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牙周病學是口腔醫(yī)學非常重要的組成部分，是一門理論與實踐高度結(jié)合的學科，也是一門技巧性很強的學科。在國家加大對高校教育投入的良好社會環(huán)境下，各大高校大力推廣并迅速普及多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學也具有許多優(yōu)勢。多媒體技術(shù)將視頻、文字、圖片等融為一體，從而把抽象的教學內(nèi)容直觀地、生動形象地展現(xiàn)給學生，節(jié)省了大量教學時間，也更有利于學生理解性記憶，有時還能得到活躍課堂氣氛的良好效果，取得比較滿引的教學效果。然而，在人們對多媒體教學熱情高漲的時候，也有不少教師反映多媒體教學效率不高甚至偏低的問題。本文就多媒體技術(shù)在牙周病學教學應用中的的優(yōu)缺點和一些誤區(qū)作以討論。

1牙周病學的教學特點

1.1教學中涉及復雜組織病理學結(jié)構(gòu)

正常牙周組織及病變牙周組織的病理學結(jié)構(gòu)復雜，授課時學生理解較為困難，不易在腦海中形成形象的上皮組織、結(jié)締組織、骨組織微觀結(jié)構(gòu)的立體圖像；不能辨明牙周組織病變的具體病理學變化。然而，在多媒體技術(shù)的幫助下可以向?qū)W生展示大量相關(guān)圖片和視頻，幫助學生理解相關(guān)問題。

1.2動態(tài)過程多

牙周組織又稱牙周支持組織，其主要作用就是支持牙齒完成咀嚼咬合功能。因此，許多牙周組織病變都是在咬合咀嚼這一動態(tài)過程中發(fā)生的。由于動態(tài)過程中的每一個動作都具有自己的特點，僅僅通過板書或掛圖講解，很難讓學生理解完整動態(tài)過程中是如何病變的。借助于多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展示各種咀嚼運動動態(tài)過程中牙周組織的變化甚至病變，將每一個咬合創(chuàng)傷引起的病變很具體地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內(nèi)容具體化。

1.3操作性強

牙周病學是口腔醫(yī)學專業(yè)學生的臨床前課程，是一門操作性很強的學科，學習本門課程的主要目的就是培養(yǎng)學生的臨床診斷和動手操作能力，為他們?nèi)メt(yī)院的實習和以后從事臨床工作打基礎(chǔ)。如齦上潔治術(shù)、齦下刮治根面平整術(shù)以及牙周病的手術(shù)治療等，借助多媒體技術(shù)可從動畫、臨床模擬及臨床實戰(zhàn)等多角度體現(xiàn)它的操作性。

2多媒體教學的優(yōu)點

2.1多媒體教學可加大課堂信息量、節(jié)約時間

隨著牙周病學的快速發(fā)展，知識也大量增加。應用多媒體教學，教師只需將事先準備好的課件在課堂上演示講解，可省去板書、畫圖、掛圖等花費的時間。一方面，可以適當加大課堂信息量，保證教學任務(wù)順利完成；另一方面，也可加入一些最新的研究進展等學生感興趣的內(nèi)容。利用節(jié)省的時間跟學生探討牙周病目前甚至未來關(guān)注的重點，可以使他們更深入地了解本門課程，為相關(guān)資料的查閱和科研思維的啟迪起著非常重要的作用。

2.2多媒體教學有助于抽象知識形象化

利用多媒體技術(shù)，可將患者的咬合運動、醫(yī)生對患者所施手術(shù)治療過程顯示在屏幕上，讓學生在對患者病變形成整體思維的前提下理解整個病變過程。更重要的是，對于關(guān)鍵步驟或重點內(nèi)容可以延長觀看時間，反復講解，加深學生的記憶。

2.3多媒體教學便于教學設(shè)計，利于突出重點、難點

傳統(tǒng)的牙周病學教育模式是講授和板書相結(jié)合，教師講述的重點、難點一般不會給學生留下太深的印象。應用多媒體技術(shù)可在課前充分準本幻燈片，將重難點內(nèi)容通過不同字形、字號、字體顏色甚至加入聲音等方式做以突出。使學生從視覺、聽覺效果上就能自覺辨明理解、掌握的內(nèi)容，這也是傳統(tǒng)教學方式很難做到的。

