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【摘要】多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，幫助學(xué)生更直觀地了解歷史事件。很多歷史事件年代太久，與現(xiàn)實(shí)差距太大，學(xué)生無法根據(jù)特殊的歷史年代分析人物的行為。此外，中職歷史課本包含絲綢之路等內(nèi)容，中職學(xué)生的地理空間概念比較薄弱，無法了解絲綢之路的起始位置。因此，中職院校需要重視多媒體的作用，在歷史課堂上放映指南針和火箭等一系列歷史圖片，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略古人的智慧。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；多媒體；歷史

一、多媒體在歷史教學(xué)中的重要作用

多媒體教學(xué)集圖片、聲音于一體，能夠幫助中職學(xué)生了解近代戰(zhàn)爭的具體細(xì)節(jié)。在中職歷史課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合歷史事件分析意義和目的，必須借助多媒體查看相關(guān)資料，了解矛盾雙方爭論的話題及產(chǎn)生的背景。并且歷史事件的真相撲朔迷離，人物的動機(jī)往往深藏在事件背后，學(xué)生無法通過單個歷史事件清晰了解當(dāng)時社會的矛盾點(diǎn)。多媒體信息資源豐富，能夠幫助中職學(xué)生消除疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在講授《重慶談判》時，教師首先放映重慶談判的相關(guān)歷史紀(jì)錄片。會議的談判方是國民黨和共產(chǎn)黨，會議談?wù)搰鴥?nèi)的一系列問題，希望聯(lián)合共產(chǎn)黨的力量實(shí)現(xiàn)中國的偉大復(fù)興，擺脫資本主義國家的侵?jǐn)_。然而中國共產(chǎn)黨早就看出的野心，分析在抗日戰(zhàn)爭結(jié)束之后的國際形勢，認(rèn)定沒有能力發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，即刻動身前往重慶與談判，對的到來感到非常驚喜，言語之間流露出高高在上的姿態(tài)，并寫下日記記錄這一能夠證明自己威望的歷史時刻。學(xué)生能夠通過紀(jì)錄片直觀地感受到的狼子野心，從人物的語氣和姿態(tài)就可以判斷出談判的結(jié)果以及目的，提高了學(xué)生的課堂參與度。

二、多媒體在中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中的原則

1.直觀形象。中職教師必須在互聯(lián)網(wǎng)上選擇歷史圖片時排除一些無關(guān)因素，可以將兩個圖片進(jìn)行對比，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。此外，中職教師可以將搜集歷史人物的名言，打印成橫幅并張貼在教室墻壁上，收集班費(fèi)安裝圖書角，要求學(xué)生放歷史相關(guān)的書籍，使得中職學(xué)生能夠沉浸于學(xué)習(xí)歷史的氛圍中。

2.最優(yōu)化原則。中職教師需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理利用多媒體技術(shù)。教學(xué)過程中需要使用到PPT軟件，制作課件時需要調(diào)節(jié)字體的顏色和大小，將重要的歷史知識點(diǎn)標(biāo)紅，并總結(jié)出課堂小結(jié)，導(dǎo)入到PPT的最后一頁。中職教師授課時必須放慢語速，與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.與專業(yè)相結(jié)合。歷史與其他學(xué)科存在著交叉關(guān)系，經(jīng)?？梢钥吹綒v史書中記錄了其他學(xué)科的相關(guān)信息，能夠幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展史。在我國的歷史教學(xué)中，歷史的教學(xué)內(nèi)容圍繞著記憶展開，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫出地名、人名以及詩人的相關(guān)詩句，忽視對歷史事件目的與意義的考察。因此，教師需要將歷史學(xué)習(xí)融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的縱向化發(fā)展。

三、在多媒體教學(xué)過程中的誤區(qū)

如今越來越多的中職院校將多媒體運(yùn)用到歷史課中，要求學(xué)生自行查找無法解決的知識點(diǎn)，查完之后再向老師請教，加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是目前在使用多媒體教學(xué)，出現(xiàn)大量劣質(zhì)的自媒體課件，課件內(nèi)容僅為書本知識的簡略版，羅列出重點(diǎn)知識，沒有圖片及歷史背景等相關(guān)內(nèi)容。部分教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱，無法制作歷史年鑒的表格，使得歷史事件的對應(yīng)順序極其混亂。因此，中職教師需要在課前明確教學(xué)目的，學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的基本類型?？梢圆扇≈笇?dǎo)式的信息組織方式，羅列出可選擇學(xué)習(xí)序列以及參考或幫助序列，整理出學(xué)生課后練習(xí)題的易錯點(diǎn)，添加在序列的后面，并分配在相應(yīng)的歷史主題中。此外，中職學(xué)生的自制能力較差，上課時學(xué)生們吵吵嚷嚷，中職喜歡課堂內(nèi)容中的歷史小故事，這些小故事多數(shù)是民間傳說，不具備參考價值，無法幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。因此，教師使用多媒體教學(xué)時，需要提高課件質(zhì)量，搜集優(yōu)質(zhì)的歷史資料，教師必須自制課件，避免出現(xiàn)過分依賴多媒體教學(xué)的情況。

