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第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)教育敘事方法運(yùn)用研究

摘要：敘事是人類表達(dá)和交流思想、情感的一種基本方式，是文學(xué)中一種常用的創(chuàng)作手法，主要是對(duì)生活中已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的事情進(jìn)行描述，在我們的日常生活、繪畫和美術(shù)教育等諸多領(lǐng)域都有所運(yùn)用。文章主要分析教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；教育敘事；教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展情況受到家庭因素的影響。如，一些離異的家長對(duì)孩子不夠關(guān)心，從而影響到孩子的心理發(fā)展；在獨(dú)生子女家庭中，家長對(duì)于孩子的期望較高，這對(duì)孩子的成長產(chǎn)生了一定的壓力。每個(gè)家庭的環(huán)境和生活水平不同，所以每個(gè)家庭的孩子所接觸到的美術(shù)信息和繪畫水平也會(huì)不一樣。針對(duì)小學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)情況，教師要思考如何將教育敘事方法更好地應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

一、將教學(xué)日志和繪畫相結(jié)合

進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)教學(xué)日志是美術(shù)教師積極主動(dòng)地定期記錄、總結(jié)的一些關(guān)于自身教育活動(dòng)的文字、圖畫，或者圖文相結(jié)合的一些真實(shí)的案例、教學(xué)反思等。教師可以每天進(jìn)行教學(xué)日志的記錄，也可以每周進(jìn)行一次記錄。教師通過記錄教學(xué)日志，能夠定期地集中思維對(duì)某一教學(xué)問題進(jìn)行深入的剖析和反思。小學(xué)美術(shù)教師可以將自己的所見所感記錄下來，然后通過反思自身的教學(xué)行為是否存在錯(cuò)誤的情況，以此達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)其日后的教學(xué)也有很大的幫助。教學(xué)日志所涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)中一些引人深思的情景，可以是教師所感受到的一些事件，也可以是教師的一些心得和體會(huì)。開始的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)教師通過記錄教學(xué)日志可以單純地進(jìn)行敘事，通過教學(xué)日志中的記錄，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些特殊現(xiàn)象和這些現(xiàn)象背后可能隱含的問題，從而有效地培養(yǎng)自身的洞察力。新課標(biāo)理念對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師通過日積月累的教學(xué)日志，不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提升自己的理論水平和教學(xué)水平，以便更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。小學(xué)美術(shù)教師通過教學(xué)日志對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)日志包含教師的個(gè)人情感和思想理念。教師通過教學(xué)日志還可以回顧自己在教學(xué)中的心路歷程，能夠不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料。

二、通過隨筆方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

教育的隨筆就是小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)自身的思維和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)自己的所聞所見從不同的視角進(jìn)行必要的敘述。教育的隨筆形式具有靈活多樣的特點(diǎn)，隨筆篇幅的長短不受限制，其重要性在于能夠體現(xiàn)出教師的教育行動(dòng)和更深層次的追求。小學(xué)美術(shù)教師要充分利用自己的畫筆，描述自己生活中的所見所聞。小學(xué)美術(shù)教師在描繪具體的教學(xué)場景時(shí)，可以抒發(fā)自己對(duì)于教育的理解和特殊的情感，同時(shí)也可以配合適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行充分的情感表達(dá)。小學(xué)美術(shù)教師通過隨筆的方式進(jìn)行教學(xué)可以從三個(gè)方面努力：首先，教師需要豐富教學(xué)思想，具有一定的教學(xué)感想。小學(xué)美術(shù)教師所面臨的教育對(duì)象是不同的教育個(gè)體，小學(xué)生本身又有活潑愛動(dòng)的天性，他們各自的思維方式也不同，在教學(xué)中需要展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教。其次，教師需要設(shè)置合適的課堂教學(xué)片段，因?yàn)檎n堂教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮自身的教學(xué)才能，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，小學(xué)美術(shù)教師需要不斷地開展美術(shù)教研活動(dòng)。教育部門和學(xué)校為了提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)技能，組織了一系列培訓(xùn)活動(dòng)。教師通過參加這些培訓(xùn)活動(dòng)，能夠提升自身素養(yǎng)，也能夠不斷地拓展教學(xué)的視角，提高自身的教學(xué)能力。

