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一、加強職業(yè)道德

師德建設(shè)歷來是高等教育研究的重要課題,教師是學校教育中的構(gòu)成要素之一,在教學過程中起著主導作用。處在人生觀、世界觀形成過程中的大學生,其品行有很大的可塑性。大學教師對學生的影響不僅僅發(fā)生在知識傳遞的過程中,教師的理想信念、職業(yè)態(tài)度與行為、為人處世、道德情操等都會對學生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響,其作用重大而深遠。師德是大學教育的“靈魂”,大學的師德建設(shè)是其存在和發(fā)展的重要根基。大學教師無論是作為一個專業(yè)社會群體,還是作為一個生長發(fā)展的個體,其職業(yè)道德都與所處時代的社會文化變遷息息相關(guān)。在社會急劇轉(zhuǎn)型時期,加強高等學校教師師德建設(shè)更加具有特別的意義。

綜觀國內(nèi)大學師德建設(shè)這一主題研究領(lǐng)域,研究內(nèi)容主要包括以下4個方面:大學師德的內(nèi)涵及規(guī)范,加強大學師德建設(shè)的意義,大學師德建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及原因,加強大學教師師德建設(shè)的對策;研究人員主要是大學的教師、黨政人員、研究生和人文社會科學專業(yè)科研機構(gòu)的工作人員;研究方式絕大部分是“書齋式”的思辨研究和經(jīng)驗總結(jié),有少數(shù)問卷調(diào)查研究和文獻研究,具體研究方法有:思辨法、文獻法、問卷調(diào)查法和實踐經(jīng)驗總結(jié)法;絕大部分研究成果集中在教育學中,從其他學科的視角、理論和方法介入的研究成果極少;研究中存在的主要問題是缺乏理論深度,社會調(diào)查范圍不廣,樣本代表性不足,提出的一些對策建議缺乏實踐操作性,鮮見有深度的個案研究,絕大多數(shù)研究的視角局限在學校及教育內(nèi)部,缺乏系統(tǒng)的、整體性的研究。本研究正是基于這樣的背景與現(xiàn)實狀況,通過對對外經(jīng)濟貿(mào)易大學教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查,旨在發(fā)現(xiàn)教師師德中存在的問題及原因,借鑒以往的研究經(jīng)驗,為加強我校師德建設(shè)提出切實的對策與建議。

二、研究方法

1.研究對象的選取

在學生調(diào)查中,采用配額抽樣的方法,抽取對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國際經(jīng)濟貿(mào)易學院、金融學院、國際商學院、法學院、英語學院、外語學院、信息學院、公共管理學院、保險學院9個學院的大一至大四的本科生,發(fā)放問卷1000份,回收有效問卷972份,有效率為97.2%;教師調(diào)查采用配額抽樣的方法,在全校13個學院(直屬系)(除以上9個外,另有人文與社會科學學院、國際經(jīng)濟研究院、繼續(xù)教育學院、中文系4個單位)發(fā)放問卷300份,回收有效問卷257份,有效率為85.67%。

2.研究方法與實施

(1)研究方法。本研究采用問卷調(diào)查法,學生調(diào)查問卷與教師調(diào)查問卷均包括40道選擇題與3道開放式問答題,兩份問卷的主體內(nèi)容基本相同,細節(jié)處略有差別。本研究編制的調(diào)查問卷將師德內(nèi)容分為4個維度:教師的道德修養(yǎng),專業(yè)素質(zhì),師生關(guān)系,教學態(tài)度。調(diào)查問卷的每道選擇題的選項采用了5個等級的排列:1=沒有教師做到,2=少數(shù)教師做到,3=一半教師做到,4=大部分教師做到,5=全體教師做到,請被調(diào)查者在自己認可的答案上做出選擇,即學生對我校教師的師德狀況做出整體評價,教師對自己群體的整體狀況做出評價。

(2)問卷調(diào)查的實施。學生調(diào)查問卷實施時,由施測者發(fā)給被試問卷,在規(guī)定的時間里實行團體測驗,測試時間基本控制在15分鐘以內(nèi);教師調(diào)查問卷單獨實施、填寫,填寫完畢后由教師個人自行返回。本研究所調(diào)查的本校教師限于專職教師和科研人員,不包括教學管理人員、教輔人員和專職輔導員。

三、結(jié)果與討論

1.學生對師德現(xiàn)狀的評價結(jié)果與分析

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我校學生對師德調(diào)查問卷所有題項內(nèi)容的評價均值在3.40-4.67之間,這個數(shù)據(jù)區(qū)間表明,學生對教師師德現(xiàn)狀總體是滿意的,他們以自身經(jīng)驗作為判斷基礎(chǔ),認為一半以上的教師能符合師德四個維度的規(guī)范要求。結(jié)果顯示,學生對教師師德評價最高的10項內(nèi)容主要集中在教師的道德修養(yǎng)方面,共有7個題項,學生選擇這些項目的人數(shù)相對比較集中。從中可以看出,我校學生認為教師在基本的道德修養(yǎng)方面做得比較好。

結(jié)果顯示,學生對教師師德評價最低的10項內(nèi)容主要集中在師生關(guān)系和專業(yè)素質(zhì)方面,各有4個題項,其中師生關(guān)系的得分比專業(yè)素質(zhì)更低一些。中一些題項的標準差較大,表明在這些題項上學生的評價存在較大的離散性。結(jié)果顯示,學生評價教師師德4個方面的總體排序依次為道德修養(yǎng)、教學態(tài)度、師生關(guān)系、專業(yè)素質(zhì)。從可以看出,學生由于不同的性別視角,對同一個問題的看法有所不同。女生的均值都高于男生,女生對教師師德的評價標準把握更寬松一些,在這6個項目上滿意程度都比男生高。

