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摘要：在我國的教育結(jié)構(gòu)中，高職院校是非常重要的組成部分，承擔(dān)著為社會發(fā)展輸出高素質(zhì)一線技術(shù)性人才的重要職責(zé)。但也正是因為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致部分高職院校過分重視職業(yè)技能教育，忽略了職業(yè)素質(zhì)方面的教育工作，一方面不利于高職院校教育工作的開展，另一方面對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。因此，在現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景之下，高職院校需要“適應(yīng)性”地創(chuàng)建職業(yè)素質(zhì)教育體系，完成立德樹人的教育目標(biāo)，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展和“成才”。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高職教育；素質(zhì)教育；教育體系

目前，國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和推進(jìn)，多方主體對現(xiàn)階段的教育工作提出了更高的要求，作為一線技術(shù)型人才重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高職院校亦是如此。在當(dāng)下教育事業(yè)強(qiáng)調(diào)立德樹人的背景之下，高職院校需要依據(jù)實際情況創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)素質(zhì)教育體系，這對促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展和人人成才具有重要的作用。所以，在接下來的文章中就將針對立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的創(chuàng)新進(jìn)行詳盡闡述。

一、立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系課程創(chuàng)新設(shè)計

在現(xiàn)階段的社會發(fā)展進(jìn)程中，高職院校承擔(dān)的是一線技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)以及向行業(yè)和企業(yè)輸送相關(guān)技術(shù)人才的任務(wù)，因此立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系需要重視課程的創(chuàng)新設(shè)計，讓相關(guān)行業(yè)和企業(yè)參與進(jìn)來，使高職院校課程體系直接對接企業(yè)的需求，完成高職院校專業(yè)知識理論、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的定向標(biāo)準(zhǔn)成長［1］，立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系課程創(chuàng)新設(shè)計需要做到以下幾個方面：

（一）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊

除卻文化基礎(chǔ)課程以外，還需要增加企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)倫理和職業(yè)道德等課程［2］，重點(diǎn)培養(yǎng)高職院校學(xué)生政治、思想、道德、心理素養(yǎng)等，學(xué)時需要占據(jù)到總學(xué)時的30%左右，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)知識課程模塊

除卻專業(yè)基礎(chǔ)課程意外，還需要增加就業(yè)指導(dǎo)、職場安全和企業(yè)文化等課程，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時增強(qiáng)高職院校的就業(yè)能力，學(xué)時占據(jù)總學(xué)時的25%左右，這對提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力具有針對性作用。

（三）職業(yè)能力課程模塊

當(dāng)代社會發(fā)展對于高職院校學(xué)生的專業(yè)技能水平和實踐能力的要求是比較高的，因此除卻專業(yè)的核心課程以外，還需要增加階段性實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等等類型的課程，提升學(xué)生專業(yè)能力的同時實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，學(xué)時占據(jù)總學(xué)時的35%。

（四）職業(yè)拓展課程模塊

職業(yè)拓展模塊也是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系課程創(chuàng)新設(shè)計中非常重要的一環(huán)，可增加學(xué)生社團(tuán)、科技創(chuàng)新、社會實踐等的選修課程，重點(diǎn)針對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)時占據(jù)總學(xué)時的10%。目前各項社會工作對于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的要求較高，因此，要求學(xué)生素質(zhì)拓展課程需修滿十五學(xué)分，社會實踐方面需要達(dá)到六分以上才能畢業(yè)［3］，這對于高職院校的立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。

二、立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的校園文化品牌創(chuàng)新

校園文化會對學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響，因此，當(dāng)代高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系需要注重校園文化品牌的創(chuàng)新，將第二、第三課程作為第一課堂教育教學(xué)活動的可靠補(bǔ)充，促使高職院校學(xué)生全面成長。

（一）實施青年先鋒工程

在立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的校園文化品牌創(chuàng)新過程中，需要大力開展愛國主義教育活動，使學(xué)生在活動過程中能夠逐漸學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。譬如，可以開展“中國夢大講堂”和“精英學(xué)子培訓(xùn)”等等校園文化品牌活動［4］，社會主義核心價值觀可以強(qiáng)化學(xué)生的三觀教育。教師在實施青年先鋒工程的過程中，需要發(fā)揮出學(xué)生骨干的力量，這既可以提升校園文化品牌活動的效果，也可以減輕教師的教學(xué)工作，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）實施人文素質(zhì)工程