四、提高中職歷史課質(zhì)量的具體措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操。視頻教學(xué)可以進(jìn)行一對多教學(xué)。很多紀(jì)錄片都是國家出資拍攝，師資力量雄厚，且國家強(qiáng)大的資金庫保障了視頻質(zhì)量，節(jié)約了中職學(xué)生自主尋找資料的時間。視頻教學(xué)更具直觀性，中職歷史學(xué)科的很多結(jié)論都是經(jīng)由社會實(shí)踐總結(jié)而成，馬克思認(rèn)識物質(zhì)是世界的本源，那么歷史思維邏輯必須產(chǎn)生于具體事物。教師在授課時多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時的國際形勢，更快速獲悉其他民族的相關(guān)做法，分析出近代中國面臨困境的原因。每一個人只有得到國家庇護(hù)才能更好地工作與生活，中職學(xué)生能夠通過歷史事件了解革命戰(zhàn)爭的艱難，感慨中國人民的智慧，樹立遠(yuǎn)大理想，擁抱世界的數(shù)字化及國際化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)祖國的繁榮富強(qiáng)頑強(qiáng)拼搏，勤奮學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體教學(xué)促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在新課標(biāo)下，中職教師需要教授學(xué)生評價歷史人物的方法，要求中職學(xué)生尋找人物代表的階級性，階級通常是由財(cái)富與地位劃分，不同階級的人思考的角度不同，得出的結(jié)論就會存在一定程度的差異。此外，學(xué)生必須將人物放到特定的歷史背景下分析，有些偉人的功過參半。例如，教師講授中國古代史的杰出人物等相關(guān)歷史時，必須在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)秦始皇的相關(guān)信息，總結(jié)出秦始皇執(zhí)政期間的文化、經(jīng)濟(jì)等方面的改革內(nèi)容。秦始皇在文化上將小篆作為統(tǒng)一的文字，打破當(dāng)時社會嚴(yán)重分裂的局面，有利于各民族的文化傳播，這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上與新中國成立后大量使用白話文的舉措類似，舉措合理正確，符合社會發(fā)展的需求。然而秦始皇卻采取焚書坑儒的政策，要求全國所有人都學(xué)習(xí)并研究法家思想，嚴(yán)重破壞了當(dāng)時的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生們看完秦始皇的種種措施，深感人物評價的困難和復(fù)雜性，了解到高素質(zhì)人才的含義，明白當(dāng)今的信息時代，僅熟練掌握一門學(xué)科的知識顯然是不夠的，必須與時俱進(jìn)，不斷拓展知識面，提高自身的專業(yè)水平。學(xué)生能夠通過歷史方面的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，投入更多精力學(xué)習(xí)歷史知識。

3.運(yùn)用多媒體來導(dǎo)入新知識。中職教育目前存在很多問題，基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，中職院校需要專門設(shè)置計(jì)算機(jī)控制室，能夠遠(yuǎn)程控制各教室的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)控制室必須編排分類編號，定點(diǎn)存放。在歷史教學(xué)中引用多媒體教學(xué)技術(shù)，需要詢問學(xué)生戰(zhàn)爭的積極影響以及消極影響，鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力。通常學(xué)生會覺得戰(zhàn)爭只有害處沒有益處，戰(zhàn)爭導(dǎo)致生靈涂炭，民不聊生，百姓居無定所，長期被資本主義國家壓迫，因此，中職學(xué)生面對教師的這一問題時不知如何解答。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時，教師在課件上需要理出鴉片戰(zhàn)爭前后的時間線。林則徐虎門銷煙，下令禁止一切貿(mào)易的舉措引起英語內(nèi)閣的不滿，隨即維多利亞女王公開演講聲稱中國侵害了在華英國人的權(quán)利，英國國會此時較為理性，認(rèn)為發(fā)動戰(zhàn)爭的弊大于利。道光皇帝見英國軍艦先進(jìn)，提出緩兵之計(jì)，拖延英軍南下的時間，英國商艦急不可待，于1841年攻占虎門大角，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。中職學(xué)生能夠通過教師整理的時間線，了解鴉片戰(zhàn)爭的大致情況，明白歷史發(fā)展的必然性及戲劇性，英國議會實(shí)際并沒有明確要求發(fā)動戰(zhàn)爭，但是英國人因?yàn)榈拦獾鄣淖钃贤七M(jìn)了戰(zhàn)爭爆發(fā)的進(jìn)程，學(xué)生可從中了解戰(zhàn)爭能夠給一個民族帶來新的思想，使得中國邁入現(xiàn)代化，走向共產(chǎn)主義陣營。因此，多媒體教學(xué)能夠改變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生對新知識的接收能力。

