前言：本站為你精心整理了英語多媒體教學論文3篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：多媒體教學在英語專業(yè)課堂中的應用

一、多媒體教學運用存在的問題

1.師生之間的情感交流減少，人際對話變成人機對話。多媒體技術的使用為英語課堂提供了極大的便利，卻忽視了老師和學生之間的情感交流。在英語專業(yè)課堂上常常會出現這一現象：教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說員，在授課過程中，由于老師過分依賴多媒體，卻忽視了學生的反應，導致課堂教學主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。課堂教學活動的主體是人，課堂里應當充滿了“情”。這種情感的滲透是多元的，包含教師與學生、學生與學生之間的感情互動，但是多媒體的不恰當使用卻造成了簡單的人機互動，淡化了學生的情感交流。

2.使用多媒體教學的課堂節(jié)奏過快，優(yōu)勢難以實現。在多媒體課堂中，同學們經常會有這樣一種感覺：多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，學生聽講就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，沒有時間理解分析。多媒體教學的節(jié)奏過快，常常會使他們在短時間內大腦疲勞，接受知識的能力大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉瞬即逝，無法得以鞏固。長此以往，整個課堂的效果不但不會提高，反而會下降。

二、如何優(yōu)化多媒體教學

合理運用多媒體教學能使得英語課堂教學效率大幅提高，但是，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課堂就會變成多媒體展示課堂，老師變成了“放映員”，會帶來嚴重的后果。

1.應發(fā)揮教師的主導作用并加強與學生的情感交流。多媒體輔助教學雖具有其優(yōu)點，但在課堂上，我們英語教師所具有的作用是計算機永遠也無法替代的。師生之間在課堂上的互動交流是最直接有效的教學途徑。多媒體僅僅是輔助我們進行教學的一種工具；同時，課堂教學也是教書育人的一個環(huán)節(jié)，課堂教學是一個動態(tài)過程，師生之間不僅需要知識的交流，更需要情感的交流。由于受到多媒體設備播放的影響，很多老師在上課時往往坐著講課，這會降低教師講解時表述效果的生動性，缺乏對學生的感染力。在這種情況下，如果教師能夠站立走動，并運用些肢體語言激情投入，利用自己的教學藝術調節(jié)和改善課堂氣氛，一定會增進與學生的情感交流。一味機械地將多媒體引入英語課堂教學必定會產生師生之間的交流危機，導致學生對電腦教學的極大不滿情緒。

2.注意多媒體運用的頻度。很多老師對多媒體的運用沒有正確的認識，他們誤認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，效率就越高。事實上，不論是在哪個教學環(huán)節(jié)使用多媒體，我們都應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，使學生用英語思考。因此，我們應對多媒體教學有正確的認識，是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于課堂教學的需要。

三、結語

總之，我們應該將傳統(tǒng)的教育媒體與現代教育媒體結合起來運用，使用多媒體要適時、適度、適量，只有這樣才能優(yōu)化英語課堂教學，全面提高學生的英語素質。教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運用多媒體教學。并根據教材設置恰當的教學媒體。而且，教師還要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導學生善于質疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位和多層面地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使英語多媒體教學達到一個新的水平。

作者：陳巍單位：湖北科技學院外國語學院

第二篇：大學英語多媒體教學的現狀與對策

一、大學英語多媒體教學的現狀及其不足之處

1.1缺乏正確的課堂主體性

現階段在大學英語的課堂中，大部分教師過分依賴多媒體，從而忽略學生的互動性與主體性。將課件作為教學的中心，這樣的做法讓教師將全部注意力放在課件的設計、操作上，沒有注意課堂教學的互動性，忘記英語教學的主要目的。這樣的教學模式必然會降低學生參與課堂學習的熱情度與積極性。在某種程度上，大學英語多媒體教學變成了一種新的現代媒體灌輸教學。

1.2教學思想缺乏正確認識

目前，大部分高校都使用多媒體教學方式。首先，出現輕教學重課件、局部夸大多媒體在教學中所起到的作用。有的高校還規(guī)定外語教學科研必須建立在多媒體之上。有的高校盲目擴大教育資源的投資，將多媒體條件與教學質量掛鉤。其次，一些毫無個性的課件授課機制完全扼殺了英語的“教”與“學”規(guī)律，這樣過分偏向于教育技術是錯誤的，其終究不會得到學生認同的。

1.3多媒體教學缺乏軟硬件設施

多媒體教學一定要依靠著較完備的軟硬件設施。據相關數據表明，92%的高校都已經建立英語教學專用的計算機機房或語言廳，83%的高?，F有的網絡硬件設施基本上能夠提供可靠穩(wěn)定的多媒體教學。但是仍有不少學校嚴重缺乏軟硬件設施。若學生自主上機學習的時間沒能得到保證，這就代表著學生的學習時間被剝奪，不利于多媒體教學的開展。

1.4師生缺乏多媒體操作知識

如今，部分大學教師缺乏多媒體操作知識，在使用多媒體的過程中通常會出現問題，致使教學中斷。有的教師會選擇集體備課，這樣就能省去自己制作課件的麻煩，把別人的課件直接拿到課堂上使用，試想，在實踐中這樣的課件能夠取到怎么樣的教學成果，個性化教學、因材施教自然無法落實。除此之外，學生的計算機技術與學生網絡知識良莠不齊，有些學生甚至不知道怎么樣檢索專業(yè)性信息。據相關的研究表明，一大部分學生在網絡上運用英語的時間很短，其檢索英語的能力遠遠不能滿足其充分運用互聯(lián)網搜索、獲取和存儲更多信息的需要。