眾所周知，現(xiàn)代教育工作強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，因此在立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的校園文化品牌創(chuàng)新過程中，需要依據(jù)實際情況實施人文素質(zhì)工程，可以推進(jìn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合建設(shè)，打造具有高職特色的校園文化品牌，實現(xiàn)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)的快速提升。

（三）實施心理教育工程

在高職院校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，心理教育工作也是非常重要的一部分，在立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的創(chuàng)新過程中，需要重視心理教育工程的實施，有條件的院?？梢栽O(shè)立專門的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中需要能夠?qū)崿F(xiàn)咨詢、輔導(dǎo)、宣傳、教育、講座等多方面的功能，最終實現(xiàn)高職院校學(xué)生人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能滿足社會發(fā)展對于高職院校專業(yè)人才的要求和需求［5］。

（四）實施愛心助學(xué)工程

高職院校的立德樹人教育目標(biāo)，需要覆蓋到每一個高職院校的學(xué)生，包括家庭經(jīng)濟(jì)比較困難和具有特殊情況的學(xué)生。為此需要實施愛心助學(xué)工程，在對不同類型的學(xué)生進(jìn)行愛心助學(xué)的同時，促進(jìn)其道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)對于立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系創(chuàng)新也是十分重要和必要的，不同的高職院校也需要給予高度重視。

三、立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的特色創(chuàng)新

（一）融入優(yōu)秀文化

我國在長期的發(fā)展過程中形成了豐富多樣的優(yōu)秀文化，這些優(yōu)秀文化在立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系創(chuàng)新過程中同樣能夠發(fā)揮重要作用。當(dāng)代高職院校在對育人體系進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，可以融入優(yōu)秀的革命文化、社會主義先進(jìn)文化等，引導(dǎo)高校師生繼承優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，繼承紅色基因［6］。譬如，相關(guān)的高職院?？梢詫崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化人文景觀建設(shè)，使高職院校中的學(xué)生能夠受到潛移默化的影響。另外，立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系創(chuàng)新還可以通過開展相關(guān)的講座活動，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體，久而久之，就能夠使得高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育體系具有相對應(yīng)的特色。

（二）融入企業(yè)文化

對于高職院校的職業(yè)專業(yè)教育工作來說，校園文化與企業(yè)文化緊密相關(guān)，而且在國內(nèi)高職院校教育工作發(fā)展過程中，校企合作發(fā)揮了很好的作用，也取得了良好的效果.在以立德樹人為目標(biāo)的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系創(chuàng)新過程中，需要持續(xù)性推進(jìn)企業(yè)文化融入高職院校課堂教學(xué)，促進(jìn)準(zhǔn)企業(yè)管理模式全面推行、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德全面提升、學(xué)生角色全面轉(zhuǎn)換［7］，這對于高職院校立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)是至關(guān)重要的。例如，在校企合作的高職院校職業(yè)教育工作中，可以融入企業(yè)實踐工作的文化和理念，使學(xué)生能夠獲得相關(guān)的崗位經(jīng)驗，這對于未來高職院校學(xué)生適應(yīng)實踐崗位的工作內(nèi)容和工作環(huán)境方面能夠起到重要的作用、收獲良好的效果。

（三）融入工匠精神

所謂的工匠精神，是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合，是從業(yè)者的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容［8］。在以立德樹人為目標(biāo)的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的特色創(chuàng)新階段，可以加大宣傳工作，廣泛深刻地宣傳《中國制造2025》，培訓(xùn)高職院校學(xué)生推陳出新、一絲不茍、精益求精的工匠精神。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系出現(xiàn)了一定的滯后性，不利于高水平一線技術(shù)型人才的培養(yǎng)。為此需要重視立德樹人目標(biāo)下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的創(chuàng)新工作，制定出適應(yīng)時展的高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育體系，持續(xù)穩(wěn)定地向社會輸出高水平的一線技術(shù)型人才。

作者:高壯峰 單位:湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院