4.運(yùn)用多媒體貫穿整個教學(xué)過程。隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合時代需求，中職教授必須推薦相關(guān)書目，要求學(xué)生提高閱讀量，能夠從具備時代特點(diǎn)的相關(guān)書籍中分析出國內(nèi)的時代背景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，幫助學(xué)生從小說情節(jié)以及人物性格中敏銳地找出關(guān)鍵段落，分析國內(nèi)形勢，了解人們不斷變化的物質(zhì)精神方面的需求。教師需要事先尋找到相關(guān)書籍，仔細(xì)閱讀并整理書中有關(guān)歷史背景的部分，編排到課件上知識點(diǎn)對應(yīng)的部分，使得中職學(xué)生能夠縱向深度了解歷史知識。例如，在學(xué)習(xí)“文學(xué)藝術(shù)和體育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮”時，教師可以找到每個時期對應(yīng)的文學(xué)作品，五十年代的文藝作品以革命現(xiàn)實(shí)為主題，代表作有《紅巖》，反映當(dāng)時工人運(yùn)動以及學(xué)生運(yùn)動的相關(guān)歷史背景。宗璞的《紅豆》則反映了北京解放前期，知識青年因政治立場等方面差異被迫分開，體現(xiàn)一代青年的愛情悲劇。教師能夠選擇的小說很多，因此，中職教師必須根據(jù)課堂時間，選擇最具代表性的文學(xué)作品。課堂的最后需要詢問學(xué)生獲得的啟發(fā)，要求學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容，尋找網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，寫下讀后感，幫助學(xué)生更深入地了解歷史事件中人們的具體反應(yīng)。

5.激發(fā)興趣。中職教師必須在使用多媒體教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取因勢利導(dǎo)法的方式，講授歷史知識中最精彩的部分。此外，中職學(xué)生具備一定的文化功底，教師可以引用古代詩人的詩句闡述歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶的能力。例如：講《宋代的生活》這一課時，中職教師可以選擇學(xué)生較為熟悉的《清明上河圖》展開課堂內(nèi)容。多數(shù)學(xué)生聽說過張擇端的畫作，但是沒有仔細(xì)看過畫作描述的場景。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找電子圖片，根據(jù)畫作內(nèi)容逐步分析畫面描繪的場景，最終要求學(xué)生自行總結(jié)宋朝社會的特點(diǎn)。畫面描述的是宋朝的都城東京的狀況，全圖可分為郊外春光、汴河場景以及城內(nèi)街市，郊外溜駱駝隊(duì)，一群人熟練地驅(qū)趕駱駝。小橋旁有幾戶農(nóng)家，農(nóng)家的院子里修建了羊圈，羊圈旁邊似乎是雞鴨圈，距離農(nóng)家不遠(yuǎn)的地方有打麥場，專門用于秋收時脫粒。農(nóng)商結(jié)合部地區(qū)出現(xiàn)了迎親隊(duì)伍，轎子各處用鮮花點(diǎn)綴，挑夫擔(dān)著一魚肉，寓意著年年有余。汴河四周布滿了飲食攤、剪攤等各種攤位，攤主爭先搶后吆喝著攤位上的貨物。汴河橋的跨度大，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，工程人員使用大木材并列組合而成。《清明上河圖》包含很多的內(nèi)容，中職教師仔細(xì)分析人物動作以及畫面中的建筑物，學(xué)生大為感慨，有學(xué)生認(rèn)為宋朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，農(nóng)業(yè)牧業(yè)發(fā)達(dá)，交通便利，汴河橋的構(gòu)造表明宋朝具備先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。因此，中職教師需要根據(jù)學(xué)生的知識儲備，選擇合適的素材，幫助學(xué)生更好地融入歷史主題中。