三、在訪談?dòng)涗浿畜w現(xiàn)出繪畫敘事性

訪談?dòng)涗浿饕峭ㄟ^文字對(duì)雙方交流時(shí)的語言內(nèi)容進(jìn)行記錄的一種方式。教學(xué)訪談一般是新教師向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)和了解如何解決教育教學(xué)中問題的一種活動(dòng)，訪談本身就是在進(jìn)行敘事，其主要過程是新教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師之間的互動(dòng)。通過訪談，新教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師不斷地反思各自的教學(xué)生涯，不斷地進(jìn)行自我的認(rèn)識(shí)。所有教師都需要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，并且在不同的發(fā)展階段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)反思。新課標(biāo)、新教材對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中會(huì)遇到各種新的問題和事件，在自身理論不足的情況下，教師需要與有經(jīng)驗(yàn)的老教師交流，了解相關(guān)的教學(xué)方法，以便更好地探索適合自身的教學(xué)方法。

結(jié)語

筆者通過分析教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，認(rèn)為教育敘事是一種有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)在于能夠促使教師不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)自身也獲得進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用教育敘事方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵建君.試論小學(xué)美術(shù)教育存在的問題以及應(yīng)對(duì)方法.學(xué)周刊，2016（15）.

[2]楊波.淺談雷夫的教育思想在小學(xué)美術(shù)教育中的作用.美術(shù)教育研究，2016（6）.

作者：駱銀 單位：浙江嵊州市剡山小學(xué)

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)”三部曲“

摘要：美術(shù)課程教學(xué)不管涉及“造型•表現(xiàn)”還是“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”等領(lǐng)域，都會(huì)涉及觀察欣賞發(fā)現(xiàn)美、觀察寫生或記憶繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)美和奇思妙想創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美構(gòu)成美術(shù)教學(xué)三部曲。文章以理論結(jié)合案例加以論述、說明。

關(guān)鍵詞：觀察；欣賞；發(fā)現(xiàn)；繪畫；制作；想象；創(chuàng)造

美術(shù)課程“凸顯視覺性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性”，要“面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神”。美術(shù)教學(xué)是發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。要表現(xiàn)美，首先要發(fā)現(xiàn)美，教師的觀察欣賞引導(dǎo)成功與否直接影響學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)是否感興趣，能否獲得美感。觀察欣賞的對(duì)象不能局限于范圖和掛圖，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中的生動(dòng)實(shí)物和感興趣的物品進(jìn)行觀察欣賞。表現(xiàn)美是在觀察欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性表現(xiàn)，如創(chuàng)作寫生畫、記憶畫。表現(xiàn)美時(shí)應(yīng)注意多嘗試不同工具和手段。創(chuàng)造美是美術(shù)知識(shí)技能的內(nèi)化和提升過程，也是素材收集、畫面組織、想象構(gòu)思等能力的表現(xiàn)過程。

