一、理論部分教學(xué)

1、以情育情，發(fā)揮教師主體性，學(xué)生主動(dòng)性

心理學(xué)認(rèn)為人格是人的素質(zhì)重要組成部分，是人的心理面貌的重要反映。健全人格應(yīng)具有積極和諧的人際關(guān)系，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度客觀理智的自我意識(shí)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力和情緒調(diào)節(jié)能力，才能在學(xué)習(xí)之中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎”之類(lèi)的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)正確樹(shù)立學(xué)生觀和教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化有差別的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)意承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要通過(guò)教師求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、過(guò)硬的工作作風(fēng)和高尚的人格力量來(lái)教育影響學(xué)生。

2、在教學(xué)情景的設(shè)置中貫徹情感教育

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感和興趣。所謂興趣是指“人們力求認(rèn)識(shí)和獲取某種事物并于積極`肯定情緒想聯(lián)系的個(gè)性傾向。毫不夸張的說(shuō)，情感是化學(xué)教學(xué)中的潤(rùn)滑劑，興趣是化學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑。學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有一種新鮮感及了解內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，因此要把握好理論和社會(huì)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生求知欲望進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維全面發(fā)展和變通走向。人的任何心理過(guò)程和行為總是帶有某種情緒色彩，對(duì)人的環(huán)境應(yīng)起著這樣和那樣的作用。所以中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情景設(shè)置中應(yīng)考慮到中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)：心理壓力大，耐挫折能力弱；自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力差；學(xué)習(xí)目的性模糊；家庭學(xué)校和社會(huì)缺乏心理疏導(dǎo)。所以在情景設(shè)計(jì)中應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的目的情感符合社會(huì)的需要、明確社會(huì)價(jià)值方向，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理而設(shè)計(jì)情景完成教學(xué)內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“熱愛(ài)學(xué)生是教師生活中最主要的東西”。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的正遷移變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。情感教育在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中具有重要意義，即使在目前的應(yīng)試教育制度下也能將化學(xué)教育發(fā)展為一個(gè)新的高潮。在情感體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用直覺(jué)的情感體驗(yàn)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)需要具有鮮明個(gè)性的，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問(wèn)題的策略，提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段，關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此，在化學(xué)教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：

一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生曾提出，燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？此時(shí)就順勢(shì)啟發(fā)：肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案，若方案合理，可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論。

二、營(yíng)造情景，制造探究環(huán)境

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，以便營(yíng)造探究的氛圍。教學(xué)中巧問(wèn)善誘是營(yíng)造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問(wèn)，更要會(huì)問(wèn)，更要指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)善問(wèn)。要問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處；問(wèn)還應(yīng)掌握坡度，問(wèn)在難易適中處：?jiǎn)柛鼞?yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問(wèn)在教學(xué)當(dāng)問(wèn)處。造成學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想，促使聯(lián)想，對(duì)比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開(kāi),學(xué)生形成開(kāi)放式探索性思維。

除巧設(shè)疑問(wèn)外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。首先，上課時(shí)，可用提問(wèn)的手段，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如在講授氯化氫的物理性質(zhì)時(shí)，我先做了氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問(wèn)學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象發(fā)生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色是否有變化，為什么？這一下，學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生觀察到了這有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就急于知道為什么，對(duì)于給出的問(wèn)題就會(huì)積極的思考。當(dāng)然對(duì)于氯化氫的物理性質(zhì)的理解也就更為深刻了。其次教師對(duì)于自己的設(shè)問(wèn)在最后要給學(xué)生一個(gè)明確的解答。

一、情感教育的主要內(nèi)容

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容極其豐富，主要是進(jìn)行：辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、化學(xué)史教育、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法論教育。

（一）辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育是科學(xué)的世界觀。世界觀對(duì)人們的思想和行為起著支配的作用，它制約著人們的感情、意志和對(duì)事物的態(tài)度①。在化學(xué)教學(xué)中，教師為什么教和怎樣教，以及學(xué)生為什么學(xué)和怎樣學(xué)，也都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受一定的世界觀和方法論的支配和指導(dǎo)。正確的世界觀和方法論將有利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。中學(xué)的化學(xué)知識(shí)，盡管是化學(xué)科學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，但就其涉及到的化學(xué)基本概念、理論、原理和定律來(lái)說(shuō)，其本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。因此，通過(guò)化學(xué)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育不僅是必要的，而且是可能的。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下幾個(gè)基本觀點(diǎn)的教育：

1、辯證唯物主義物質(zhì)觀的教育

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)水蒸氣頂起壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

3.設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境

隨著我國(guó)招生形式的變化，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)入普通高中，進(jìn)入中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)

生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都與十年前發(fā)生了很大變化。學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)知識(shí)水平

降低，且發(fā)展不均衡，給教學(xué)帶來(lái)較大難度。此外，中等衛(wèi)生學(xué)校的化學(xué)課教學(xué)中還存在許

多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下方面：1、化學(xué)課篇幅較大，內(nèi)容覆蓋面較廣，但學(xué)時(shí)相對(duì)較少。2、

教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為中心，與社會(huì)生產(chǎn)生活、尤其是與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少，不能充分的體

現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)化學(xué)課與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，因此學(xué)生積極性不高，不重視。3、在教學(xué)