6.突出重點(diǎn)。中職教師授課時必須能夠從歷史事件中抓住主要矛盾，講授人物評價時需要尋找相關(guān)人物的歷史功績及后人對這一人物的評價，講授戰(zhàn)爭史時則需要科普作戰(zhàn)軍隊(duì)的兵力狀況等相關(guān)內(nèi)容。因此，中職教師必須根據(jù)所講內(nèi)容的不同選擇合適的側(cè)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的。例如，講解“對三國時期戰(zhàn)爭的認(rèn)識”時，中職教師必須選出最能代表三國時代人物遠(yuǎn)見卓識的戰(zhàn)役。漢中之戰(zhàn)是曹操與劉備之間的交鋒，戰(zhàn)役中劉備方死傷慘重，張飛想要截?cái)嗖芎楹蠓奖蛔R破只能狼狽逃走，陳式想要攻占馬鳴閣奪取有利地形，最終還是以失敗告終，后劉備連夜突襲外圍鹿角，手下黃忠憑借地勢高的優(yōu)勢一舉殲滅夏侯淵軍隊(duì)，取得夏侯淵的首級，曹軍大敗而逃。赤壁之戰(zhàn)則最終決定了曹操失敗的命運(yùn)，這次戰(zhàn)役的失敗實(shí)質(zhì)是必然的，曹操的部將擅長陸戰(zhàn)，隊(duì)伍中北方士卒無法在顛簸的船只上作戰(zhàn)。此外，曹操輕信前來詐降的黃蓋，戰(zhàn)略上存在嚴(yán)重失誤。有學(xué)生認(rèn)為曹操認(rèn)同黃蓋的火攻之術(shù)，表明曹操能夠識別人才。因此，中職教師需要告訴學(xué)生即使黃蓋的戰(zhàn)術(shù)正確且風(fēng)向未變，曹操作戰(zhàn)失敗仍是必然結(jié)果，且當(dāng)時的信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，曹操無法了解準(zhǔn)確把握風(fēng)向，忽視作戰(zhàn)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的重要性，不用劉曄的策略從而失去突襲蜀地的時機(jī)，造成決策的失誤。教師必須發(fā)掘戰(zhàn)爭失敗的主要矛盾，便于中職學(xué)生了解戰(zhàn)爭的態(tài)勢，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

五、在運(yùn)用多媒體教學(xué)時也應(yīng)注意以下幾個問題

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教授歷史知識時需要將正確的價值觀灌輸給學(xué)生，理解商鞅變法等措施，告訴學(xué)生人類的一切知識終將為服務(wù)人類自身服務(wù)，制定措施時必須堅(jiān)持以人為本，換位思考，考慮措施的合理性。此外，商鞅為博得秦孝公的信任，依附奸臣，改變自己的政治主張，這種做法不符合社會主義核心價值觀。因此，中職階段歷史教育需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，教導(dǎo)學(xué)生做事必須符合正道，將歷史價值觀融入實(shí)際生活中。

2.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時，需要合理地編排文字，根據(jù)具體內(nèi)容選擇具備不同造型特點(diǎn)的字體，選擇粗體字表述儒家地政治主張等相關(guān)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力。編輯人物對比等內(nèi)容時需要加寬字距，造成生動對比的視覺效果。此外，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的視頻圖片軟件，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

3.綜合使用多種教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)無法取代傳統(tǒng)教學(xué)的地位，中職教師必須在教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與度。中職教師可以選擇圖片講解法，幫助學(xué)生形成良好的第一印象。課前十五分鐘是學(xué)生精力較為集中的時刻，需要抓住學(xué)生的情緒，講述戰(zhàn)爭等歷史知識時需要把握戰(zhàn)勢的矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師必須做到語速適中，語氣肯定，把握好課堂節(jié)奏，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率。

六、結(jié)束語

多媒體技術(shù)具備時間與空間效益，計(jì)算機(jī)屏幕上的文本信息可以反復(fù)閱讀，方便中職學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，且計(jì)算機(jī)軟件的操作較為簡單，中職教師能夠快速學(xué)會文字編輯等相關(guān)內(nèi)容，豐富歷史課件的內(nèi)容。此外，中職教師在授課過程中，必須吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的地方，改變授課聲音小以及語速過快等問題，提高歷史課件的質(zhì)量。在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，課堂教學(xué)手段不再拘泥于文字表述，多引用視頻圖像等方式提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是未來教育發(fā)展的趨勢，中職教師必須分清主次，梳理出歷史年鑒圖表，篩選出有教育意義的歷史故事，培養(yǎng)中職學(xué)生的歷史修養(yǎng)。

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作者：張永利 單位：山東省青島市即墨區(qū)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校