一、觀察欣賞發(fā)現(xiàn)美

沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，觀察需要方法，方法需要學(xué)習(xí)。

1.實(shí)物觀察

觀察欣賞植物發(fā)現(xiàn)美，如上《葉子上的小血管》一課時(shí)，教師展示幾片樹葉，引導(dǎo)學(xué)生依次觀察葉子的整體外形—光滑或鋸齒狀的葉邊沿—葉脈—顏色，并用手摸一摸，感受樹葉的質(zhì)地，然后讓學(xué)生觀察并說出自己所收集的樹葉的形狀、顏色、質(zhì)地、葉脈等。葉子的形狀大小不一，顏色深淺各不相同，葉子質(zhì)感也有粗細(xì)、厚薄、凹凸等差別。很多學(xué)生為猛然發(fā)現(xiàn)平時(shí)熟視無睹的樹葉隱藏著豐富的內(nèi)容而興奮，學(xué)生都因?yàn)橛^察而充實(shí)了對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了樹葉之美。學(xué)生還可以通過觀察熟悉的實(shí)物如書桌、門窗、電器、書包、文具、玩具等，感受它們的形狀美、色彩美、裝飾美。觀察可以從外形到內(nèi)部細(xì)節(jié)、紋理再到表面裝飾，從而概括物品的基本形和結(jié)構(gòu)組成特點(diǎn)，了解物品的實(shí)用性、安全性和美觀性。

2.圖片欣賞，感受世界各地的風(fēng)光景色美

網(wǎng)絡(luò)為人們提供了豐富的圖片資料，多媒體設(shè)備為教師提供了便捷、高效的課堂觀賞教學(xué)服務(wù)，使坐在教室里的學(xué)生可以觀賞世界各地的風(fēng)光美景，包括動(dòng)物、人物、建筑等。教師從物種的多樣性到民族服飾的特色以及地理風(fēng)貌資源等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，讓學(xué)生在感受事物外在美的同時(shí)學(xué)習(xí)生物和人文知識(shí)，體會(huì)景物的內(nèi)在美。

3.走出教室，觀察校園及周邊自然美

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀賞校園及周邊的自然景物，如草地、樹木、山、陽光、云霞、建筑等，引導(dǎo)學(xué)生觀察景物的整體形態(tài)、比例關(guān)系、高低遠(yuǎn)近的透視現(xiàn)象，以及景物之間的對(duì)比與和諧關(guān)系等。學(xué)生可以帶上相機(jī)或者取景框?qū)拔镲L(fēng)光進(jìn)行移動(dòng)視角構(gòu)圖取景，體會(huì)構(gòu)圖取景尋找美的樂趣，身臨其境地感受自然風(fēng)光美。

4.欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品和名家作品，發(fā)現(xiàn)作品的形式美

教師收集學(xué)生的優(yōu)秀作品和名家作品，如中國畫、油畫、雕塑、創(chuàng)意手工作品等。收集時(shí)盡量選擇簡潔、醒目的作品類型，以符合小學(xué)生的審美喜好，然后分階段、有步驟地讓學(xué)生欣賞、了解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的藝術(shù)美。學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)工作室，可以看到藝術(shù)家現(xiàn)場創(chuàng)作繪畫的過程，從而了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，這會(huì)讓學(xué)生感到新鮮。經(jīng)過藝術(shù)家的介紹，學(xué)生不僅可以了解作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作歷程，還能感受到藝術(shù)家艱苦創(chuàng)作和吃苦耐勞的精神，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活以及長大后投身于藝術(shù)等領(lǐng)域工作能夠產(chǎn)生積極的影響。總之，在欣賞教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣或熟悉的形象生動(dòng)的媒材入手，減少學(xué)生對(duì)欣賞對(duì)象的陌生感，使學(xué)生努力接近生活，讓學(xué)生明白藝術(shù)來源于生活又高于生活，最后服務(wù)于生活。

二、觀察寫生或記憶繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)美

經(jīng)過了觀察欣賞發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生才有造型的興趣和沖動(dòng)。觀察寫生的對(duì)象要選擇學(xué)生熟悉的人或物。這樣不僅方便學(xué)生觀察寫生，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橛懈卸鴦?chuàng)作出效果更佳的作品。玩是兒童的天性，許多科學(xué)家就是在童年的玩中開啟了探索之門。觀察寫生從玩開始，實(shí)現(xiàn)了邊玩邊學(xué)，讓玩融入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。

