考核方式改革下的電氣專業(yè)論文
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一、傳統(tǒng)中職校電氣專業(yè)課程考核方法中存在的問題
現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校理論考試模式，往往是一張?jiān)嚲?，全班、全年級一樣，所有學(xué)生，不管學(xué)習(xí)好、中、差，全部考同樣的內(nèi)容。沒有層次，也沒有另外的補(bǔ)充考核形式。而且學(xué)校和任課老師為了照顧大部分學(xué)生能過關(guān)，不影響他們獲得學(xué)分，往往出題偏容易，絕大部分是基礎(chǔ)性的內(nèi)容。這種單一、死板的考試方式，主要有以下弊端：一是不能考核出學(xué)生的真實(shí)水平，尤其是對學(xué)得好、平時(shí)認(rèn)真鉆研的同學(xué)，沒有一個(gè)能很好表現(xiàn)自己，拉開和一般同學(xué)分?jǐn)?shù)的平臺，而對于濫竽充數(shù)者，也能輕易蒙混過關(guān)。二是會給同學(xué)們這樣的一種感覺：考試很容易過關(guān)，即使平時(shí)不學(xué)也沒關(guān)系，只要考試前背復(fù)習(xí)卷就能及格，甚至還能拿高分。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，不認(rèn)真聽課，作業(yè)經(jīng)常抄別人的來應(yīng)付老師。我們都知道，這樣的學(xué)習(xí)方式和考試方式，往往容易造成培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能或根本不能很好適應(yīng)工作崗位。電氣專業(yè)要求學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識要點(diǎn)，熟知并能靈活應(yīng)用各種電氣原理。而如果我們不改變這種單一的教學(xué)和考試方式，那么就算我們付出很多的精力和心血，也將很難有效扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。
電氣專業(yè)課程中，有很多知識點(diǎn)是要求學(xué)生深入掌握其原理的，同時(shí)教師也可以深入、靈活地考核學(xué)生。而單靠一張千人一樣、很表面化的考卷是很難考出其亮點(diǎn)的，同時(shí)也不容易讓教師真正了解學(xué)生對知識的掌握程度。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，筆者嘗試采用更靈活多樣的考核方式，收到了很好的教學(xué)效果。具體介紹如下：
（一）改革考核方式的教學(xué)準(zhǔn)備。事先說明，做好考核心理準(zhǔn)備課程開始時(shí)就要告知學(xué)生本課程將采用的授課方式和考核方式，讓同學(xué)們心中有數(shù)，有心理準(zhǔn)備，了解老師的意圖和措施，不至于考試前措手不及，叫苦抱怨，甚至放棄。提前告知學(xué)生考核方式還能起到提醒作用：要認(rèn)真對待本課程，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則到時(shí)候是不能混過關(guān)的。
（二）采用梯度化分層考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為了能更有效、更真實(shí)地考核出學(xué)生的知識水平，同時(shí)也能讓每個(gè)同學(xué)都能很好地發(fā)揮出自己的水平，能“跳一跳，摘到桃”。對于卷面考核可采取梯度化分層考核的方式，教師可根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，多出幾份考卷，比如A卷、B卷、C卷，分別針對好、中、差的同學(xué)。C卷是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，B卷在C卷基礎(chǔ)上增加題量和難度，A卷則又在B卷的基礎(chǔ)上再增加一些靈活應(yīng)用及難度更大的題目。A、B、C卷分?jǐn)?shù)也有一定的區(qū)別。比如C卷滿分只有80分，B卷滿分是90分，A卷滿分是100分。C、B卷的同學(xué)也可提出做B卷和A卷中增加的題目，以爭取加分。這樣也能很好地“因材施教”、“因材施考”。
1.分層考核的優(yōu)點(diǎn)分層考核能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能讓每個(gè)同學(xué)都感覺到：在自身的基礎(chǔ)上，只要再稍加努力，完全是可以爭取更好成績的。
2.分層考核的原則分層考核以鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自信心及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為原則。其目的就是要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師要善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在考核評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對自己的進(jìn)一步提升充滿信心。
3.分層考核的操作策略
（1）由學(xué)生本人先選定自己的考核等級。學(xué)生根據(jù)不同考核等級的要求，首先給自己確定一個(gè)合適的等級。可能會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生由于對個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識不足，出現(xiàn)所選考核等級有偏差的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整等級，整個(gè)過程要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生。
（2）考核等級可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)改變。學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)、退步情況是變化不定的，在每次考核前教師可根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生對自己的考核等級作合適的選擇和調(diào)整。對于升級考核的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)，促使其繼續(xù)努力；對于申請退級考核的學(xué)生，教師更要及時(shí)引導(dǎo)其總結(jié)自己平時(shí)的課堂及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，查找不足，對其學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，保持其上進(jìn)心。
