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［摘要］在新形勢的教育改革基礎(chǔ)上，我國對于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)更有層次地上一臺(tái)階，尤其是對高職院校的學(xué)生來說，更應(yīng)該促進(jìn)思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合。針對高職院?！罢n程思政”的意義與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展做出融合探析。

［關(guān)鍵詞］高職思政教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；有機(jī)融合

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，思政教育與“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)是校園中不可或缺的兩項(xiàng)，其重要性也逐漸凸顯出來。高職院校教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重課程中的思政教育，有了扎實(shí)的思政教育才能讓學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路走得更穩(wěn)。教師教書育人，除了要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)外，更應(yīng)該做好學(xué)生的指路人。指路人的一大重要前提就是為學(xué)生引導(dǎo)正確的“三觀”與人生軌跡路線方向，這就需要在教育中不斷加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。

一、高職思政教育與“雙創(chuàng)”融合的重要性

會(huì)議指出，要切實(shí)有效地加強(qiáng)高校的思想政治教育；在教育過程中要踐行為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人等基本準(zhǔn)則，始終貫通于高校各部門。在教育過程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生的思想政治水平，始終維護(hù)黨中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略部署。高職院校的思政教育在教育體系中始終不可替代，思政教育這門課程在高職院校高年級學(xué)生的課堂中是除了形勢政策以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上用時(shí)最多、影響最廣的一門課，是一門大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。思想政治教育工作有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情愫；加大了思政教育對于學(xué)生人生態(tài)度的感知力。

二、高職院校思政教育與“雙創(chuàng)”教育的有效途徑

（一）提高教師的綜合素質(zhì)水平

在思政教育初試階段，各種思政教育短板開始頻頻出現(xiàn)。例如在高職思政教育過程中，教師的綜合素質(zhì)低下，對于思政教育沒有更好、更直接的理解，在進(jìn)行課堂思政教育過程中會(huì)出現(xiàn)依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。這就要求教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)自身對于思想政治覺悟的感知能力。在對學(xué)生進(jìn)行上課普及知識(shí)前做好準(zhǔn)備工作，教書育人的前提首先是要將自身的知識(shí)量儲(chǔ)備到位。教師不僅要在教育學(xué)生前先儲(chǔ)備自身的知識(shí)量，更重要的是要以自身為榜樣。高職教師在留任過程中往往都會(huì)受到各方面的考驗(yàn)，如必須要求是研究生、黨員。自身的思想政治理論意識(shí)并不弱，為更好地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，更應(yīng)該在原先的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)，始終維護(hù)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義。與此同時(shí)，教師應(yīng)該樹立教書育人的觀念，在長時(shí)間的教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)教師在教書時(shí)具有強(qiáng)烈的利益心，有的教師甚至身兼數(shù)職，當(dāng)教師只是其一份“兼職”。教書育人是教師的天職所在，教師要始終牢記自己的身份，先是教師再是其他的職位。要時(shí)刻將教書育人這一任務(wù)放在首位，心系教育事業(yè)的發(fā)展才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重課堂教學(xué)質(zhì)量

在高職院校的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注意用新型的教學(xué)方式去取代一些落后老套的教學(xué)方式?？梢栽诮虒W(xué)時(shí)充分運(yùn)用新興事物來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：運(yùn)用新型技術(shù)、短視頻進(jìn)行思政教育。央視頻道入駐短視頻媒體短短幾天便粉絲過億，這意味著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)開始將時(shí)代提升到新的階段。高職思政教學(xué)與“雙創(chuàng)”融合在此過程中也不應(yīng)該落后，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬滦偷臅r(shí)代產(chǎn)物，運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重加大學(xué)生與課堂的互動(dòng)力度。高職課堂本就應(yīng)該是充滿活力和青春的課堂，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生越來越注意自身形象、性格的個(gè)性化。在高職的思政教學(xué)過程中，可以運(yùn)用課堂辯論的形式加強(qiáng)學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：針對“人性本善”或是“人性本惡”的題目進(jìn)行課堂辯論，并將此融入之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯中?？紤]到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足的問題，可以倡導(dǎo)學(xué)生在課下做充分的準(zhǔn)備。而教師在最后的評分結(jié)果中不能僅僅以哪一方的觀點(diǎn)犀利作為評判標(biāo)準(zhǔn)。觀點(diǎn)的犀利只能當(dāng)作評判過程中的一部分，最終的成績還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生是否具有正確的價(jià)值觀、在辯論過程中學(xué)生表達(dá)是否流暢、是否能給人帶來耳目一新的感覺等作為綜合評判。在這個(gè)辯論過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還增加了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量，檢驗(yàn)了思政課堂教育的成果，增添了課堂的趣味性，也為學(xué)生之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思政學(xué)習(xí)