1.觀察寫生畫

低年級(jí)繪畫可以從簡單的描畫開始。如畫影子，教師組織一組學(xué)生到室外彩色足球場地，背對(duì)太陽舉起雙手，張開手指左右擺動(dòng)，重復(fù)幾次，定型，其他學(xué)生用粉筆在地板上描畫手掌和手臂的影子輪廓。學(xué)生互換角色輪流描畫。再組織一組學(xué)生雙手放下，手臂貼在褲子兩側(cè)，左右擺動(dòng)身體，做出不倒翁的動(dòng)作，定型，其他學(xué)生用粉筆在地板上描畫身體影子的輪廓。然后讓兩組互換角色描畫。此外，學(xué)生還可以擺出早操動(dòng)作并進(jìn)行描畫。學(xué)生先練習(xí)畫物體外形特征，接著畫朋友、父母頭像，學(xué)習(xí)表現(xiàn)頭型、五官和表情特征等。中年級(jí)學(xué)生在線描寫生中可以畫鞋子、同學(xué)、教師、校園的花，注意表現(xiàn)細(xì)節(jié)和線條裝飾等。高年級(jí)學(xué)生寫生素描畫微觀世界、靜物等，如創(chuàng)作《校園一角》《家鄉(xiāng)的橋》等，注意表現(xiàn)透視、三大面和明暗。造型活動(dòng)是直覺性活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)體現(xiàn)在造型中，同樣畫一條線或一個(gè)物品，不同學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)有差異：線有剛有柔，形有粗獷有細(xì)膩，作品內(nèi)容有寫實(shí)有夸張，等等。因此，教師從講解到示范以及作業(yè)布置，都要注意提醒學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)在忠實(shí)于客觀實(shí)物的同時(shí)保留自己的個(gè)性特點(diǎn)。

2.記憶畫

低年級(jí)學(xué)生畫自己熟悉而有趣的內(nèi)容，如《我的爸爸媽媽》《下雨啦》《美麗的煙花》《瓢蟲的花衣》《乘上大船游世界》等。低年級(jí)學(xué)生畫人物時(shí)，表現(xiàn)形式以勾畫整體形為主，不強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和上色，這是由于他們的注意力更多集中于臉型和五官，經(jīng)常忽略頭發(fā)和耳朵，也因?yàn)樗麄儌€(gè)子小，看不到頭頂?shù)念^發(fā)或者看到很少一點(diǎn)。教師不要以成人的觀察角度糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)生作畫時(shí)也不要隨意打斷他們的思路，而要讓他們專心、自由地表現(xiàn)。中年級(jí)學(xué)生可以畫汽車、同學(xué)、值日、彩霞、春游、節(jié)日等，嘗試水墨畫表現(xiàn)，學(xué)會(huì)構(gòu)圖和組織畫面。高年級(jí)學(xué)生畫人物表情、美麗的校園、山水等，也可以圖文結(jié)合畫故事、日記等。教師可以提供參考圖，但盡量不要以固定的形式讓學(xué)生臨摹，而要讓學(xué)生從自己的角度觀察表現(xiàn)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，立足于自身感受并以獨(dú)特的形式將其表現(xiàn)出來。教師在輔導(dǎo)的過程中要注意尊重學(xué)生的思維方式和審美偏好。

3.工藝制作

低年級(jí)學(xué)生用彩色紙、橡皮泥、紙盒制作可愛的動(dòng)物、美麗的水果、可口的菜肴等立體或半立體造型。中年級(jí)學(xué)生嘗試簡單的平面圖案和立體或構(gòu)成設(shè)計(jì)。高年級(jí)學(xué)生利用各種材料設(shè)計(jì)制作服裝、樂器、學(xué)校模型，用雕塑泥或彩泥塑浮雕和圓雕。學(xué)生在玩玩學(xué)學(xué)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)制作的樂趣。上制作課最麻煩的是工具、材料的準(zhǔn)備和垃圾收拾。制作材料和工具的準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際可以采取學(xué)生自帶和學(xué)校提供相結(jié)合的方式。工具、材料要用專門的美術(shù)袋裝，上課前每組桌上應(yīng)準(zhǔn)備放垃圾的小桶（上色彩課用的小水桶），方便學(xué)生將制作過程中產(chǎn)生的垃圾及時(shí)放入，課后由值日生再次清理、收拾。造型制作要求從整體到局部，局部服從整體，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整體觀察和造型習(xí)慣的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生考慮問題與做事從整體出發(fā)，看問題、處理問題既能抓重點(diǎn)，又能深入細(xì)節(jié)，還能顧大局，并養(yǎng)成個(gè)人服從集體的集體觀念。