3多媒體教學中的一些誤區(qū)

3.1信息量過大，教學節(jié)奏過快

才用多媒體教學，可以節(jié)省下教師大量寫板書的時間，從而使課堂上可以講授更過更新的內(nèi)容。但是，一旦控制不好，容易使信息量過大而形成教學效果較差的“滿堂灌”。甚至有時幻燈片翻頁速度過快，學生難以做筆記，也沒有任何自覺思維的過程，致使學生上課精力不集中，影響教學效果。

3.2教師與學生缺乏互動

教師是學生學習的合作者、參與者和引導者。教師在課堂上的語言表達、形態(tài)動作甚至眼神交流都是多媒體課件無法替代的。有的教師為了操作課件，坐在電腦屏幕前照本宣科，枯燥無味，與學生沒有任何眼神交流，此時的教師無異于一個收音機前的播音員，學生只能被動地接受知識，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

3.3完全忽略傳統(tǒng)教學模式

雖然多媒體教學具有多角度、多方位、多層次等諸多優(yōu)點，但牙周病學是一門操作性強和動態(tài)變化性強的臨床前課程。如果完全忽略傳統(tǒng)教學模式，完全忽略教師在學生面前親自演示的過程，學生會有一種只說不練，不夠直觀的感受。因此，我們在授課過程中還是應該與傳統(tǒng)教學模式適當結(jié)合，取長補短，以期最好的課堂效果。

4牙周病學教學中多媒體教學的實施策略

4.1提高牙周病學教師的自身綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的牙周病學教學模式是教師的講解配合板書、掛圖等模式，但隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學的應用，教師不但要掌握好本專業(yè)的知識，還要掌握一定的計算機技術(shù)，尤其是動畫制作、視頻剪輯技術(shù)等。只有制作的多媒體課件精良，與課堂內(nèi)容貼切，才能幫助學生理解記憶相關(guān)內(nèi)容；只有教師具有較為專業(yè)的多媒體課件制作技術(shù)，才能流暢為學生播放課件，提高教學效果。

4.2利用多媒體教學課件完善手術(shù)動作的講授

牙周病學是一門操作性很強的課程，尤其是牙周手術(shù)的操作是整個牙周病學治療方案中非常重要的一部分。在手術(shù)的實際操作過程中，因為考慮到手術(shù)時間的長度和病人的耐受能力，教師不可能停留在一個位置讓學生觀察動作，但一些動作如果不反復觀察就不能體會到手術(shù)要領(lǐng)。因此，教師可以應用多媒體技術(shù)教學幫助自己完成這些動作，并將重點動作反復播放，讓學生進行觀看，使學生對此類技術(shù)動作標準有充分了解。

4.3利用多媒體課件加強與學生的互動

可以利用簡單動畫或隱藏動畫等方式完成教師與學生之間的互動。實際上，多媒體的應用不應該是所謂的教師在電腦旁邊點鼠標，學生坐在座位上看大屏，反而是教師和學生互動的優(yōu)良工具。比如，讓學生自己做選擇填空題，當說出答案后，大屏幕上才顯示答案的正確與否，如學生回答正確可以配合鮮花掌聲的鼓勵，錯誤可配合有意義的小懲罰。有時，上課時不能局限于課件的內(nèi)容，可通過課件引起學生的發(fā)散思維和創(chuàng)作性思維，更要隨時調(diào)動學生的積極性，形成生動活潑的課堂氛圍。合理利用多媒體教學，可以形成教師與學生間的良性互動。

5結(jié)語

總而言之，在牙周病學教學中實施多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，但是教師一定要利用好這項技術(shù)，了解多媒體技術(shù)的實施策略，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點，注重與學生的互動。為牙周病學創(chuàng)建出新的教學模式，激發(fā)學生學習的積極主動性，使牙周病學的教學效果不斷提高，符合素質(zhì)教育要求。

作者：曾輝 單位：西安醫(yī)學院口腔醫(yī)學系