2.教師對師德現(xiàn)狀的評價結(jié)果與分析

結(jié)果顯示,教師師德自我評價最高的10項內(nèi)容主要集中在道德修養(yǎng)方面,共有8個題項,選擇這些項目的教師人數(shù)相對比較集中,與學生對教師師德的評價結(jié)果一致。從中可以看出,我校教師在基本的道德修養(yǎng)方面做得比較好,“身正方能為范”,教師的一舉一動都是學生的榜樣,從這個方面來說,教師不是普通人,不能僅僅停留在一般道德修養(yǎng)較好就行的層面。結(jié)果顯示,教師師德自我評價最低的10項內(nèi)容主要集中在專業(yè)素質(zhì)方面,共有7個題項,其次集中在師生關(guān)系方面,共有3個題項,與學生評價教師師德最差的10項內(nèi)容中關(guān)于師生關(guān)系方面4個題項中的3項完全一樣。師生看法較為一致。結(jié)果顯示,教師師德自我評價4個方面的總體排序依次為道德修養(yǎng)、教學態(tài)度、師生關(guān)系、專業(yè)素質(zhì),與學生的評價順序完全一致。教師評價的平均值均高于學生的評價均值,可以看出教師對自身群體的認同感高于學生的感覺。

3.教師師德現(xiàn)狀存在的主要問題

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和開放題的答案,可以看出我校教師師德方面存在這樣一些主要問題:

(1)教師在專業(yè)素質(zhì)方面尚需提高。具體表現(xiàn)在:教師的研究成果總體來說不夠豐富,許多教師缺乏以科研促進教學提高的能力;教師教學方法的新穎獨特性不夠,不易于學生的接受與創(chuàng)新;教師專業(yè)知識的精深廣博以及涉獵面上有待提高與加強;教師的語言能力———講解清晰明白,深入淺出,語言生動等方面有待提高與完善,課堂氣氛略顯沉悶。

(2)師生關(guān)系有待改善。具體表現(xiàn)在:教師與學生的溝通交流不多,沒有充分的時間接觸;教師在主動幫助學生解決生活、學習中的困難方面做得不夠;教師在真誠關(guān)心學生的進步問題上重視不足;教師對學生不能夠做到一視同仁、公平與公正。

(3)教師在教學態(tài)度方面應(yīng)該注意:當前是一個知識更新速度不斷加快的時代,教師要想走在知識前沿,需要不斷學習,終身學習,以便能不斷改進教學方法,豐富教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量,學生認為我校教師在這個方面做得不夠;另外個別教師對于幾年來重復講授的課程,不能做到每年重新備課,這在學生中造成了一定的不良影響。

四、對加強對外經(jīng)濟貿(mào)易大學師德建設(shè)的建議

1.大學師德建設(shè)這項工作同大學的社會性質(zhì)、文化傳統(tǒng)和地域特色密切相關(guān),它體現(xiàn)了一定社會階層和地域的特殊屬性。因此,搞好師德建設(shè),首先要對大學內(nèi)外的社會-文化生態(tài)環(huán)境進行分析和評估,同時關(guān)注教師的文化———對社會所持的態(tài)度是整合還是批評,其精神認同是保守還是自由等,做一些基礎(chǔ)性研究。

2.我校處在生生不息的發(fā)展之中,更處在社教師對師德內(nèi)容評價最高的10項教師對師德內(nèi)容評價最低的10項教師對師德4個方面的評價管理學會文化急劇變遷的時代之中。教師的職業(yè)道德與社會文化變遷息息相關(guān),因此,教師師德建設(shè)與社會整體道德水平的提高是同構(gòu)的關(guān)系,要求教師具有“圣人至德”是沒有現(xiàn)實社會基礎(chǔ)的。學校應(yīng)把“尊重教師”落到實處,為教師的專業(yè)成長、成才提供一個寬松的氛圍,搭建一個有益的平臺,既關(guān)注教師作為一個“普通人”的需要,也關(guān)注教師作為一個“專業(yè)者”的發(fā)展,真真切切地關(guān)注具體真實的教師生活———教師在社區(qū)中、學校中和學生中的境遇,關(guān)心教師。

3.繼續(xù)做好學校的制度建設(shè)工作,并同時把制度建設(shè)落到實處。教師師德表現(xiàn)已經(jīng)成為教師在職務(wù)評聘、崗位聘任、評優(yōu)獎勵時考察的要素之一,對師德表現(xiàn)較好的教師在同等條件下應(yīng)給予優(yōu)先,而對于師德有問題者,實行“一票否決”。這些做法在我校的實際工作中已初見成效。今后,要依據(jù)現(xiàn)實進一步完善制度,擬定符合我校實際情況的師德評價體系,并將此結(jié)果科學合理地運用起來,將制度落到實處。有好的制度,更要運用好制度。

4.教師師德提高的主要方式是教師對觀念、信念等的內(nèi)化與對行為的自省。因此,學校要為教師多創(chuàng)設(shè)與營造這樣的環(huán)境和氛圍,搭建與提供這樣的平臺和機會,為教師的成長與專業(yè)發(fā)展提供機會。我校每年暑期進行的主題社會實踐就是一種較好的方式。

5.教師專業(yè)素質(zhì)的學習與提高,教學態(tài)度的改進與轉(zhuǎn)變以及師生關(guān)系的改善與融洽是一個循序漸進的過程,非一朝一夕能完成,這需要全體教師共同努力,需要每個教師奉上自己的良心。當教師將教書育人視作自己終身奮斗的事業(yè)時,教師師德內(nèi)容將不再空洞。