三、奇思妙想創(chuàng)造美

經(jīng)歷了上述欣賞美和表現(xiàn)美的階段，最后進(jìn)入奇思妙想創(chuàng)造美的階段。創(chuàng)造能力是人最重要的也是最需要從小培養(yǎng)的能力之一。創(chuàng)造美可以是主題繪畫制作，也可以是抽象繪畫制作。在創(chuàng)作教學(xué)中，觀察欣賞先行，啟發(fā)引導(dǎo)跟進(jìn)，制作示范引領(lǐng)，這樣能夠讓學(xué)生知道如何利用圖形表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)和審美體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出精彩的藝術(shù)佳作。

1.主題繪畫

主題畫一般采用勾線填色的方式表現(xiàn)生活情景。如，在上一年級(jí)的《泡泡飛啊飛》一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的形狀、大小、透明特點(diǎn)。對(duì)于泡泡中為什么有圖形，如何表現(xiàn)泡泡中的圖形，教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上告知學(xué)生泡泡如同一個(gè)球形的鏡子，它會(huì)把旁邊的景物照進(jìn)去，景物在泡泡里會(huì)變成弧形，生活中有什么景物，泡泡中就可以有同樣的景物。如果學(xué)生選擇表現(xiàn)漂亮、可愛或者有趣味的內(nèi)容，如小動(dòng)物、小朋友和房子等，動(dòng)物、人和房子都會(huì)隨著泡泡飛起來，呈現(xiàn)美妙的景色。中年級(jí)學(xué)生可以嘗試用刮蠟畫表現(xiàn)美好的回憶，以線描畫汽車，用電腦設(shè)計(jì)藏書票、校徽、郵票、封面等。

2.主題制作

設(shè)計(jì)制作可以從簡單、有趣的內(nèi)容開始，材料可以是學(xué)生容易找到的學(xué)習(xí)用品。如，在上《大家都來做》一課時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生如何巧妙利用身邊的材料，然后示范用彩色筆擺一個(gè)方形、三角形或者多邊形，在形內(nèi)放入兩個(gè)透明膠圓圈、橡皮擦、紅色小磁鐵，擺成眼睛、鼻子、嘴巴，這樣一個(gè)可愛的臉就出現(xiàn)了，再用剪刀叉開擺在“臉”的下方組成雙手叉腰站立的人。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用彩色筆盒、鉛筆盒、彩色筆擺出頭、身體和四肢，做出一個(gè)可愛的機(jī)器人。學(xué)生活學(xué)活用，利用各種工具、材料擺出了千奇百怪的造型。彩色紙是漂亮而且方便的制作材料。生活廢棄材料同樣可以被利用。如，在上《會(huì)搖的玩具》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生想一想并說一說搖的原理和分類，然后教師示范將彩色紙對(duì)折，剪出半圓形，兩面剪貼眼睛、翅膀，左右角插接嘴巴和尾巴，做出會(huì)搖的小雞，啟發(fā)學(xué)生可以用同樣的辦法做會(huì)搖的母雞、公雞，也可以做會(huì)搖的小鴨、小狗、小熊等。此外，教師還可以示范用紙條卷成圓圈，折剪出扶手，做出會(huì)搖的椅子。接下來教師將彩色紙折剪出鏤空花紋貼在搖椅上作為裝飾，這樣漂亮的搖椅就做好了。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己帶來的材料制作會(huì)搖的玩具。學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)，很快就投入創(chuàng)作。制作的方法有很多，教師要巧用學(xué)生身邊容易找到的材料和學(xué)校場地，挖掘制作的方法，巧妙設(shè)計(jì)，精心計(jì)劃，這樣才能做出高質(zhì)量的手工作品，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.抽象繪畫