4.分層考核注意事項(xiàng)教師在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生，要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效幫助每個(gè)學(xué)生全面了解自己知識點(diǎn)掌握中較強(qiáng)和較薄弱的地方，幫助學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中教師要始終讓學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。
（三）采用個(gè)性化獨(dú)立考核方式，提高考核含金量
1.獨(dú)立考核方式的實(shí)施過程獨(dú)立考核這種模式可以讓學(xué)生很好地發(fā)揮自己的水平，同時(shí)也讓教師能清楚地看出每個(gè)學(xué)生掌握知識的情況。比如：在電機(jī)與電氣控制技術(shù)這門課程的考核中，筆者除了給同學(xué)們出統(tǒng)一考試的試卷，還專門設(shè)置了一對一的獨(dú)立考核，抽取幾個(gè)典型的控制電路，讓每個(gè)同學(xué)都參與一對一的考核。一般這個(gè)考核占課程成績的50%左右。比如針對“接觸器聯(lián)鎖的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，可以這樣考核：
（1）說出電路中各電器元件名稱并說出各元件在本電路中所起的作用（這樣就考核了前一章低壓電器中所學(xué)的知識要點(diǎn)）。
（2）本電路包括哪兩大部分？分別指出主電路及控制電路并說出它們各自的特點(diǎn)。
（3）說出本電路具有的保護(hù)措施并指出相對應(yīng)的元件，簡述其保護(hù)原理。
（4）說出本電路功能并簡述其工作原理。
（5）說出“自鎖”“互鎖”的作用及其連接要點(diǎn)，“自鎖”、“互鎖”的主要區(qū)別是什么？
（6）根據(jù)學(xué)生基本情況有針對性地設(shè)置一些難易程度不一的糾錯(cuò)及故障排除。
（7）增加電動(dòng)機(jī)兩地控制或多地控制的功能，畫出相應(yīng)的控制電路。通過這樣的考核，對于這個(gè)控制電路學(xué)生就能掌握得非常深入和牢固。最重要的是，每個(gè)學(xué)生必須真正花時(shí)間和精力來熟悉此電路，真正明白和理解電路原理，才能回答老師越來越深入的提問。
2.獨(dú)立考核方式的優(yōu)勢
（1）可有效地促使學(xué)生去認(rèn)真對待考試，讓學(xué)生把所學(xué)的課程要點(diǎn)好好地復(fù)習(xí)和梳理一遍。
（2）考核可深可淺，可多可少，教師針對每個(gè)學(xué)生的具體情況可靈活掌握，真正是“因材施教”“因材施考”。既給學(xué)習(xí)好的同學(xué)很好的發(fā)揮舞臺，也給學(xué)習(xí)差的同學(xué)“跳一跳，摘到桃”的希望。
（3）可實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)蓋面”“一網(wǎng)打盡”的高效考核目的。一個(gè)問題其實(shí)已經(jīng)涵蓋了很多相關(guān)的知識在里面。比如說“本電路有哪些保護(hù)措施，每種保護(hù)措施相對應(yīng)的元件是什么，它為何能起到這種保護(hù)作用”這個(gè)問題，就要求同學(xué)們必須對低壓電器這章所介紹的所有低壓電器的電路符號、名稱、作用和簡要的原理都要熟悉。
3.獨(dú)立考核要注意的事項(xiàng)
（1）采用獨(dú)立考核時(shí)，教師要合理安排好考核時(shí)間、考核時(shí)機(jī)以及事先擬好對每個(gè)同學(xué)有針對性的考核內(nèi)容，同時(shí)對那些暫時(shí)沒輪到考核的同學(xué)要合理安排好，比如：讓他們復(fù)習(xí)或小組討論、做作業(yè)等，不能讓其無所事事，教師要注意掌控好課堂紀(jì)律。
（2）一對一獨(dú)立考核過程中教師對每個(gè)同學(xué)都要以鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)為主，考核的目的是“以考促學(xué)”，所以在考核過程中不管是對學(xué)習(xí)出色的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，然后再針對其不足的地方加以啟發(fā)，引導(dǎo)其在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。尤其是對那些基礎(chǔ)差、平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)，更要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并針對其薄弱的地方個(gè)別補(bǔ)補(bǔ)課。千萬不能打擊學(xué)生的自信心，讓其喪失學(xué)習(xí)熱情，知難而退。
（3）考核時(shí)，打分可稍偏高，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其上進(jìn)心。尤其是對那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，這種激勵(lì)方式會更有效。經(jīng)過這幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采取不同考核方式和教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果截然不同。采取獨(dú)立考核方式及相應(yīng)教學(xué)方法的班級學(xué)習(xí)認(rèn)真度、積極性有了明顯的提高，期末考試的及格率及平均分均大大高于采取普通考核方式的班級。采取獨(dú)立考核方式及相應(yīng)教學(xué)方法的班級在實(shí)訓(xùn)中對于電路連接、控制電路原理的理解以及電氣線路排故方面的能力明顯勝于采取普通考核方式的班級。
三、總結(jié)
通過這樣更科學(xué)合理的考核方式，能更有效地促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，達(dá)到“以考促學(xué)“”以考帶學(xué)”的教學(xué)效果。
作者：張水瓊
