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一、多媒體技術(shù)可以很好地突出學(xué)生的主體，從而構(gòu)建大舞臺(tái)

在音樂(lè)的審美教學(xué)過(guò)程中，其中，形象思維與情感的體驗(yàn)則是最主要的途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為課堂活動(dòng)中的導(dǎo)演，學(xué)生都能夠在活動(dòng)當(dāng)中當(dāng)演員，因此，教師要多為學(xué)生提供一些參與表演的機(jī)會(huì)，這樣也有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，而且還能夠提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的形象思維以及情感體驗(yàn)都是很有幫助的。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂(lè)也可以說(shuō)是一門(mén)主要以聽(tīng)為主的藝術(shù)，無(wú)論是在創(chuàng)作還是在欣賞都是需要借助豐富的想象力進(jìn)行完成的。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體輔助教學(xué)既能夠把音樂(lè)中含蓄的情感以更為直觀(guān)的景象表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生合理的想象力激發(fā)出來(lái)。音樂(lè)離不開(kāi)想象，音樂(lè)創(chuàng)造同樣也是離不開(kāi)想象的。要想培養(yǎng)出具有豐富想象力的學(xué)生如果僅僅是依靠唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)的意境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生們?cè)谘莩幕A(chǔ)上充分發(fā)揮出自己合理的想象力，而且還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。比如，在組織學(xué)生欣賞意大利小提琴曲《四季-秋》的時(shí)候，可以借助多媒體放映和樂(lè)曲內(nèi)容相符合的圖片，在畫(huà)面和音樂(lè)的結(jié)合中，鼓勵(lì)學(xué)生想象3/4動(dòng)感節(jié)拍帶來(lái)的豐收時(shí)人們那種載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生想象一下小提琴快速劃奏營(yíng)造出來(lái)的孩子們追逐嬉戲的情景等，鍛煉學(xué)生們的想象力。再如，在演唱《青春舞曲》這首曲目的時(shí)候，為了有效激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，教師也可以進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)：你們想象過(guò)天山是什么樣子嗎？天山美嗎？你們想象中的新疆又是什么樣子的呢？讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面，教師再展示事先準(zhǔn)備好的視頻。為學(xué)生播放天山畫(huà)面、維吾爾族人歌舞視頻等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，真實(shí)地感受歌曲的情感，把學(xué)生的表演欲望激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生感受歌曲藝術(shù)形象的熏陶，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都是很有幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感和理解力

在技校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲詞的理解力、讓學(xué)生去感受樂(lè)曲所蘊(yùn)含著的情感力也是音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)最基本的、也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，然后再在此基礎(chǔ)上形成對(duì)歌曲演唱的把握能力等方面也是很有幫助的，其中，借助多媒體課件輔助教學(xué)則能很好地達(dá)到這一目的。例如，在組織學(xué)生欣賞《明月幾時(shí)有》這首歌曲的時(shí)候，就可以在播放這首歌曲的同時(shí)，再為學(xué)生配上具有古典特色的背景動(dòng)畫(huà)，同時(shí)再把歌詞的意境圖畫(huà)襯托出來(lái)，讓學(xué)生都能夠在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也能深入去體會(huì)歌曲原詞的創(chuàng)作意境以及情感寄托。這樣的教學(xué)，既能夠提升學(xué)生自主欣賞音樂(lè)的能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)該歌曲的試唱把握，有利于學(xué)生把自己的情感融入到其中。

四、將美好變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，音樂(lè)教學(xué)一般都是讓學(xué)生去唱，教師再簡(jiǎn)單地對(duì)歌曲進(jìn)行介紹，這種教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)的。多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)則能夠以更為形象生動(dòng)的形式把音樂(lè)的魅力展示給學(xué)生們，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的形象力和創(chuàng)造力，把美好的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。例如，在欣賞《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生都合理地展開(kāi)想象，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的畫(huà)面進(jìn)行有效的描述，伴隨著音樂(lè)旋律的響起，想象著畫(huà)面，能夠幫助學(xué)生深刻地了解這首音樂(lè)作品的內(nèi)涵，對(duì)于鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也都是很有幫助的，也能夠提高學(xué)生們的表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)為音樂(lè)課堂的教學(xué)注入了新的活力，由于很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有給予足夠的重視，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)出冷漠和不參與的態(tài)度。多媒體課件能夠憑借自身的優(yōu)勢(shì)，使得音樂(lè)課堂煥發(fā)出一些新的活力，這也能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的興趣和積極性。但是任何事物都是有兩面的，這也提醒教師們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，注意一些問(wèn)題，不能讓多媒體課件喧賓奪主，占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，要把握好使用的“度”。作為一名技校音樂(lè)教師，也是需要加強(qiáng)自身使用多媒體課件的意識(shí)，不斷創(chuàng)新，多鼓勵(lì)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生們都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。

作者：田志芳 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市高級(jí)技工學(xué)校