抽象畫是相對(duì)于寫實(shí)畫而言的。抽象畫以簡單的點(diǎn)、線、面等符號(hào)以及色彩的搭配組合進(jìn)行創(chuàng)作，借以表達(dá)某種情緒、意念、美感體驗(yàn)等。它來源于自然和生活，是對(duì)自然和生活形象的高度概括，它也可以是五官感覺的聯(lián)想和想象的結(jié)果。如，人教版小學(xué)美術(shù)《五味瓶》《感受聲音》等課都屬于比較抽象的味覺、觸覺、聽覺、嗅覺的聯(lián)想和想象的繪畫表現(xiàn)。感覺與生俱來，觸覺可以通過觸摸感受獲得，而味覺、聽覺難以用形和色表達(dá)。那么教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想？如何讓學(xué)生通過聯(lián)想用具體的形和色進(jìn)行繪畫表現(xiàn)？

首先，五味的聯(lián)想和表現(xiàn)。味道本無色無形，是口腔味蕾的味覺感受。五味即酸甜苦辣咸，學(xué)生對(duì)五味很熟悉，但要讓他們用具體的形和色表現(xiàn)，教師的啟發(fā)很重要。教師可以直接切入主題問學(xué)生：“五味酸甜苦辣咸可以分別用什么顏色表示？”學(xué)生的回答各種各樣，但比較多的答案是：辣味用紅色表示；酸用黃色表示；苦就用綠色或黑色表示；甜味可以用棕色或白色表示；咸味可以用白色或藍(lán)色表示。學(xué)生的理由是：酸酸的檸檬是黃色的；辣椒和辣椒醬是紅色的；甜甜的紅糖是棕色的；苦的藥是黑色的，綠色的苦瓜也是苦的；咸的鹽是白色的。教師一開始問學(xué)生用什么形狀表現(xiàn)這些味道，學(xué)生也許想不到，但當(dāng)教師在黑板上畫幾個(gè)簡單圖形，如圓形、方形、波浪線、不規(guī)則形等，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)聯(lián)系五味，學(xué)生很快就聯(lián)想到：甜——圓；咸——方；辣——不規(guī)則的爆炸狀；酸——波浪線；苦——比較雜亂的線或點(diǎn)。還有學(xué)生認(rèn)為可以用小點(diǎn)表現(xiàn)咸味。教師接下來讓學(xué)生用不同的形和色畫自己喜歡的味道，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)不僅得心應(yīng)手，而且畫面豐富多樣。

其次，聲音的感受和表現(xiàn)。聲音是通過耳朵傾聽而感受到的，不同的聲音給人以不同的情緒感染，如優(yōu)美的音樂《藍(lán)色多瑙河》、激昂的音樂《義勇軍進(jìn)行曲》、搖滾樂、機(jī)器轟隆聲、雷聲、鞭炮聲、鑼鼓聲等分別給人以不同的感受。那么如何用色彩和形狀表現(xiàn)這些聲音？學(xué)生的回答是：用波浪線和黃色、綠色、藍(lán)色表現(xiàn)優(yōu)美的音樂；用曲線和紅色表現(xiàn)國歌；用各種不同的形和色表現(xiàn)搖滾樂；機(jī)器轟隆聲、雷聲、鞭炮聲、鑼鼓聲可以用爆炸狀及黑色和紅色表現(xiàn)。學(xué)生的聯(lián)想豐富而有趣，畫面更是各具特色。大部分學(xué)生都能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)自己的感覺進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，少部分有困難的學(xué)生也在教師的示范下進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。學(xué)生通過視覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，再根據(jù)聯(lián)想進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