二、大學英語多媒體教學對策的探析

2.1遵從教學規(guī)律，大力優(yōu)化英語課件的設計

教學課件在多媒體教學中要更加嚴格要求。課件除了需要在形式與內容上精心設計，還需要教學課件具有明確的目標性與針對性。在教學課件的設計中，教師要堅持適度性、有效性、啟發(fā)性與實用性的原則，遵從教學規(guī)律以及學生的認知規(guī)律，大力推動英語課件的優(yōu)化設計。首先，課件設計的制作要劃分不同的教學活動與教學對象，凸顯英語教學的重點、難點，展示譯、寫、讀、說、聽等多方面的教學內容；其次，課件設計制作要充分利用多媒體，極力將其獨特的魅力展現出來，合理巧妙地設立課件的聲音動畫、畫面色彩等，用新穎的形式、內容激發(fā)學生對英語學習的興趣，使得教學活動能夠健康有序地進行。

2.2適當調節(jié)教學信息的度量，大力提高英語教學效果

在多媒體教學的時候，教師要適當調節(jié)教學信息的度量，使得多媒體技術能夠真正發(fā)揮出其輔助英語教學的作用和影響，把教師用心制作的教學內容和學生所需要的信息相結合，大力提高英語教學效率。在課件制作的過程中，教師仍然要堅持以教學效果為出發(fā)點，選擇合適的、學生能夠承受的范圍內的課件內容與信息。在講授的時候，教師要確保合理的講課速度，預留一部分給學生做筆記及消化知識的時間，及時了解學生知識的掌握程度，對一些比較難理解的知識點進行深入講解。教師在教學的過程中，一定要把傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法結合在一起，這樣才能更好地調節(jié)教學的信息量，保證英語教學目標得以實現。

2.3加大多媒體技術與英語教學

理論的培訓力度，提高教師的綜合素質英語多媒體的教學成果直接受到多媒體技術與英語教學理論水平影響。各個高校要認真組織開展有關多媒體技術與英語教師教學理論的培訓，使得教師在學習的過程中能夠收獲更多的技巧，確保多媒體教學的實踐性。教師要想不斷地發(fā)展和掌握更多的新媒體技術，更好地運用英語多媒體教學，就必須參與英語教學理論與多媒體技術的培訓，在培訓中吸取更多信息，為今后的教學打下良好的基礎。

2.4堅持學生的中心位置，加強師生間的交流

運用多媒體的教學過程中，要始終堅持以學生為中心，堅持學生的主導地位，加強教師與學生、學生與學生之間的互動交流，這樣才能培養(yǎng)學生學習英語的興趣與主動參與教學的意識，進而實現多媒體教學的目的。教師要注重課堂教學的互動環(huán)節(jié)，能夠經由設置生活與學習情境，組織學生主動分析、討論課堂的提問，把知識的學習和解決實際問題相聯(lián)系，充分調動學生學習英語的主動性，這樣才能使得教學課堂更加積極主動，提高課堂的教學效率。

作者：溫立軍單位：四川建筑職業(yè)技術學院

第三篇：多媒體教學在英語教學中的運用

一、多媒體情境教學

英語學習特別需要濃厚的學習氛圍和語言氛圍，這樣就可以讓學生更加主動地參與到學習中來，也能學以致用。例如，在人教版新課標英語八年級下冊第五單元Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？一句教學中，筆者首先讓學生通過屏幕看一段Flash視頻，視頻中出現了一則新聞，記者正在采訪幾個人，他問道：當暴風雨來臨時你們正在做什么？此時，學生在屏幕上可以看到暴風雨拍打窗戶的畫面，學生借助聲音也能聽到雨拍打到窗戶上的響聲。當被采訪的幾個人回答時，屏幕上出現了回想的畫面和他們當時的動作。這樣，學生在聽到錄音的同時也看到了畫面，自然比單獨聽更容易吸引學生的注意力。

這時，教師可引入自己的教學任務：問視頻中的幾個人在昨天下午暴風雨來臨時分別在做什么？教師可先向學生示范，如向學生提問：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？”接著，教師回答道：“Shewasdoingherhomeworkwhentherainstormcame.”隨后，讓學生回答接下來的幾個人分別在做什么。上述例證充分說明，生動的多媒體教學創(chuàng)設了一個和以往與眾不同的情境，學生比以往更容易開口，課堂氛圍輕松活躍，學生的參與度高。相較傳統(tǒng)教學方式，課堂的中心已由教師轉換成了學生。

二、多媒體協(xié)助閱讀

人教版新課標改版之后，閱讀性文章增加較多，如SectionA和SectionB中都有一篇篇幅較長的閱讀文?？稍诮虒W實踐中筆者發(fā)現，閱讀性文章的講解往往讓課堂變得枯燥乏味。這時，運用多媒體就可以讓閱讀文的講解達到事半功倍的效果。例如，人教版新課標第六單元SectionB的閱讀文講的是皇帝的新裝，對此，教師在上該堂課時可播放一段有關“皇帝的新裝”的視頻，同時配上課文的朗讀錄音，這樣學生就很容易進入狀態(tài)，其圖文并茂的情境更容易促進學生理解文章的內容。另外，學生在閱讀過程中也不會乏味，從而提高了課堂效率。

三、小結

綜上所述，多媒體成為英語教學中重要的輔助工具，真正實現了寓教于樂。筆者還要強調一點，多媒體教學更能突出以學生為中心的教學思想，讓學生輕松地學習英語，從而大幅度地提高課堂效率。

作者：彭霞單位：江西省新余市觀巢學校