靠的方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的目的；另一方面，應(yīng)該對(duì)教育管理的觀念進(jìn)行更新，對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行拓展，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行改革，做到集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理中，從不同的視角和渠道，去吸收優(yōu)秀的管理理念和管理方法，促進(jìn)思想政治教育管理水平的提升，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互平等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)。

三、重視學(xué)生的主觀意識(shí)

在高校思想政治教育管理中，學(xué)生是管理的對(duì)象，同時(shí)也是參與的主體，從人本理論的視角分析，應(yīng)該樹(shù)立起以學(xué)生為本的理念，重視學(xué)生的主觀意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到思想政治教育管理工作中。在這個(gè)過(guò)程中，首先，教師以及管理人員應(yīng)該及時(shí)更新觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在思想政治教育管理中的主體地位，實(shí)現(xiàn)由權(quán)威型管理向平等型管理的快速轉(zhuǎn)變，將自身與學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，消除思想政治教育管理中存在的等級(jí)差異觀念；其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體思想、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的研究，了解學(xué)生的需求，通過(guò)平等對(duì)話的形式，建立起相互之間的理解和信任關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治教育管理的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)管理水平的提高；然后，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的管理模式和管理方法，為學(xué)生提供更加開(kāi)闊的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我服務(wù)和自我提升，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)思想政治教育管理水平的提高。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值

當(dāng)前，受思想觀念、認(rèn)識(shí)水平等的影響，大多數(shù)高校學(xué)生都是獨(dú)生子女，思想活躍，而且敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)表自身的觀點(diǎn)，具備良好的創(chuàng)新精神，能夠從不同的角度去看待問(wèn)題，而且與老一輩相比，在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上呈現(xiàn)出多樣化、多層次的特點(diǎn)。當(dāng)代高校學(xué)生的思維方式由“求同”轉(zhuǎn)向“求異”，更多的傾向于獨(dú)立思考而非接受教師的知識(shí)灌輸。針對(duì)這種情況，在思想政治教育管理中，應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，保證教育管理的針對(duì)性和目的性，引導(dǎo)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一方面，應(yīng)該從學(xué)生的思想特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行深入挖掘，重視學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)自我中心向集體關(guān)心的轉(zhuǎn)變，確保思想政治教育管理能夠取得良好的效果；另一方面，應(yīng)該結(jié)合思想政治教育管理，引導(dǎo)學(xué)生去積極體驗(yàn)生活，感受思想政治教育管理的效果，看到自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的不足，通過(guò)調(diào)整、改變和提高，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育教學(xué)觀念和體制不斷改革的背景下，高校思想政治教育管理面臨著新的發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)該得到足夠的重視，從人本理論的視角，對(duì)管理觀念進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)展的客觀要求，確保思想政治教育管理水平的不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的價(jià)值尊嚴(yán)，利用學(xué)生的主管能動(dòng)性，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

作者：朱炳根 單位：常州工學(xué)院