創(chuàng)造美不僅要綜合美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，也要綜合各學(xué)科知識(shí)。如，美術(shù)與語文結(jié)合的圖文并茂表現(xiàn)；美術(shù)與科技結(jié)合的玩具設(shè)計(jì)制作；美術(shù)與自然科學(xué)結(jié)合的植物觀察繪畫創(chuàng)作；美術(shù)與音樂結(jié)合的畫聲音；美術(shù)與體育結(jié)合的人物運(yùn)動(dòng)場面表現(xiàn)；美術(shù)與漢字、數(shù)字、英文字母結(jié)合的趣味美術(shù)字；等等。網(wǎng)絡(luò)多媒體為美術(shù)教學(xué)提供了便捷的教學(xué)輔助，如，重疊的形狀、色彩和諧與對(duì)比、圖案設(shè)計(jì)的重復(fù)、美麗的紋樣都可以利用電腦繪畫表現(xiàn)。

美術(shù)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過看一看、想一想、試一試、說一說、樂一樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞發(fā)現(xiàn)美、描繪制作表現(xiàn)美，最后奇思妙想創(chuàng)造美，凸顯視覺性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性，注重創(chuàng)新性，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

作者：鄭淑珠 單位：廈門市康樂第二小學(xué)

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試教學(xué)法應(yīng)用

嘗試教學(xué)法可以充分融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生思維的拓寬，想象力的培養(yǎng)與激發(fā)都極有幫助。小學(xué)美術(shù)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很重要的，教師要采取小學(xué)生接受且喜愛的教學(xué)方式將大家引入到課堂環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分的興趣，這樣才能給后續(xù)教學(xué)的展開提供鋪墊。教師可以在一定的講授過程后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，感受到藝術(shù)的感染力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)課程的參與興趣。

一、先嘗試，再指導(dǎo)

嘗試教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)而完整的教學(xué)過程，教師要循序漸進(jìn)地沿著正確的思路展開實(shí)際教學(xué)過程。對(duì)于有的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試，在學(xué)生嘗試完成后教師再來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，這種方式往往會(huì)更加奏效。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力往往十分豐富，嘗試的欲望也非常濃厚。教師可以結(jié)合學(xué)生的這種興趣取向，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試過程，讓學(xué)生的思維、想象力等不受限制地進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)時(shí)候教師會(huì)看到學(xué)生各式各異的作品，教師也能夠充分感受到學(xué)生那種不受限制的表現(xiàn)力。教師再來結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的情況給予學(xué)生一些有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生留意到自己作品中可以完善的空間。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體效應(yīng)，能夠收獲的教學(xué)成效也較為理想。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以練習(xí)為主，嘗試教學(xué)法更能滿足這一要求，并且能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，例如：在講授如何繪畫正方體時(shí)，教師可以先不講授繪畫方式和技巧，讓學(xué)生自己對(duì)正方體進(jìn)行觀察并嘗試著開始繪畫，教師只在學(xué)生嘗試的過程中，對(duì)學(xué)生的筆法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣一來，就能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的想象力得到鍛煉。學(xué)生在不斷嘗試的過程中自己也會(huì)慢慢形成一些經(jīng)驗(yàn)與心得的積累，那些無法畫出正方體的方法會(huì)慢慢被淘汰，而那些比較接近的畫法又會(huì)逐漸在學(xué)生的習(xí)作中留存下來。這樣的過程可以極大地豐富學(xué)生繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生也能夠在嘗試與摸索中豐富自己的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于教師的指導(dǎo)內(nèi)容形成更深切的感受，這才是嘗試教學(xué)所應(yīng)當(dāng)收獲的積極效果。