在高職的思政課堂學(xué)習(xí)中，一周的有效學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅占到學(xué)生一周時(shí)間中極其微小的一部分。課堂時(shí)間中還要進(jìn)行知識(shí)的傳輸教導(dǎo)，這就使學(xué)生思政教育的時(shí)間大打折扣。為了更好地普及學(xué)生的思政教育觀念，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間及時(shí)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國家新出臺(tái)的政策，及時(shí)進(jìn)行反思自省。減少課下玩手機(jī)、玩游戲的時(shí)間，將娛樂時(shí)間轉(zhuǎn)化為課下思政普及的時(shí)間，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯，還能有效地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。碎片時(shí)間不等于無用時(shí)間。在課堂間隙，如下課五分鐘的時(shí)間進(jìn)行思政教育的短片教育。充分利用課堂中的碎片時(shí)間，在五到十分鐘內(nèi)進(jìn)行思政科普，學(xué)生在此過程中不僅能夠得到放松，還能在長時(shí)間的耳濡目染中對思政產(chǎn)生記憶?？梢栽诙兑舻绕脚_(tái)上尋找一些官方號進(jìn)行視頻瀏覽；也可以下載央視App一類的官方軟件進(jìn)行科普瀏覽；還可以在知乎一類的高質(zhì)量App上有選擇地進(jìn)行放映。值得注意的是，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各式各樣的事物層出不窮，有的平臺(tái)疏于管理便會(huì)讓一些“不法分子”鉆了空子，這就需要教師在挑選教育短片時(shí)要辨別信息的真假，避免出現(xiàn)“烏龍信息”。

三、思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合創(chuàng)新途徑

（一）利用現(xiàn)下環(huán)境中的熱點(diǎn)事件進(jìn)行思政與“雙創(chuàng)”融合

現(xiàn)今在高校的教育發(fā)展中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化與教育的新興化。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求。適時(shí)地更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，將用新型事物與思政教學(xué)相融合，讓思政教學(xué)以一種輕松的方式顯現(xiàn)，不僅能夠在教育過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更重要的是能夠吸引學(xué)生的注意力。比如運(yùn)用當(dāng)下最火的短視頻進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)PPT展上適時(shí)添加一些時(shí)下最火的思政型“單品”。短視頻、音頻、表情包一類都是當(dāng)下在學(xué)生圈子里呼聲最高的網(wǎng)絡(luò)思政型“單品”。在講解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)結(jié)合思政概念進(jìn)行教學(xué)。隨著學(xué)生年級越來越高，教學(xué)壓力和難度也越來越大，教師就可以在此運(yùn)用“穿插教學(xué)”法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)有效結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，添強(qiáng)課堂趣味性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政結(jié)合貴在實(shí)踐

當(dāng)下是一個(gè)媒體橫向發(fā)展的時(shí)代。要將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與當(dāng)下時(shí)代熱點(diǎn)相融合。微信群、QQ群一類的社交平臺(tái)成為現(xiàn)下人們生活中必不可少的平臺(tái)。在高職教育過程中，也可以建立一些類似的相關(guān)平臺(tái)，進(jìn)行高職課上課下監(jiān)督指導(dǎo)。例如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流群，學(xué)生如果有什么在課堂上不方便提的問題或者忘記詢問的問題可以在平臺(tái)上進(jìn)行留言。在閑暇時(shí)間，學(xué)生也可以在平臺(tái)上自由進(jìn)行思政知識(shí)分享，積極探討學(xué)習(xí)交流。這類平臺(tái)不僅能夠分享教學(xué)，還有一個(gè)極其強(qiáng)大的功能，可以上傳教學(xué)過程中的教案、課堂重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)一類的群文件。在學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)或思政教育題目存有疑惑或者沒有全方位進(jìn)行消化時(shí)，可以自主打開文件夾進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中不僅省去了線下咨詢、查詢的時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在復(fù)習(xí)階段也可以及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇

在時(shí)展的熱潮中，生活中隨處可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇，有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師以及學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找到相關(guān)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對生活中機(jī)遇的感知能力。這就需要學(xué)生在生活中時(shí)刻關(guān)注身邊發(fā)生的事。只有對生活有了基礎(chǔ)了解才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有更多的感悟。與此同時(shí)，要加強(qiáng)日常生活中的思政普及。扎實(shí)的思政基礎(chǔ)是成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的橋梁。歸根結(jié)底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開正確的“三觀”和法規(guī)。只有在了解這些的基礎(chǔ)上才能更加快捷有效地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幸福指數(shù)。在高職思政課堂，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展需要不斷地探索，急于求成只會(huì)以失敗告終。教師在思政教育的過程中要不斷地提高自身的思想政治覺悟，時(shí)刻謹(jǐn)記以自身為榜樣，當(dāng)好學(xué)生人生路上的引路人。在教學(xué)過程中創(chuàng)建和諧、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，帶領(lǐng)學(xué)生更上一個(gè)臺(tái)階。

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作者:文煒明 單位:平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院