二、先自學(xué)，后教授

在嘗試教學(xué)中，教師還可以采取讓學(xué)生先自學(xué)再來教授的方式，這也是給學(xué)生的嘗試提供的非常廣泛的空間。教師不要覺得小學(xué)生沒有自學(xué)能力，因此在實(shí)際教學(xué)中處處都給學(xué)生指導(dǎo)，覺得學(xué)生對(duì)于有些內(nèi)容可能缺乏理解能力，教師的這種教學(xué)觀念很有必要得到更新。美術(shù)課程的教學(xué)和其他課程不同，美術(shù)或者藝術(shù)的教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，是培養(yǎng)學(xué)生的一種審美體驗(yàn)以及審美感受的表達(dá)。這和讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的詞句、學(xué)會(huì)算算術(shù)是不一樣的。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及美術(shù)表達(dá)能力的過程中，教師完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，可以首先讓學(xué)生對(duì)于很多畫作自行感受。這是一個(gè)非常好的豐富學(xué)生審美感知的積累，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到積極構(gòu)建的過程。

將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師需要注重嘗試教學(xué)法中的先自學(xué)后教授，讓學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的熟悉度和了解度時(shí)，再由教師進(jìn)行教授。這種形式既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占絕對(duì)主導(dǎo)的教學(xué)形式，也能讓學(xué)生憑借自己的想象力和創(chuàng)造力，繪畫出自己想要的美術(shù)作品。體現(xiàn)學(xué)生的主題效應(yīng)非常重要，這一點(diǎn)在美術(shù)課堂上更應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴钊搿徝栏兄窍鄬?duì)主觀的一件事情，在培養(yǎng)學(xué)生審美感受的過程中讓學(xué)生先自主進(jìn)行嘗試，先積極地展開自學(xué)，隨之教師再來有針對(duì)性地給予大家教學(xué)引導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生的審美感受能力更強(qiáng)，美術(shù)課程所能夠收獲的積極教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。

三、先理論，后實(shí)踐

在嘗試教學(xué)的實(shí)踐中，還有一個(gè)需要注意的基本原則，那就是教師可以先展開理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)豐富后再來更深入地進(jìn)行實(shí)踐。在教學(xué)初期可以鼓勵(lì)學(xué)生先大膽進(jìn)行嘗試，并且在自學(xué)的過程中來形成自己對(duì)于美術(shù)作品的感知。當(dāng)這些環(huán)節(jié)都結(jié)束后，教師要細(xì)致深入的進(jìn)行一些核心內(nèi)容的講解，要將重點(diǎn)理論知識(shí)分析給大家，讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有較好的理解與吸收。當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)較為充裕后，可以再來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行作品的創(chuàng)作。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生更能夠體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，尤其是當(dāng)創(chuàng)作出一些自己比較滿意的作品后，內(nèi)心的成就感會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的喜愛程度。

教師應(yīng)先將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)及技巧告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，最后指導(dǎo)學(xué)生在繪畫的過程中，將這些理論知識(shí)和技巧和實(shí)際繪畫結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。例如：教師在講授完色彩的理論知識(shí)后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，以及自己平時(shí)對(duì)色彩的了解，畫出一副合理的、與學(xué)校操場有關(guān)的圖畫，這樣一來，能夠幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，還能讓學(xué)生知道如何運(yùn)用新知識(shí)。理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作有著重要的指引作用，教師要靈活的滲透理論知識(shí)的講授，以易于被學(xué)生接受的方式來豐富學(xué)生的創(chuàng)作技巧的積累，這會(huì)讓學(xué)生在嘗試創(chuàng)作時(shí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，在實(shí)踐中能夠有更多優(yōu)質(zhì)作品產(chǎn)生，學(xué)生也更容易體會(huì)到美術(shù)作品創(chuàng)作中的樂趣。

作者：鄭萬余 單位：江蘇鹽城市神州路小學(xué)